《白杨》课件

《白杨》课件

《白杨》文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，用了托物言志，借物喻人的比喻手法;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。下面我为大家带来白杨课件，仅供参考，希望能够帮到大家。

《白杨》课件 【教学目标】

1.学会本课的6个生字晰 伞 抚 绍 疆 陷，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3.抓住重点词语，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4.体会借物喻人的写作特点。 【教学重点】 教学重点是通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

【教学难点】 教学难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。 【课前准备】

1.组织学生上网查阅新疆建设者的有关资料、文艺作品，观看有关影视资料、图片等。

2.欣赏、学唱歌曲《小白杨》等。

【课时安排】1课时 【教学过程】

一.营造氛围，激发情感

1.出示课件，戈壁滩上的白杨树

2.音乐《小白杨》 “一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深，干儿壮，守望着北疆。微风吹，吹得绿叶沙沙响罗喂，太阳照得绿叶闪银光……”

3.师:亲爱的同学们，在我国的西部茫茫的大戈壁上，生长着一棵棵高大挺拔的白杨树，“哪儿需要它，它就在哪儿很快一生根发芽，长出粗壮的枝干。

不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”今天我们就和现代作家袁鹰一起来欣赏戈壁滩上的白杨。板书:白杨 作者袁鹰

二.初读课文，整体感知

1.课件。

配乐朗读《白杨》学生带着情感听，将生字新词及自己印象深刻的句子画记号

2.课件出示生字新词。 生字:晰 伞 抚 绍 疆 陷 新词:清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、陷入、浑黄一体 区别“分辩”与“分辨” 。齐读课文中的注释② 戈壁:蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙，砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。

3.师，同学们，刚才大家带着深厚的感情听了课文配乐朗读，并学会了生字新词，能谈谈你的印象吗? 生

1.白杨能在“没有山，没有水，也没有人烟”的大戈壁上顽强的生长，它的生命力太顽强了! 生

2.无论遇到自动样的艰难险阻，白杨树它总是“那么坚强，不软弱，也不动摇。

” 生

3.老师，我还发现作家袁鹰表面上是在写白杨，其实他是在写人，就像我们以前所学过的课文《落花生》一样…… 生4……

4.师:听了同学们的交流，老师真是太高兴了，从大家的交流中我看到同学的学习是多么的专心啊!

三.再读课文，深化认知

1.出示课件:大戈壁

2.师:这就是茫茫的大戈壁。谁能在课文中找出描写大戈壁的句子来? 生“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界线并不那么清晰，都浑黄一体。”

3.齐读这段话。

师:在读这段话时，你读出了什么味儿? 生

1.这段话形象的写出了大戈壁环境十分恶劣。 生

2.这段话运用了排比的修辞方法。 结合课件重点理解:浑黄一体

4.出示课件

5.师，看着窗外不时闪过一棵高大清秀的白杨，兄妹俩发生了一场小小的争辩。他们是在争论的?

6.分角色朗读课文第1—9自然段。

重点理解“高大挺秀”和比喻句“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”

四.重点品读，体会情感

1.师:孩子们小小的争论引起了爸爸沉思，“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”那么，爸爸是怎样评价白杨树的呢?

2.重点朗读第12节爸爸对白杨的评价。

出示:“白杨树从来就这么直。……也不动摇。” ①指名朗读;②教师范读;③全班齐读。

3.师:从爸爸的这段话中，你们又体会到了白杨的什么特点? 生

1.我看出白杨树的高大挺秀，“它从来就这么直”。 生

2.白杨树它很坚强，不怕任何自然灾害。 生

3.白杨树生长的范围很广，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 生

4.老师，我想爸爸的这段话表面上似乎是在写白杨，实际上他是在告诫孩子们要做像白杨那样的人。

4.师:同学说的都不错，特别是刚才的这位同学体会真是太深刻了。下面请同学们齐声朗读第13节: “爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

” ①指导学生理解这一设问句。一个“也”字，说明爸爸说树即说人。爸爸看到戈壁滩上高大的.白杨树，触景生情，以白杨自勉，在托物言志。 ②指导学生有感情地朗读爸爸说的那段话。

……

五.激情阅读，升华情感

1.指导朗读: 【男女生轮读】 片断一:“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” 片断二:“在通往新疆的路上，有许许多的白杨树。

这儿需要它们，它们就在这儿生根了。”

2.教师激情简介“新疆建设兵�。

《白杨》说课稿

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？以下是我整理的《白杨》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《白杨》说课稿1

