《山中访友》教案

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《山中访友》教案

六年级上册《山中访友》教案 【教材简析】《山中访友》是人教版语文六年级上册第一单元第一篇课文。本文以丰富的想象,新奇的构思,优美的文字把大家带入了一个情深深意浓浓的世界,情不自禁就会被作者的热爱之情陶醉。

【学情分析】 六年级的学生虽然接触过一些散文,但还不能深入理解。不过如果引领学生反复诵读,模拟情景,交流谈话,一定能引起情感共鸣,融入自然,融入作者的情怀。 【设计思路】本文用“读题引疑”法,引导学生提出问题,如:作者在山中拜访了哪些朋友?他的朋友是谁呢?他和朋友的关系怎样呢……一系列问题构成解读本文的主线,引领学生跟随作者的足迹,遍访山中好友,构建“呵护自然、珍爱家园”的情怀。 【教学目标】 1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2.有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的'境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重难点】 重点:借助关键词,理清课文思路,并通过反复阅读中感悟作者对自然的热爱之情。 难点:学习运用作者写景状物的技巧。 【教学方法】情景教学法 导读法 【课前准备】

1.课前预习课文,扫清字词障碍。

2.制作课件。 【教学设计】两课时 第一课时

一.读题引疑,导入课文

1.揭题:同学们,今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友,出发之前你有什么问题要问李汉荣先生吗? 学生可以借题发挥,畅所欲言,只要语言流畅完整即可。 老师:李汉荣先生很神秘哦,只给了我们一个微笑,让我们自己去寻求答案哦,那我们现在就一起出发吧,好吗?

二.浅层阅读,整体感知

1.自由朗读课文,看看李汉荣先生访问了哪些朋友。

要求:

1.把课文读正确,读流畅,不认识的字,不理解的词积极查字典;

2.与你找到的朋友握握手,也就是在他下面画上横线。

2.读后交流:

1.生字正音并理解重点词语。 湛zhan蓝   邀yao请  栀zhi子花  唱和he 幽径:隐蔽、僻静的小路。                波光明灭:水波忽明忽暗,形容时间流失。

德高望重:品德高尚,声望卓著。          津津乐道:饶有趣味地谈论。

2.你找到了哪些朋友呢?请介绍给大家! 明确图示依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨

三.再读课文,品味语言,把握情感

1.默读课文,用心聆听作者与朋友之间的语言,把让你感受到真挚情谊的词语或句子用波浪形画出来,并及时记下你心中的那股暖流。

2.学生自由交流 : 老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

3.化身朋友,真切交流: 同学们,是不是有一股友谊的清流在心中流淌,不吐不快?现在我扮演作者,你们扮演山中的朋友,把心中的话语说出来好吗? 例如: 老师:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗? 生甲:是啊,我想洗去你脸上的沧桑,焕发灿烂的笑颜! 生乙:

4.重组教材,续话真情: 下面,我们也用这种方式,与6-7自然段中的朋友来场对话行吗?小组成员之间可以相互交流。

四.挥手作别,情意悠悠 读最后一自然段,我读出了作者的依依不舍,因为满腔的情意让作者此时已忘言了,如果是你,你将会和这些朋友有一番怎样告别的情景呢? 第二课时

一.导入课文: 上节课,我们跟随李汉荣先生一起拜访了哪些朋友?大家喜欢这么朋友吗?现在,让我们带着愉悦的心情再把课文读一遍好吗?读的时候,请同学思考一下,为什么这一切显得这么亲切呢?在称呼上有什么特点呢: 交流明确:本文应用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。

二.本文还运用了大量的修辞手法,能从文中找出来并简要说说他们的妙处吗? 例:

1.啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧? 【明确】拟人的手法不仅写出了桥的古老还写出了老桥的奉献精神,表达了作者对老桥的敬意。

2.走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。

【明确】拟人的手法写出了我和鸟儿、露珠之间的深情厚谊,让人心动。

3.同学自由交流

三.跟随动画,再访新友 同学们观看录像,留心每一位朋友,用你真挚的语言与他们交流,愉快完成你本次的探访之旅,好吗?

