《雨点儿》教学设计
理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。以下是我给大家整理的《雨点儿》教学设计，喜欢的过来一起分享吧。
《雨点儿》教学设计1 设计理念: 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点:一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里中……”说一句完整的话。
教学目标:
1.认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。
3.感知雨水和植物生长的关系。
教学重难点: 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备: 多媒体课件、生字词卡 教学课时: 第一课时 教学过程:
一.激趣导入
1.猜谜:小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。
”雨演示动画《雨》。 2．板书课题《雨点儿》。 通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难
3.今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。板书课题并注音:1
2.雨点儿 谁来试着读读课题？指导读准轻声、儿化。
二.初读课文
1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢那一节多读几遍。 要求:把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2.指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3.随着读文出示生字、生词认读。
三.看多媒体课件，学习课文。 1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
1.逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。
2.出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
3.说一说，生活中还有什么东西数不清。
4.认读“云彩”、“飘落”。
5.在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。
3．认读理解“问”、“回答”。
1.出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
2.交流，指导朗读，问:“你要到哪里去？”
3.读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
4.辨析:“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
5.读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
4．认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
四.轻松一刻 播放《小雨沙沙》歌曲，让学生边听边想小雨都让什么事物发现变化了。
五.读文感悟 〈
1.�数不清的雨点儿飘落下来。
这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 〈
2.�大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？板画:有花有草的地方，没有花没有草的地方。 〈
3.�下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。
指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 〈
4.�分组读对话，指导读好疑问语�。
《雨点儿》优质教案设计《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
下面是我整理的《雨点儿》教案设计，一起来看看! 教育目标: A、知识与能力:
1.认识生字，能正确流利地朗读课文，积累相关词句。
2.理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有密切的关系。
3.形成初步合作、探究的意识和能力。 B、过程和方法:
1.在自由读、分角色读、为动画配音读、理解读中读通、读懂、读好课文。
2.朗读发言时仪表大方，声音响亮，表达时语言清晰流畅。
3.学会圈圈画画，养成不动笔墨不读书的习惯。 C、情感态度价值观:
1.在读中感受阅读的乐趣，在表达与倾听中学会尊重别人、欣赏别人、完善自己。
2.感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
3.在具体的交际环境中，感受与人友好交往、合作的.乐趣，在交际中学会尊重他人，形成好的人际关系。 教学设计 课前预热:看词学声、做动作。课件 青蛙唱歌天上有彩虹数星星种子睡觉种子喝水种子发芽长出小草花儿开放下小雨下大雨下雷雨狂风暴雨
一.呼唤雨点儿，引入新课 嘘、你听!闭上眼睛仔细听，听到什么了?课件:播放小雨的声音呀!真的下雨了，快伸出你的小手，仰起你的小脸，让雨点儿轻轻地落在你的手上、脸上，你感觉到什么了? 你喜欢这些雨点儿吗?快和它打个招呼?课件:出示“雨点儿”注意:“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“ ”，对不起，我不叫“ ”我的名字应该这样读“ ”或者“真能干，雨点儿的名字是很难读的你们都读对了”我们再一起来招呼他一下。
课件:大大小小的雨点飘落下来你看、你看、这是一个大雨点儿，我们快叫叫他，这是一个小雨点儿，快也招呼他一下，又来了一个大雨点儿……
二.学习第一段，练习朗读。 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?
一.二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是课件:出示句子。 读一读。
注意: “云彩”、“下来”读轻声。 再读一读课文，边读边做动作。
三.朗读对话，引导质疑 课件数不清的大大小小的雨点儿从云彩中飘落下来，半空中，小雨点儿和大雨点儿在说悄悄话呢。读课文
2.