一.说教材

一.说教学内容 《白杨》是人教课标版小学语文五年级下册第一单元的课文，这是一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 结合本单元“走进西部”的主题，本篇课文，一是要激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二是要培养学生联系上下文体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高能力。

二.说教学目标 新课程标准提出，语文课程的三维目标，即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

我采用的是交融式目标的拟定方法。

1.初读课文，了解课文大意，理解“清晰、茫茫、浑黄一体”等词语；

2.有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那段话。

3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

三.说教学重难点 教学重点:抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿，有感情的朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树的那句话。 教学难点:抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

二.说学情 五年级学生求知的欲望、能力和好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索，学习的兴趣也更为广泛。

但是他们在语言的积累方面有点欠缺，课堂上的知识内容能举一反三，但延伸、扩展、深化方面不够。因此，在教学中，教师要充分发挥学生的学习积极性和主动性，要让学生在课堂上处于积极主动的思维状态，还要放手让学生自己读书，在难度较大的地方加于点拨，以启发、开拓他们的思维。

三.说教法和学法 本课的教学以遵循三个原则为指导思想来设计教法、学法和教学程序。

一是以“三为主”原则。以教师为主导，学生为主体，以语言文字为主线；二是直观性原则。充分利用直观形象，创设情景，激发兴趣。三是文道统一原则。

在学习课文时，教育学生学习边疆者的远大志向和奉献精神，增强其爱国主义情感。 在这样的前提下，本课的教法我主要运用诱思探究法和引疑推导法。从整体着眼，以疑为主线，读思结合，使学生始终处于积极思考的学习状态。采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在实践中探究新知，培养创新能力。

现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。因此在本节课中，教法学法体现了以下特点:

一.、情景教学法。采用各种办法激发学生学习的兴趣。

二.、朗读品悟法。

让学生通过有感情地朗读和研读理解课文的内容。

三.、合作交流法。在教学活动中，通过教师的组织引导，帮助学生们在自主学习基础上合作、交流，完成本课学习目标。

四.说教学过程 我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。我主要从以下六个环节展开教学。

一.设置情景，导入课题 课件出示树木的图片，认识白杨树，导入课题

二.初识白杨，拟定学习目标

1.浏览课文，让学生直接找出课文中介绍白杨的一段话，初步感知大戈壁白杨的特点。

2.朗读文中爸爸介绍白杨的一段话，引导学生质疑并拟定学习目标。 设计意图:学要有疑，疑是思之始，学之端。在此，老师先设疑:文中是谁在介绍白杨啊？让学生能放开思维，大胆质疑。教师根据学生的问题和自己课前对课文的梳理，整理出本节课的学习目标。

三.细读课文，感知白杨的生长环境。

1.自由朗读课文，批划重点词语、句子；

2.交流、感知戈壁滩的环境的艰苦；教师相机引导学生抓住重点词语:“茫茫、浑黄一体”等词语感受大戈壁的荒凉和环境的恶劣。至此，白杨的生长环境已在学生的心中根植。

为加深体验，引发探究兴趣，紧接着出示课件——荒凉单调的大戈壁。老师用激情的语言“茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，是什么让它富有生机和希望？”迅速唤起了学生对白杨的崇敬之情。

3.“在这样恶劣的环境中生长的白杨是什么样子的呢？”随着认识的深入和教师的有机引导，学生很快找出“高大挺秀”一词，并加以体会和理解，为什么用“高大挺秀”而不用“高大挺拔”呢？让学生体会“秀”的含义，经过教师的点拨明白之所以说它“秀”是因为在毫无生命的荒漠里，白杨的一抹绿色是戈壁滩上一道亮丽的风景。能不美吗？并由此进入到下个部分的学习中。

四.研读对话，领悟白杨的精神品质

1.在了解了白杨的“高大挺秀”以后，教师相机引导学生学习兄妹俩的谈话，让学生分角色朗读课文，细细品味，再说说兄妹俩对白杨的认识。

2.研读相关段落，紧抓关联词语，通过填空和师生问答的方式体会白杨高大、适应能力强以及坚强的特点以及由此产生的队白杨的敬意。

3.指导有感情的朗读课文，升华认识。

设计意图:此时的学生，在认真阅读，大胆揣摩，积极思考和探究，在自读的过程中不断产生新感悟，深刻领悟白杨的品格——“白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的树干。不管是风沙还是雨雪，不管是干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。”在组织交流时，始终引导学。