四.课堂总结: 山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。

《山中访友》优质教案

山中访友教案 教学目标

1.会认2个生字,会写16个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布”等词语。

2.有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

3.展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学重难点 感知内容,理清思路,反复诵读,体会作者的感情。 课前准备 多媒体课件。 课时安排 一课时 教学过程

一.导入新课 板书课题:山中访友 请展开想象,猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?学生可以自由发挥,只要合乎情理,或能自圆其说,即可。

可作者是怎样说的呢? 让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

二.学生速读课文,扫清文字障碍,教师正音。 幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

三.感悟内容 指名学生朗读课文,其他同学带着问题听读课文。

1.作者在山中拜访了哪些“朋友”?

2.表达了作者怎样的感情? 学生讨论明确: 读到第3自然段,我们才恍然大悟,原来作者要访的是自然界的朋友,依次是:古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟……字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

四.研读与赏析 作者与大自然是那样贴近,关系是那么密切,他在山中拜访的都是一些什么样的朋友?作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启示?

1.精细地朗读课文,细细品味,自主探究,讨论明确: 古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂 树林——知己——我变成了树 山泉——姐姐——照出我的浑浊 小溪——妹妹—一唱和小诗 白云——大嫂——天空的护士,使天空返老还童 瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,无回报地从古唱到今 悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 云雀——弟弟——纯洁少年,从不说是非 石头——敲击——时间的回声 落叶——纹理——命运的手相 …… 作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

2.合作探究: 作者“带着满怀的好心情”走进山林,进山看了一路的.美景,可作者为什么却说成“山中访友”? 作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。

以这样的方式叙述,使读者也走进画面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

3.默读课文,作者在文章中都使用了哪些修辞方法?读一读,看它们起到了什么作用?比喻、拟人、排比。在文中还有作者丰富的想象,请找出来读一读。

4.带着感情朗读课文,去体会那“童话般的世界”。

五.小结 当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱,也让我们明白了许多做人的道理。

六.拓展延伸 假设你是某一景物,请你以景物为角色,与游人互诉心声。写一段文字,字数不限。

六年级上册《山中访友》教学设计

《山中访友》这篇课文有很多知识点,那么教学工作该怎么安排呢,下面我为大家带来了六年级上册《山中访友》的教学设计,欢迎大家阅读! 六年级上册《山中访友》教学设计 教学目标:

一.知识与能力目标

1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

二.方法与过程目标 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三.情感态度和价值观目标 感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 课前准备: 多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。 教学过程: 第一课时

一.创设悬念,揭示课题

1.同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

3.出示课题《山中访友》,学生读题。

4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二.读通课文,掌握字词

1.初读课文,读准生字的字音,圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文,了解大概内容。

2.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。

清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

三.学习“出门”,感受心情

1.作者轻装上路,读读课文的

一.二自然段,感受他当时的心情。心情好;高兴

2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好? 出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

1.自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

2.理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

3. 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

1.读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情? “满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

2.带着满怀的好心情朗读这句话。

四.再读课文,捕获感知

1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

2.交流讨论。

友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……

五.精读课文,感悟深情

1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

2.交流同学们划出的句子。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。

啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

1.自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。

形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深

2.读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

3.谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

4.自由朗读;指名朗读;师生共读。

六.抄写词语,自主背诵

1.抄写含有要写的字的词语。

瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。 第二课时

一.回顾“朋友”,引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的'一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

二.朋友相见,感受情意

1.除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

2.交流探究,品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

1.作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

2.有感情地朗读。 我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

1.默读,想象作者描写的情景。

2.同桌互读,交流对这段话的体会。

3.指名汇报对这段话的理解。丰富的想象;写出了融入大自然的感受

4.带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切,哪个不是我的朋友?

