五年级白鹭教学设计

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五年级白鹭教学设计

《白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。

下面是我收集整理的五年级白鹭教学设计,欢迎阅读参考! 教学目标:

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字,会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文,能边读边想象画面。

3.联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学重难点:

1.本课的重点是引导学生联系课文内容,结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 教学准备: 白鹭课件共四组。 第一组:白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

第二组:白鹭的外形图及文字描述。 第三组:白鹭生活场景图三幅及文字。觅食、栖息、低飞 第四组:白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

教学课时: 2课时 教学过程: 第一课时

一.导入新课,激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜:嘴长颈长脚也长,爱穿一身白衣裳,常在水边结伙伴,田野沟渠寻食粮。打一动物谜底:白鹭师出示图片

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》,看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二.初读课文,扫清字词障碍

1.学生小声自读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字、新词,质疑交流。

3.重点区分翘舌音“朱、澄”,平舌音“增”,指导“鹤、嫌”的书写。

三.再读课文,整体感知。

1.请学生大声朗读课文,要求:读准字音,读通句子,读顺课文。

2.引导学生整体把握课文内容,思考:作者从哪几方面写出了白鹭的美? 白鹭的`颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味

3.理清文章脉络,指导分段。 第一部分

1.白鹭是一首精巧的诗。 第二部分2—

5.白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧。

第三部分6—

8.白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受。 第四部分9—1

1.白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

五年级上册语文白鹭教学反思

《白鹭》是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。

下面是我收集整理的五年级上册语文白鹭教学反思,欢迎阅读参考! 五年级上册语文白鹭教学反思1 《白鹭》是部编版新课标第九册的第一单元的第一篇精读课文,也是一篇文质兼美的散文。生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味,表达了作者对白鹭的喜爱。全文语言朴实流畅,优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意,使人回味无穷。整篇文章条理清楚、语言生动流畅。

全文看似状物,读来却优美如诗。白鹭给人最深的印象就是一个字——美!它的颜色美,形体美,觅食、栖息、低飞的画面更美!它给大自然增添了活力,给人留下无限的遐想,无穷的乐趣。白鹭本身蕴含的这种无尽的美,正是作家郭沫若全文所要传达的!

一.教学效果

1.调动积累,走近“白鹭”。

首先板书课题,齐读两遍,说一说你对白鹭的了解?古代诗人笔下的白鹭是怎样的'呢?此环节做的比较充分,学生课下查阅相关资料,课堂上交流得非常火热,特别是出现白鹭的古诗句,一下子交流了八句,引导孩子们诵读,进一步感受诗人眼中白鹭!为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。

2.快速浏览,整体感知。 自古以来,白鹭就是人们吟诵的对象,那么作者给予它怎样的评价呢?同学们快速浏览课文,标画出相关语句。

孩子们很快便找到了两句话:白鹭是一首精巧的诗。开头白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗。结尾引导发现这种首尾照应的写法,感受以“诗”作喻写白鹭的美,结尾强调白鹭是“韵在骨子里的诗”,内涵比开头深了一层。

3.品词析句,领悟白鹭如诗如画的美。 出示课件:潜心默读——作者勾勒了白鹭的哪几个画面?边读边把感受写在旁边的空白处。学生的思维一步步走向深入。接着在班内展示交流,主要聚焦:颜色美外形美、生活画面美觅食栖息低飞,最后让学生在朗读声中感受语言美和白鹭的美!

4.合作探究,启发想象。

探究一:人们说它是在望哨,可它真的是在望哨吗?质疑激趣,启发想象。 探究二:白鹭在清水里“钓鱼”,怎么理解? 探究三:本文给了我们哪些启示呢? 引导学生展开想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的写作手法。

二.成功之处 教学本文有三点值得称道,一是借助课前预习环节查阅资料,既让学生动了手,也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法,还拉近了学生与文本的距离;二是培养了快速阅读能力以及概括能力,这主要体现在第二个环节;三是创设了自读自悟的学习氛围,进一步引导学生由不会到会,落实了由教到不用教的新课标精神。再有,创设探究氛围,激发了学生思维,培养了他们的想象力。

三.不足之处 在品词析句环节注重了自读自悟,但是琅琅读书的预设太少,用时也太少,比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。