白杨礼赞说课稿

作为一名老师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我帮大家整理的白杨礼赞说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

白杨礼赞说课稿 篇1

一. 教材的处理 《白杨礼赞》是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情与议论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙与描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义与作用，理解思想内容与文章思路”外，还应“具有一定的语言感受能力”和初步具有欣赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。

爱憎分明，感情炽烈，有着一种特殊的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新颖巧妙的构思，成功地运用象征、比喻、排比等手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。

第二课时以讨论与对比阅读为主，充分理解散文中的抒情与议论的特点及作用。本说案只说明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目标确定为:第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神与意志。 这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但是初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二.说教法 这是一篇抒情散文，根据本节课的教学目标与重、难点，我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识与逻辑思维的调节作用，他说:“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。

”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。

文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。 《白杨礼赞》一文构思巧妙，感情浓郁，要让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的变化，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴可以用替换的方法，换成陈述句加以体会。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三.说学法 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。

因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。

1.把握基调 把握基调对理解作者的思想与感情具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必须把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调。

2. 读出感受 本文的朗读基调确定以后，还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真切感受。

有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增强对文章的理解。

3. 读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢与重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告诉学生，让他们学会举一反

三.触类旁通的本领。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章的感情。

四. 说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。

使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而深厚的情感反应。 第二步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。 第三步，课堂提问，把握文章主要内容。

我所设置的`问题是:你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”……学生会很快找出并说出很多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问:作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学。

初三语文《白杨礼赞》优质说课稿

作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，是说课取得成功的前提。说课稿要怎么写呢？下面是我为大家整理的初三语文《白杨礼赞》优质说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

初三语文《白杨礼赞》优质说课稿 篇1

一.教材的处置 《白杨礼赞》是XXX的第一篇文章。本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用，初步学会利用这两种抒发方法，提高写作能力。这一单元要求是第三册“散文中的记述和描写”的深入。初中语文教学纲要要求，初中阶段，学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具备必定的语言感受能力”和初步拥有观赏文学作品的能力。《白杨礼赞》这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌唱了全部中华民族发奋向上的精神，同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子。

爱憎明显，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那纯朴的语言，新鲜巧妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人惊叹。 我的教学假想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感触作者的感情，初步懂得文章内容及象征伎俩。

第二课时以探讨和对照浏览为主，充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用。本说案只阐明第一课时。 据此，我把第一节课的教学目的肯定为: 第一，引导学生进入散文的意境，懂得文章所抒发的强烈感情。

第二，理解文章的思想内容及象征手段。 第三，感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志。 这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。

因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。

二.说教法 这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用，他说:“不人的情绪，就素来没有，也不可能有人对真谛的寻求。

”由此可见，情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的。所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感。如上课时，采取多媒体课件播放西北高原雄浑的画面，播放白杨树傲然挺破的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此增进学生的理解，使之进入情境。 当然，“文学的实质是始于情感而终于感情的。

文学家把本人的感情表白出来，他的目标——不论是有意识仍是无意识的——老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因而教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过领导朗诵，把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描述的景和物、人跟事，所倾诉的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共识。 《白杨礼赞》一文构思奇妙，感情浓烈，要让学生体会文中所抒发的夸奖之情，光靠读还不够，还要领导学生品析语言，品析文中重复句从“那”到“这”的变更，品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴能够用调换的方式，换成陈说句加以领会。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。

三.说学法 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透辟，朗读能力传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有准确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习，朗读才会有正确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手腕。

因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面实行朗读训练。

1.掌握基调 把握基调对理解作者的思想和感情存在很主要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需掌握文章的朗读基调，引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调。

2.读出感受 本文的朗读基调确定当前，还要细心揣摩文章的思想、作者的情感，并由此取得自己的逼真感受。

有了一定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步加强对文章的理解。

3.读出节奏 文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的'语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的个别法则告知学生，让他们学会触类旁通、举一反三的本事。对某些特殊句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生讨论其读法，再去琢磨感受，怎么读才最可能体现出文章的感情。

四.说教学过程设计 首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐。

使学生的情感与作品的情感踊跃融合，发生强烈而深沉的情感反映。 第二步，配乐默读，激发兴致。通过配乐诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思惟感情，以情豪情。 第三步，课堂发问，把握文章主要内容。

我所设置的问题是:你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了……的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出良多句子，以此了解白杨树的特点。在此基本上追问:作者是从那些方面来赞美白杨树的？学生讨论后可以晓得，是从成长环境、外部形象，内部气质等方面。