1.指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

2.“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?…… 我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。

你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,。

人教版六年级上册语文山中访友教学设计范本(2篇)

人教版六年级上册语文山中访友教学设计范本

2.篇 六年级语文上册《山中访友》教案设计新人教版1 设计理念: 《语文课程标准》要求“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣。”《山中访友》是一篇词美、句美、景美、情美的佳作。

因此教学时以“审美”为切入口,按照美的规律从审美角度进行阅读设计,深入挖掘语文教材中的审美因素,创设审美的阅读情境,唤起学生的美感情趣,使学生获得美感体验。在具体的教学中以课文为本,以紧扣品读字句为前提,领着学生在诵读中发现美的朋友,品味美的情感,抒发美的心声,以此培养学生的审美想像、审美情感、审美意识,激发学生热爱生活,热爱大自然的感情。

一.教学目标

1.知识目标: 把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情;揣摩欣赏精彩语段, 领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。

2.能力目标: 有感情地朗读课文,品味优美的语言,鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

3.情感目标: 体味作者对大自然的热爱之情,培养健康高尚的审美情趣。

二.教学重点 欣赏品味文章的语言,在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪,享受审美乐趣。

三.教学难点 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧细心观察、用心领悟、细腻的描写,学习运用。

四.教学方法 情境教学法、导读法、点拨法

五.教学步骤

一.走近山中:

1.导入新课: 有人说,没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚,草长莺飞,百花争艳的时节出去踏青访友,更有一番好心情,有时还会留下一个好记忆。因此,我特地为大家请来一位导游,他是李汉荣作家。课件显示作者姓名今天,李导满怀好心情带我们到“山中访友”。

课件显示课题

2.播放课件《山中访友》,学生观看。感受大自然的美好。 设计意图:借助多媒体手段创设情境,帮助学生走进文中所描绘的画面中,初步感受作者的情感,为下环节与文本交流打下基础。

二.走进山中:

1.快速阅读课文,思考:课件显示问题

1.作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁?学生答,师板书:古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等 设计意图:让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。

2.这些“朋友”我们平时也常常见到,我们通常称之为什么?景物 文章写的是作者“山中观景”的过程,为什么要以“山中访友”为题呢? 这两个标题有什么不同?有什么区别?用心体会,认真思考。

3.学生畅谈看法。

4.教师小结:用朋友称呼山中的景物,表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近,表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法 设计意图:是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧。

2.找出自己喜欢的语句,读一读,并说一说喜欢的理由。

1.作者喜爱、亲近大自然的感情还可以从哪些词语、句子中感受出来?

2.作者是“访友”而非“观景”从哪些语句中可以进一步感受出来? 设计意图:此环节意在让学生于诵读中,品味文中优美的语言,体会作者对大自然的热爱之情,并培养学生良好的语感。 学生可能找到的好词好句有:

1.那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥,你在这涧水上站了几百年了? 由第三人称变为第二人称。

用第二人称,好象面对面地与老桥交谈、倾诉,使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。

2.你把多少人马渡过彼岸,你把滚滚流水送向远方,你躬着腰,俯身吻着水中的人影鱼影月影。 “躬、俯”二字用得好,拟人手法,既抓住古桥形状的特点,又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。

3.走进树林,鸟唤我的名字,露珠与我交换眼神。

拟人,“唤”和“交换眼神”,拉近了人与自然的距离,感觉特别的亲切。 设计意图:在学生列举句子时进行引导,让学生对一些有特点的句子进行分析、感悟、阅读理解并通过朗读加深体会。

3.欣赏品味,领悟感受 在作者的笔下,各种各样的景物好像都活了,都有了它们自己的生命,在朗读中,哪一样景物深深地打动了你?如果可以,你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么?静心默读。