四.改进措施 如果再重新上这篇课文,我会在品词析句上下功夫,会引导学生背诵积累如诗句般的语言,以便积累更丰富的语言,为学生的语言交流夯实基础,让我的教学更圆满! 五年级上册语文白鹭教学反思2 《白鹭》是篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚,主要写了白鹭的外形和活动之美,语言流畅而传神,营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵,恰如清风拂过读者的心田,又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。 在教学课文的一至五自然段时,我主要是让学生用自己的语言描述白鹭绝美的外形。

学生借鉴文本语言来对白鹭进行描述的过程,是让学生对文本语言进行模仿,将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来,通过这一进一出,便为学生提供了学习语言、运用语言的机会。 为了让学生体会到白鹭还是一首韵味无穷的诗,在学习6——9小节时,先让学生轻声读六至九小节,想一想:在你的眼前出现了哪几幅优美的画面?并给画面题名。学生很快就会进入“钓鱼图”、“了望图”、“低飞图”所勾勒出的优美的意境。

再让学生选择最喜欢的画面品读,在认为值得咀嚼的词句下作上记号。 在欣赏“钓鱼图”时,我主要是让学生抓住“钓”字去品味。让学生可以感受到:在青山秀水间,一位老翁悠闲自得在垂钓。

慢慢的钓鱼人变成了白鹭,体现着白鹭那种悠然自得之美。此时我再组织学生带着这种感情齐读此段。这时,语言的魅力立刻显现出来了。学生也将意识到:品味语言时要抓住关键字词体会。

郭老的文章的确很美,诗一样的语言,在感受美的时候又给我们无尽的想象,在欣赏“瞭望图”时,我重点引导学生想象:“白鹭登高到底是在干什么呢?”让学生在欣赏中展开想象,陈述自己的见解,在合理的想象后学生对白鹭更多了几分了解。就这样,学生在多元解读的过程中,自然而然地感受到瞭望图的回味无穷。 如果说“钓鱼图”让学生感到诗趣横生,“瞭望图”使学生回味无穷,那么“低飞图”则给学生带来无穷乐趣。

欣赏“低飞图”时,重点引导学生欣赏画面,并用自己的语言描述从中体会白鹭给人以美的享受,给人带来无穷乐趣。 在课堂上我用精当而富有诗意的教学语言一次又一次为学生营造了诗的意境,为学生理解、品味语言作了很好的铺垫。并运用多媒体辅助教学,把学生带入想象的殿堂,让学生自然而然地进入语言文字意境。最后,让学生用自己的话去赞美白鹭。

由于教师语言的诗化、适时的引导,学生灵动的思维被激活、发现的火花被点燃、诗意的表达被引发,因而他们能情不自禁地出口成“诗”了。 虽然我设计教案时采用了让学生自主探究的学习方式,但是在实际课堂教学中,一旦发现学生脱离了我的教案,我就有些慌乱了,迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我没有真正放手,课前预设的不够。

在教学机智上我觉得我是很欠缺的。 总之,教无止境,我将在今后的。

怎么上小学五年级上册语文白鹭

一.谈话揭题

1.出示罗丹的名言:生活中不是缺少美,而是缺少发现。让学生说说对名言的理解。

鼓励学生从生活中去发现美,去发现语文课本中的美。

2.你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这句诗句吗?这是大诗人杜甫的名句,背一背。说说从诗句中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说出示图片让学生边观察边听介绍:白鹭,体长约54厘米,全身羽毛雪白,繁殖期间头部有两根长翎,背和上胸部分披蓬松蓑羽,以后消失。主要生长在我国的长江以南等地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食物。

3.出示杜牧的诗句:霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。

惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。这是杜牧笔下的白鹭,让学生自由读读,读完后说说自己对白鹭的认识。

4.我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习16课《白鹭》齐读课题。

二.初读课文

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。

2.想想白鹭的美表现在哪些方面?

3.指读生字词:

1.白鹤 蓑毛 长喙镶嵌 玻璃框 嗜好

2. 配合 适宜 寻常 美中不足 瞭望 孤独 安稳 韵味无穷

4.齐读词语

5.四人小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,指导读顺句子。

6.指读课文,评价读书情况。

7.交流初读后的收获:谈谈白鹭的美表现在哪些方面?不求说得全面,只要能说到一些就行

8.质疑:读了课文后有什么疑问吗?针对字词或句子进行提问

三.再读课文

1.默读课文,想想为什么说白鹭是一首诗,一首韵味无穷的诗?

