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学了史铁生的《秋天的怀念》，让学生练习写小片段，要通过语言、动作、神态等描写展现人物的特点。
好多学生提起写作文就头疼，就开始吵吵嚷嚷。
我知道大部分学生会写，哪个同学大眼睛，高鼻子，一张能说会道的小嘴巴。所以我说：“你要设置一个场景，这样人的行动、语言才合情合理，不要把动态的描写变成一个纯粹的外貌描写。”
然后我说，比如你就可以写，当老师让同学写作业的时候，有的同学就开始东张西望了，看老师注意他，他才慢慢的找书，找本子，找笔，你就应该仔细观察。现在大家看，谁都在那儿不认真，东张西望！
结果这群坏家伙，相互看了一会，眼睛亮晶晶神情笑眯眯地看着我：“老师，可以写你吗？”
“当然可以。”我挺直了腰，努力让自己显得优雅知性一些。
我以为会有很多人写我，后来发现我纯粹是自作多情了，学生对一个中年女老师没兴趣，他们这样说，只是为了课堂上有机会多说说话。
不说了，来看看学生写的小片段：
看，那个头发梳得整整齐齐，头上戴了个发圈与夹子的女孩，时常用她纤细的手拨弄她的八字刘海。她几乎每天都戴着口罩，却不在嘴上，而是在下巴上，也不知是怎么的。就说她吧，个子算女生里很高的，她那腿似乎到了我的腰。就在刚刚写作的那会儿功夫，我见她一会儿挠挠头皮，一副不知所措的傻样，一会儿又在奋笔疾书，看起来还挺认真的；一会儿西又歪着头，停下笔，咬着笔头。或许写了一会，她又沉不住心了，开始东张西望起来，你们能猜到她是谁吗？
有动作描写，有神态描写，还描写得特别细致，关键是这孩子字还写得好!我一看就知道写的是谁，太形象了！
还有：
安静的教室，同学们都在奋笔疾书，写得特别认真。而张某某同学却十分例外，在人群里分外显眼。他坐在那里，身体抖动着，悠闲自得，是不是动动鼻子，抬起头来傻笑一下，而后嘴角又抽了抽，左手无意的卷着绩优学案的书皮。突然，笔下停了停，嘴里嘟囔了几句，又思考了半分，满意地抿抿嘴，后又抓起笔继续写。写到瓶颈的时候，手又开始挠头发，表情也开始烦躁，不停地咂嘴，用手肘碰他的同桌，询问他的意思，两人相视一笑，他好像突然来了灵感这，埋着头一直写，笔从未停过，写完后，看着自己的作品，得意地笑了。
这位同学还用了对比手法来刻画人物形象，细节描写表现人物特征，一个小动作不断地学生形象跃然纸上。
再看这个：
她戴着一个红色的蝴蝶结，头发很长，留着一丝刘海。她用手托着头，另一只手停留在本子上，思考下一步要写的字很安静，在吵闹的教室里，显得无比特别。桌子上放着一杯蜜雪冰城，她咬了咬手指，想了想，又动了动笔，手中黄色的笔停在那儿。她好像与世无争似的，做她所做的事，她沉浸于其中，满脸平静。
这些同学都很善于观察，人物形象也都很饱满。因为是当堂练笔，他们的语言都未经雕琢，显得比较质朴，也比较粗糙，但是正是这样的质朴，才是观察生活、表达自我的第一步。
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