一边读一边想象文中动人的画面,并且给画面配上色彩和声音,让画面在脑中动起来;也可以联想生活中或者书中,影视作品中相似的情形。请同学们用自己的心去感受作者的心,透过语言文字看看那诗情画意的画面,好,请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物,欣赏领略语言之美、景物的形象之美。

1.学生默读课文,画出描写自己喜欢的景物的语句。

2.全班交流:你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物,为什么? 我希望自己成为_________________,因为_________________。 设计意图:通过学生的表述,反映他们对于课文语言的理解和领会,同时也是一种创造性的表达。在学生描述的过程中,选择有代表性的几句话,着重朗读,深入体会,再朗读的过程中注意引导学生对于重要词语、关键语句的理解

3.不知道大家感受到了没有,为作者所赞扬的、被我们所喜爱所肯定的`景物都是因为:他们身上有着一种为我们所熟悉的,在我们身边存在着的可贵的品质,有哪些呢?无私奉献、自我牺牲、清澈纯洁、充满智慧……——正是由于大自然中的景物能给人以真的感悟、美的享受、善的启迪,所以才让我们这样流连忘返吧。

设计意图:对学生进行思想情感教育和熏陶。使他们受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

4.指导学生朗读美句佳段。

5.联想创作: 我看青山多妩媚,料青山见我亦如是,在我们的眼中,山中的朋友是如此的真、善、美,让人忍不住想要去亲近。在作者的亲切的呼唤声中,在作者热情的赞美声中,山中的景物会有怎样的感悟和回应呢,试着猜想一下它们的内心世界,试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。 要求:①同桌两位同学互相配合,一位同学读原文,一位同学进行相应的想象,然后互换角色,再试一次。 ②要尽量地唤起自己的对大自然的热爱之情,体会自然景物的特点。

③要恰当地运用修辞手法、人称的变化,恰当地选用词语,尽量做到语言生动形象。

1.同桌配合,按要求完成相关练习。

2.全班交流,教师和同学及时予以点评,肯定优点,指出不足。 设计意图:小组中的交流与合作,这个过程体现了对学生的个体。

六年级上册《山中访友》优质教案

教学目标:

1.会认2个生字,会写16个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。

4.学习作者表达感情的方法。 教学重点:

1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。

2.学习表达感情的方法。 教学难点: 揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧,学习运用。

教学准备: 课件 教学时 间: 2课时。 前置自学提纲

1.能够正确、流利地朗读课文。

2.会正确读写:清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、瀑布、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意

3.作者访问了山中的哪些朋友?用“——”画出。

4.想一想,课文为什么以“山中访友”为题,从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情? ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 教学过程: 第一课时

一.导入新课,激发兴趣 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众多朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书课题:山中访友

二.初读课文,整体感知

1.检查课前自学

1.出示生词 ,检查读。先小组再集体 再出示学生难以理解的生词,“德高望重、波光明灭、津津乐道” 说一说词语意思。

2.检查正确、流利地朗读课文。请几位同学分自然段朗读课文,其余同学边看边听,发现有读错的`地方做好记号,待这位同学读完后提出来当面订正,并教其读正确。

2.学生自由读课文,并感知课文的主要内容。

1.默读课文,用“——”画出作者在山中拜访的一些朋友,用“~~~”画出作者称呼和评价这些朋友的词语,把这些关键词串连起来,用一句完整的话试着概括课文的主要内容。

2.选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。

3.集体交流。

1.作者访问了哪些朋友?相机板书。

2.作者称呼和评价这些朋友的词语,相机板书。小组讨论,想想课文的主要内容。 【设计意图】:带着问题自由读课文,有的放矢,避免盲目阅读。字词的教学从音、形、义三方面进行,为深入学习文章扫清障碍。

交流问题,既是对文章内容的初步理解,也是学生情感的释放。

三.【评学】

1.给加点的字注音。 津津 乐道 唱和 身躯 陡峭 瀑布

2.抄写你喜欢的四字词。 __________________________________________________________ ___________________________________________________________

3.写出课文的主要内容。

___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 先写完的10个学生老师面批面改,学生纠错。 大部分学生写完之后,可以请10个已经掌握知识的学生讲解,同桌之间互批互改。 少数后进生老师批改,做到堂堂清。

第二课时

一.过渡谈话,导入新课。 通过上节课的学习,我们知道作者明明是拜访古桥、树木、山泉、溪流……,可题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。 “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?