2.在你认为写得精彩的地方作上记号,写写你的理解。

3.指读第

一.第十自然段,读完后谈谈自己的理解,也可以提出自己的疑问。

4.讨论:说说诗有什么特点?让学生从诗的短小、精练、节奏感强、富有意境等方面去猜测白鹭的特点,理解作者把白鹭比作诗的写作特色。

5.朗读

1.10自然段,体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

6.再次朗读,体会首尾呼应的作用。

四.作业

1.认清生字的形,相互提醒易错的部件。

2.描红、临写生字。

3.抄写词语。

4.课外熟读课文。

语文五年级上册,第一篇文章《白鹭》里面的主要内容是什么?

此文以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征,赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美,隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达自己的政治追求。《白鹭》是近现代诗人、作家郭沫若于1942年10月创作的一篇散文。

全文语言优雅,蕴含深意,用词准确,语言质朴,没有一句直接抒情,却句句含情。赏析白鹭,一种普普通通的鸟,经过郭沫若寥寥数笔的描摹,就显得那么栩栩如生。作者开篇把白鹭比作一首诗,优美而有富有意境,而且是一首精巧的诗。由此,这已经在读者心中播下了一颗美的种子,等着它发芽,成长,开出美丽的花来。作者仅仅对白鹭寥寥数笔的描绘,就揭示了它平常的美。

先是同白鹤、朱鹭和苍鹭作比照,彰显了白鹭“全身的流线型结构”,这就突出白鹭一种无与伦比的独特的美,颇有点儿“百鸟之中我为首”的意思了。白鹭“增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短;素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑”。真让人惊叹白鹭的独特之美,自然,那些美丽的白鹤、朱鸶、苍鹭定会自叹不如了。

五年级上册第一课白鹭全文?

五年级上册第一课白鹭全文如下:白鹭是一首精巧的诗。色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬,即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田变成了一幅嵌在玻璃注:另一种版本为琉璃  框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨每每看见它孤独地站立在小树的绝顶,看来像不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化,而且具有了生命了。或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

五年级上册第1课白鹭,每一个段落的意思是什么?

一般理解课文不会让你写出每一个自然段的意思的,一般是分段,然后写出段意。《白鹭》这篇散文共分为三部分。

第一部分

1.总体介绍白鹭的美。第二部分

2.-

10.从不同方面介绍白鹭的美。第三部分

1.

1.总结全文,照应开头,再次表达对白鹭的赞美之情。拓展资料:

1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

开头句的比喻旨在点出作者的发现,引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结,在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。

2.通读课文,这篇文章体现了作者怎样的思想感情?这篇散文通过对白鹭的歌颂,表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

3.小结。

郭沫若先生的这篇文章清纯自然,富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画,描写出白鹭独特的美,同时运用新颖、贴切的比喻,使白鹭的形象鲜明生动,使文章清丽悠远,富有浓浓的诗情画意。

白鹭课文原文及赏析

《《白鹭》一文描写了白鹭颜色的适宜、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味,给人以美的享受,表达了作者对白鹭的喜爱。下面是我帮大家整理的五年级白鹭课文原文及赏析,仅供参考,大家一起来看看吧。

课文 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。 晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。

这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不,歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。

阅读欣赏 《白鹭》是著名作家和诗人郭沫若的一篇散文,介绍了白鹭的外形特征和生活习性,说它是一首精巧的诗,一首韵味无穷的诗。短小精练,语言优美、生动,是一篇适合对学生进行审美教育的文质兼美的散文。教学时,可以通过引导学生去发现美、感受美、鉴赏美、创造美的过程,提高学生的审美情趣,让课堂成为学生与美的形象、美的语言、美的情境亲密接触的阵地,让学生成为美的发现者和创造者。

一.名言导入,古诗引路,激发学生的审美欲望。

著名雕塑家罗丹说过:“生活中并不是缺少美,而是缺少发现。”的确,美无处不在,大自然中有美的动物、植物,生活中有美的言行、心灵、环境,就连我们的语文课本中也蕴涵着不少美,美的词句、美的插图、美的意境、美的情感……语文新课程标准在教学建议中指出,“培养学生健康的审美情趣,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务”。 为了让学生成为美的发现者,懂得去发现生活中的美,发现语文课本中的美,发现大自然中的美,我在教学《白鹭》时,首先引用了罗丹的那句名言,让学生说说对名言的理解,从而懂得生活中有许多的美,只要我们用心去发现,就会发现美无处不在,以此来激发学生的审美欲望。接着,出示了杜甫的名句“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,让学生读读诗句,说说发现了什么美,感悟诗句中的语言美、意境美、色彩美、节奏美。