第四步，指导朗读。重点指导第二节，学。

关于白杨树的资料

白杨树的资料

一.白杨是杨柳科杨属植物的典型代表。 形态特征: 乔木或灌木。

单叶互生，有托叶。 花单性异株，葇荑花序。 每花有一苞片，无花被，有花盘或腺体。雄蕊2，雌蕊1，子房1 室上位。蒴果，2-4瓣裂，种子小，多数，基部有长毛。

生活环境: 白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。 白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。

只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。

白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。土壤里还透着冰碴，春风中还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，而绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。秋风里，虽然脱尽了叶子，单薄的枝条依然透着精气，枝干向上，高昂着头。

严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。 生活习性: 白杨树的性情是平民化的，可又是最富贵的。她可以当柴烧，可以打家具，可以做屋檩栋梁，可以制作农具，和养育她成长的黄土地一样，朴实无华，在一些人眼中，几乎会忘记她的存在。

可对于荒寒贫困的黄土地，她却是伟岸的大丈夫，在一年四季里，留守着，装点着，给黄土地减几分贫寒和寂寞，增几分生动和美丽，因为，她的根已经和黄土地连为一个整体。 白杨树并没有想到移栽和迁徙，哪怕她的残落枝叶腐化归于泥土，也要为这黄土地增添一点养分和活力。厚实的黄土地下，涌动着白杨树不朽的生命，黄土地酥酥地勃发了，一片片地延伸着绿。

二.白杨树: 法国绘画大师保罗·塞尚 1839-190

6.的代表作。

后期印象画派的代表人物，毕生追求表现形式，对运用色彩、造型有新的创造，被称为“现代绘画之父”。塞尚反对传统绘画观念中把素描和色彩割裂开来的做法，追求通过色彩表现物体的透视。他的画面，色彩和谐美丽。 1879年4月初，塞尚迁居美伦，小城地处巴黎东南30公里，距枫丹白露不远。

他每天都带着他的画架和颜料，选好了景作画，而他所特别偏爱的是附近一个名叫曼西的小村庄。毕沙罗所钟情的是乡村农事和村野居民的日常生活；塞尚则与之截然不同，他一门心思关注的，是没有人或动物打扰的自然风光。他选择风景，不是以其是否秀丽为标准，而是从线条、颜色、光线及空间等角度观察，看它是否符合纯造型方面的标准。

在寂静的乡村中，他对自己成年以来所形成的风格做了一点调整，改用一种长而斜的笔法，在画面上勾勒出类似地毯网络的图案。光在其中循环的这种网络图案，是他次年在蓬图瓦兹地区所绘《白杨树》等作品的主要特点。 塞尚在这幅画中所绘景致在帕蒂村的马古维尔城堡附近，距蓬图瓦兹不远；十来年中，他经常来此作画。

到达可俯瞰该景致的路边后，他开始构造画面空间，但不考虑是否有逼真效果。种着白杨树的小径呈“S”形曲线，他利用这一生气勃勃的曲线安排其构图的不同层面。画面深处的景物因而要小于画面前沿的景物；然而与幻术或照相术不同，他所绘出的景物毫无模糊之感，其色彩也毫不逊色。这一几何结构的呆板效果因有光和空气穿行其中而缓和了许多，在倾斜和笔触间利用浅淡颜料而留出的空白则使光和空气的这种运动变得更加明显。

以整齐划一的笔法绘出的图案，显得非常有活力，使叶片在风中抖动的参天大树显出一种近乎音乐的节奏感。 在塞尚为其风景画挥笔时，其调色板所用颜料十分有限，即调配成有浅有淡的绿色以及锡耶纳土色，此外是用来表现天空和井边石栏的蓝色和白色，这后两种颜色涂抹于画面的中央和右侧。他画得很慢，直接用颜料勾画出其图案，而不先画出显示画面轮廓的草图。

纵横交错的笔触，彼此间却处于一种完满的平衡，使所绘风景给人以稳定之感，十分接近十七世纪画家的传统观念。他曾写道:“我想让印象派的画成为一种坚实的艺术，像博物馆收藏的艺术品一样万世长存。” 同大自然融为一体的塞尚，传达给我们的是从大自然所得出的万古不变的印象。他在让我们就他绘出的空荡、寂静的世界进行思索时，他作为情感传递者的身份也得到了确认。

白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。白杨树小枝较粗。

髓心五角状，有顶芽，常有树脂。花序下垂，苞片多具不规则之缺。