二.品味语句,感悟文本。

1.【导学】

1.边默读课文边用“——”画出描写作者和老桥交流,心里默默地对他诉说的语句,读一读句子,找一找重点词,写一写体会。把自己的体会融入到句子中,再有感情地读一读。

2.边默读课文边用“~~~”画出文中描写“我”和山林中好友打招呼的语句。反复朗读,看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受?你觉得这样写有什么用处?在句子空白处做上批注。

2.【自学】

1.根据提示,动手批注,动口朗读,动脑体会。

2.在学生自主学习后,进行小组合作学习。互相交流自己找到的语句和感受。

教师巡视,了解学情。个别询问,摸清学生疑难问题,准备在互学环节做针对性点拨。

3.【互学】

1.先说明要说的是文中哪一段或第几段中的哪一句,再说说自己对这句话的理解或对句中的某个词的理解,最后说说你认为应该怎么朗读这句话这段话、这个词,感受带入句中读出来。

2.说的同学声音要宏亮、语言清晰,其它同学认真听,听完后可发表自己不同的见解。

相同的地方也可以说。

4.学生交流,生生互补。

1.品味重点语段一:指名学生找出描写作者和老桥交流,心里默默地对老桥诉说的语句,朗读,体会情感。

引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰”、“俯身凝望”等关键词句理解古桥为人们服务的时间之长,服务之多,真是默默无闻,任劳任怨。难怪作者一见到他,就由衷地赞美他,对他说──啊,老桥,你如……请学生把这些内容带着赞美、敬佩的感情读出来,让大家分享。

2.品味重。

六年级语文课文《山中访友》教案

《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。下面我为大家介绍一下六年级语文课文《山中访友》教案吧!

一.知识与能力目标

1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。

2.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。

二.方法与过程目标 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三.情感态度和价值观目标 感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

四.课前准备 多媒体课件:古桥的图片;录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。

五.教学时间:2课时

六.教学过程 第一课时

一.、创设悬念,揭示课题

1.同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

2.今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章,文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

3.出示课题《山中访友》,学生读题。

4.让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二.、读通课文,掌握字词

2.交流生字词的读法,汇报好词,集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

三.、学习“出门”,感受心情

1.作者轻装上路,读读课文的

一.二自然段,感受他当时的心情。

心情好;高兴

2.你从什么地方可以看出作者当时心情很好? 出了门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!

1.自由地读读这句话,感受话中所包蕴着的情意与心情。

2.理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

3. 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。

1.读读这句话,从什么地方最能看出作者的好心情? “满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

2.带着满怀的好心情朗读这句话。

四.、再读课文,捕获感知

1.作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文,想想作者去山中访问了哪些朋友,他是如何看待这些朋友的?

2.交流讨论。友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……

五.、精读课文,感悟深情

1.请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。

认真读读第三自然段到文章的最后,想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情,可以把你的理解写在句子的旁边。

2.交流同学们划出的句子。 那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。

岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。

1.自由读读第三自然段,想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片,思考:作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。形象地写出石桥的古老沧桑,暗示了古桥所发挥的作用,指出了作者对于古桥的一片情深

2.读读句子,请想象一下,这座古桥在几百年的历程之中,他驮过了哪些人,在他的身上曾经发生过了哪些事?