3.4节，画出小雨点儿和大雨点儿在说些什么，并练一练该怎么读。
课件:对话部分变色引导学生明确哪些是大雨点说的话，哪些是小雨点说的话，哪些是提示语。下面我们一起来读一读，我是大雨点儿，你们来做小雨点儿好吗?“你呢?”读得真好听，把问号读出来了。大雨点还想听一听，哪颗小雨点儿问得最好听、最可爱?我听明白了，原来是你们在问我 我们来换一换好不好?继续读。 课件:雨点儿对话的动画为动画片配音。
头饰 实物投影练习:现在我们发现:小雨点儿要去 ，大雨点儿要去
1.没有花没有草的地方
2.有花有草的地方 说说:这分别是怎样的地方。图画出示:这就是有花有草的地方，这就是没有花没有草的地方。
四.自主合作学习，探究小雨落下后的变化。 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。
不久课件:出示第5段读一读课文。 要是能把这些变化换一种方式表现出来，比如画下来一定也挺不错，想试一试吗?好，希望自己像小雨点儿那样去有花有草的地方的同学拿好课本和水彩笔到这边集中，大雨点儿们请都飘落到这边。不久，小雨点儿飘落的地方 ，大雨点儿飘落的地方 然后拿出水彩笔画一画。
配乐 画好了吗?好请展示你们的作品。请你说一说:我是，我去过的地方雨水冲洗了灰尘，颜色更清、更艳;有不少草从地下钻出来，不少花开放了;喝饱了水，挺起了身子更有精神了……适时进行句式训练:从 来。雨点儿看着这些变化，心情怎样?读一读句子。
有个小朋友在电脑中也画了，想看看吗?课件:播放动画 那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢?谁能帮他们把感谢的话说出来。带头饰表演说 雨点儿们又会说些什么? 练习朗读播放背景音乐 要是你也是一滴雨点儿，你想去哪里?
五.复习生字、新词。 课文中的新朋友搬进了新家，现在他们正在举行联欢晚会，欢迎你也参加，你想去吗?行，进门总该和他们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。
有困难的同学可以向同伴求教。开小火车课件:一个一个出示新词 聚会结束了，新老朋友排着队和我们道别，我们再和他们打个招呼，说声再见。
小学语文《雨点儿》教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我帮大家整理的小学语文《雨点儿》教学设计，欢迎阅读与收藏。
原文: 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去？” 小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
教学设计: 【教学目标】
1.认识生字，会写生字巴。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 在读中懂得雨水与植物生长的关系。 【教具准备】 多媒体课件。
【教学过程】
一.复习 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了， 你能帮助他们找到家吗？出示课件，指名操作并领读
二.激趣导入 同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语:千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？ 这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。
师板书课题，生齐读
三.学习课文
1.感知课文: ⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片出示课件，播放课文 ⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。 ⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。
2.学习第一段: ⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？
一.二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是课件:出示句子并读一读。不清识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？练习用数不清说句子。
⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？指名读 ⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话齐读第一节，边读边做动作。
3.学习第
二.
三.四节 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。生自由读文 ⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？课件出示对话 ⑵小雨点儿是怎么回答的？ ⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？让学生将问句补充完整 大雨点儿想到哪里去？一起说。
⑷指导朗读:大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话同桌分角色读，男女生对读。 ⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？师生合作。
4.第五自然段: ⑴现在我们发现:小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方板书:有花有草没有花没有草。
⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？指名读第五段。 ⑶指导朗读:是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！课件示雨后图片师:大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。
没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？指名说。
能把你的这种心情读出来吗？指名读 ⑷升华:为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的.花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？
5.再读全文: 你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文生齐读全文。
6.学写生字: ⑴师:同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》播放歌曲。 ⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。
课件出示生字巴我们要记住它的样子。指导书写
四.总结全文 师:做雨点儿多好呀！小朋友们，让我们也做一颗颗无私的小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！ 《雨点儿》这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出:大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。
本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。 小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。
教科书+多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。
一年级语文上册《雨点儿》的教案在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的一年级语文上册《雨点儿》的教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文上册《雨点儿》的教案篇1 教材分析: 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学生分析: 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念:
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。
2.架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3.使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学流程: 一创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ 学生各抒已见，引入正题 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？板课题，指导读准儿化音 齐读课题《雨点儿》 ［兴趣是最好的教师。
所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。
二读文、识字、探究、感悟
1.提出自读要求:读准字音，读通句子，标出自然段。学生根据要求独立读课文 ［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］
2.认读带有拼音的生字:数、清、彩、飘落、半、问回答方反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍 ［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
3.认读没有拼音的生字:以小组比赛的形式读。小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星 [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识]
4.认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言:“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？” 学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍
5.这篇课文共有多少自然段？让学生用手势表示
6.你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第
一.