再出示白鹭的图片进行介绍,让学生观察后说说发现了什么美,从直观上初步感受白鹭的形象美,然后告诉学生杜牧还专门写过赞美白鹭的诗,结合出示杜牧的《鹭鸶》:“霜衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风”。学生通过自己的观察,结合古诗的引路,进一步感受了白鹭身上体现出来的美。最后揭示课题,介绍作者郭沫若也曾用优美的文字来赞美白鹭,激发学生学习课文的兴趣和审美的欲望。

二.初读感知,自我发现,培养学生的阅读审美习惯。 新课程标准指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。

因此,一篇好的,应主要让学生去读懂,去发现的美,能感受其中的美,会表达自己的审美感受,懂得将一些优美的词句摘录下来,学会在书上批注自己的阅读体会,养成良好的阅读审美习惯,培养学生的语言感悟能力。 在教学《白鹭》时,我让学生用大量的时间自己去读课文,先读准字音,读通课文,并通过小组合作进行自我检测;再默读课文,自读自悟,并尽可能地将中的美寻找出来,如自己认为写得好的词句、段落做上记号,写上自己喜欢的'原因或自己的理解,以便为交流做准备,同时也要将自己的疑问提出来,准备请求同学、老师的帮助;然后组织学生进行质疑,通过合作讨论解决部分疑问,确定一些重点问题,准备在精读课文时重点突破,为教师的指导明确了方向,避免教师教学的盲目性和主观性,真正体现教师工作的灵活性和服务性,体现学生学习的主动性、主体性和实践性。

三.再读感悟,交流感受,提高学生的审美能力和自信心。

新课程标准指出,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”因此,对学生进行审美教育也应该以学生为主体,主要让学生自己去与文本进行对话,再与老师、同学进行对话。 老师的主要任务是要组织好对话活动的过程,保证对话渠道的畅通,及时调控对话中的参与面、对话时间的长短、对话方式的选择等等。由于学生个体能力、水平的差异,对文本的审美、理解感悟必然会存在着差异,甚至出现偏差,这就要求老师组织并引导学生进行审美交流,相互补充,相互纠正,以达到相互促进,相互提高的目的。

对出现的审美偏差,老师也能及时进行矫正,以便形成正确的审美观。 在教学《白鹭》这一课时,我在让学生自读感知的基础上,组织学生进行了审美交流活动,让学生将自己从课文中发现的美说给同学听,可以是本身的美,如语言的美,用词的美,句式的美,情感的美;也可以是从语言文字中体会到的白鹭的美,如外形的美,生活习性中体现出的自然的美,悠闲的美。只要学生能说出美的存在,存在美的理由,老师都可以及时加以鼓励和肯定,增强学生的审美自信心。老师还可以结合学生的交流,出示一些图片、视频资料,帮助学生加深对文本语言的理解,加深对美的感悟。

学生通过交流读书收获,再在交流的基础上赏读文本语言,提高了学生的审美能力和审美自信心。相信学生经过这样的训练,必然会用审美的眼光去看待身边的事物,会发现身边存在的各种形式的美,真正成为美的发现者。

四.加强积累,注重表达,提高学生的语文素养。

“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感。

人教版五年级上册语文书第一篇 白鹭第6至8自然段分别说的是什么图和解说词和课后题该怎么写什么意思?

第6自然段:清田独钓图。第7自然段:清晨放哨图。

第8自然段:黄昏低飞图。一是解说要有明确的主题指向和说明重点,二是要针对被解说对象的缺失信息,进行必要的补充和增加,从而使读者接受到画面和实物本身无法传递和难以表达的涵义。白鹭白鹭Egret,鹭科白鹭属动物,属于《濒危野生动植物种国际贸易公约》名单上的物种。其中黄嘴白鹭、岩鹭是中国国家二级重点保护动物。白鹭体长约56cm,全身羽毛白色,生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽,背和上胸部分披蓬松蓑羽,喜欢成群地在一起营巢。

体长约56cm,全身羽毛白色,生殖期间枕部垂有两条细长的长翎作为饰羽,背和上胸部分披蓬松蓑羽,期后消失。细长黑喙,黑腿,黄脚掌,于繁殖巢群中发出嘎嘎嘎叫声。

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