3.谈谈你对“岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧”这句话的理解。

4.自由朗读;指名朗读;师生共读。

六.、抄写词语,自主背诵

1.抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

2.有能力的同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

一.、回顾“朋友”,引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友,那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

二.、朋友相见,感受情意

1.除了“古桥”这位老朋友以外,还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何,你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本,快速地浏览一遍。

2.交流探究,品评赏读 有侧重地品析下列语句。

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。

1.作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

2.有感情地朗读。

我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。

1.默读,想象作者描写的情景。

2.同桌互读,交流对这段话的体会。

3.指名汇报对这段话的理解。丰富的想象;写出了融入大自然的感受

4.带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切,哪个不是我的朋友?

1.指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

2.“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”,可以怎么说?这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流,哪个不是我的朋友?…… 我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!你天生的金嗓子,雄浑的男高音多么有气势。你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯,你高高的额头上,仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的`身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。

喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。

1.作者将山中的景物都联想成什么了?

2.通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布。

《山中访友》教学设计及反思

作为一名无私奉献的老师,通常需要准备好一份教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我精心整理的《山中访友》教学设计及反思,希望对大家有所帮助。

《山中访友》教学设计及反思1 教学目标: 1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点: 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象的表达的方法是本课教学的重点。难点是引导学生在有感情地读课文中感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 教学计划: 二课时 课时一 教学内容: 学生读通课文,初步理解课文。

能理清文章的脉络,初步学习文章的主要内容。 教学过程: 一,直接板题,学生读题辨别文体,激发学生的阅读期待,学生初读课文。

1.教师板书课题“山中访友”,学生读题。

引导问题: T:读了“山中访友”这个题目,如果让你来写这个题目,你会写些什么?

2.学生自由读课文后辩体。 读书要求: 1读通课文,不加字,不减字,不错字。 2读得生疏地的地方,可以停下来多读几遍。

二.练读课文中的生难字词,学生再读课文。

1.小黑板出示下列词语,学生练读: 清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津乐道、别有深意

2.学生再读课文,要求正确流利。

三.引导学生理清文章的脉络,初步学习文章的主要内容,相机学习并巩固反问句,过渡句在文章中的作用。

1.学生快速浏览课文根据下列提纲给文章分段。

提纲:去访回

2.学生再读题。由题引发学生读文本的欲望,初步学习文章的第二部分。 引导问题: T1:“我”去山中访了那些朋友?这些朋友有什么特点?你从文章哪些句子中读出的?根据学生回答相机板书:老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、落花、落叶、岩石…… T2:老师为什么在这些朋友的后面要加上省略号呢?你从文章哪儿读出来的

3.出示重点句子:这山中的一切,哪个不是我的朋友? 引导分析: T1:这个句子是什么意思?他是个什么句式? T2:联系上下文,这个句子还是一个什么句?在文章中起什么作用?

四.引导学生对本课时进行学习小结。

五.学生读全文巩固本课时所学。

六.作业。

1.课外再读课文三遍。

2.完成这篇文章的生字词书写训练。

3.读课文,在下列括号填上合适的词语。

的老人 的青翠 的溪流 的瀑布 的悬崖 的身躯 的白云 的峡谷 的纹理 的仪式 附板书:

1.山中访友 老桥 树林 山泉 溪流 瀑布 悬崖 白云 落花 落叶 雷雨 岩石 …… 课时二 教学内容: 引导学生细读课文,感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 教学过程: 一,直接板题,学生读题。

引导学生围绕“朋友”这个主题讨论。

1.学生读题。教师与学生一起回顾上节课所学,知道课题中的“友”在文章中的所指。

2.引导学生围绕“朋友”这一主题展开讨论。 引导问题: T1:在本节课深入学习之前,我们有必要先讨论一下:在我们生活中,人与人之间怎样才能称为“朋友”?主要特征:彼此间有美好的感情。 注:1朋友:是指彼此有交情的人。2交情:人与人之间互相交往而发生感情。

3交往:互相来往。 T2:你愿意与什么人交朋友呢?