三.五自然段 [打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。
]
7.感悟第一小节:读了第一小节，你们知道了什么？ 先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。重点学习
三.五段 [从小培养学生的合作学习的意识和习惯]
8.读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？自由质疑，学生能解答的`就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解:数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。 [“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。
]
9.同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价:哪里读得好，为什么要这样读。 图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。
10.戴上头饰表演:小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ [阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。] 一年级语文上册《雨点儿》的教案篇2 学习目标:
1.理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
2.初步了解雨点儿的作用。
3.有感情地朗读
1.
2.
3.
4.5自然段。
4.认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点: 理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。
初步了解雨点儿的作用。 教学过程:
一.谈话导入。
1.云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌:滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？
2.出示课题:雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！ 指名读、齐读课题。
二.学习第一自然段。 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。 出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。
2．这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3．请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？ 4．理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 ①数不清:说一说，生活中还有什么东西数不清。
③飘落:慢慢轻轻地落下来。
5.看着雨点儿飘落下来可�。
《雨点儿》一年级语文第二课时教案第二课时 【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解雨点与植物生长有密切的关系。
3.会写“半、巴”。 【教学重点、难点】 重点:正确、流利地朗读课文。 难点:理解雨点与植物生长有密切的关系。 〖反思 教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。 三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。
所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。 对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。
【教学过程】
一.复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 〖反思 识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。
在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。 是否可以为学生创设一个情境。
二.学习课文2～4自然段
1.提出读书要求:边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？
2.学生自由读。
3.检查识字情况: 逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。
4. 指导读问句。 ⑴ 谁能把大雨点儿问小雨点儿的`话读一下？ 指名读，生评议他读得像在问人家吗？；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。 ⑵ 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。
注意问的语调你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？
5.指导朗读。 ⑴ 借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 ⑵ 学生看书，听老师范读。让学生比较哪句是高兴时说的话 ⑶ 学生练读小雨点儿的话。
⑷ 学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 ⑸ 齐读
2.
3.4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 ⑹ 小组合作，分角色朗读。
⑺ 出示课件以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。
6.质疑:听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？
7.课间操:《小雨沙沙》。配种子发芽的动画 〖反思 这是整篇课文的中心部分。
在这部分设计中存在以下几个问题:
1.教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。
如果以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？
2.没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。
3.在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境:教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计:大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼这样让学生充分进入情境，你们离得很远，该怎么说呢？要大声 这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。
一年级上册《雨点儿》课文原文《雨点儿》是著名作家金波写作的一篇童话故事，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
下面是我为大家收集的一年级上册《雨点儿》课文原文，欢迎阅读与收藏。 《雨点儿》课文原文: 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿:“你要到哪里去？” 小雨点儿回答:“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说:“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 作者简介: 金波，原名王金波，笔名金波，1961年毕业于北京师范学院中文系。历任北京师范学院教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京市作家协会理事，儿童文学创作委员会主任。
1957年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。 代表作品:《我们去看海》《春的消息》等。
《雨点儿》教学设计:
一.问题导入 云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢？
二.初读课文，识记生字
1.听课文录音，回答:云妈妈的'孩子是谁呢？雨点儿或雨娃娃板书课题。
2.借助拼音，读通课文。
3.同桌交流，学习生字。
三.分段学习，朗读感悟
1.看下雨的课件，自读第一自然段。 结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。
2.借助课件，学习第二—五自然段。
1.听听雨声，雨娃娃们在说话呢！他们在说什么呢？你能听得懂吗？
2.学生朗读第二—四自然段，说说听懂了什么。
练习分角色朗读课文。
3.学生自由朗读第五自然段。 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。 你喜欢文中的谁？为什么？
四.复习巩固生字
1.借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。
2.读一读大雨点儿身上的字。
3.给“大雨点儿”找朋友扩词。