二.组围绕“友好”的主题织学生通过“读读 议议 说说”的形式引导学生细细品读课文。

1.品读文章第二部分。

逐段学习,通过重点词,引导学生理解文章的内涵,学习作者用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 引导问题: T1:作者山中的朋友都是一些什么样的人呢? T2:文章第5自然段,作者主要运用了什么表达方法?读读这些句子,想象一下句中所描绘的景象。注:总结落在文中“好风景”一词

2.学习文章第一部分,重点引导学生通过“撞”这词来理解“好心情”,通过理解“好心情”来理解作者文章开始所表现出的因山中美景而流露的轻快与向往之情。

3.学习文章第三部分,抓住此时的“好心情”与文章开头之处“好心情”的不一样,而升华主题——感恩热爱自然。

4.学生在读题。理解“访”所包含的情感。访:拜访;访问。

拜访:敬辞,访问。

三.学生快速。

小学六年级上册语文《山中访友》教案

小学六年级上册语文《山中访友》教案1 【文章内容简析】: 《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。

本单元主要内容为“感受自然”,学生要通过四篇文章的学习,感受作者描绘的自然美景,感受人与自然亲密和谐的关系,从而产生热爱自然的情感。 本文作者带着满怀的好心情,走进山林,探访“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述,这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中,使读者顿生身临其境之感。 【学情分析】: 六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。 小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。

但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。 【设计思路】: 通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体验。

从文眼课题:山中访友展开,结合课后的思考练习题,链接起导读本文的线索:作者在山中拜访了哪些朋友从哪些描写中可以看出“我“和山里的“朋友”有着深厚的感情逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本,和作者对话。 结合学生自身的经历或阅读经验,让学生在自我生活找到“文章”的内容,深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题:在日常生活中,我们应该怎样珍视我们自然界的朋友 引起学生的反思,得出:“我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。 【学生学习目标】: 1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。 4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【教学重点、难点】: 重点:抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。 难点:揣摩作者的写作意图,体会文章写景状物的技巧细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情,学习运用。 【教学方法】: 情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】: ①课前布置预习本课字词,熟读课文。 ②古桥的图片,录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。

③制作教学课件。 【课时】:2课时 【教学环节设计】: 第一课时

一. 导入

1.导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。

2.揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

3.看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友 学生可根据课题自由发挥,只要合乎情理、语言流畅、完整即可 师:让我们带着丰富的想象,跟随李汉荣先生走进山林,去拜访作者“山中众朋友”。

二.整体感知全文

1.初读课文,整体感知文章内容 要求:①请同学们自由轻声读课文,看谁能把课文读正确,读流畅。 ②读完后回答:作者去山中拜访的朋友到底是谁

2.读后交流: 作者在山中拜访了哪些朋友依次找出来 明确图示依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨 ①在依次找朋友的时候,对照相应的段落要求学生朗读课文内容,在读时纠正字音,将重点字词读正确并理解词语意思。 栀zhī子 湛zhàn蓝 德高望重品德高尚,声望卓著 津津乐道形容饶有兴味地谈论 幽径:隐蔽、僻静的小路。

波光明灭:水波忽明忽暗的样子。 唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答。 吟咏:“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起,含义有相同之处,也有不同之处。

古人有一说,动声叫吟,长言叫咏。 ②李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友” 学生讨论后明确:把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切,表达作者对大自然的热爱之情。

3.默读读文,找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句,读一读,组织交流。

老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。 小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。

三.研读与赏析 师:李汉荣先生是那么地热爱大自然,让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文,去找找你最喜欢的山中朋友,说说你为什么喜欢它用“我喜欢,是因为”的句式说一句话。 要求学生先将有关的段落有感情的读一遍,然后再回答问题。

结合学生的回答,逐一品读精彩句段,深入理解文章内容。 精读段落:

1.古桥:一进山,一眼就看到这座古桥课。

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