初中化学实验教学计划

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初中化学实验教学计划

时间过得太快,让人猝不及防,又迎来了一个全新的起点,让我们一起来学习写计划吧。相信大家又在为写计划犯愁了吧?下面是我精心整理的初中化学实验教学计划,希望对大家有所帮助。

初中化学实验教学计划1 全面落实素质教育“三要义”,要面向全体,全面发展、生动、活泼主动发展。而作为化学学科,它是一种科学,科学起源于人类对生活世界的认识,因此化学是一门以实验为基础的自然学科,从化学科学的形成和发展来看,化学实验起到了十分重要的作用。 化学实验对于提高化学教学质量,全面落实培养科学素养的目标,具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施,都离不开化学实验。为了提高学生科学素养,培养学生实事求是的科学精神,为更好地实施实验教学,现做计划如下:

一.实验目的。

1.倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”。

2.使学生有“亲身经历和体验”,同时能够树立实事求是的科学精神。

3.通过化学实验能引导学生的化学教学认识;为学生提供化学事实性知识;也能为学生检验、巩固化学知识和理论,验证化学假说提供事实性知识。

4.掌握科学的实验方法;培养学生初步的观察和实验能力;培养学生的创新精神和团结协作精神。

5.培养学生严肃认真的科学态度,一切从客观实际出发;引导学生用辩证唯物主义的观点来认识和分析化学事实,形成科学的世界观和价值观;同时培养学生关爱社会、关爱自然、与人合作的情感,在实验过程中经历成功与失败的情感体验,同时通过实验还可以对学生进行安全教育等等。

二.实验重点: 本学期实验教学的重点是部分演示实验、分组实验及探究实验。

三.实验难点:

1.将探究方法和创新精神用于教学中。

2.尽量将学生能自己动手做的实验放手给学生。

3.让学生充分利用家中的材料做一些实用型实验。

四.实验措施:

1.对所有演示实验和分组实验都要填写实验通知单和实验记录。

2.严格要求,按程序进行操作。

3.认真组织,精心辅导。

4.开展形式多样的实验竞赛活动。

5.积极组织并指导化学课外兴趣小组开展实验活动。

6.以村的形式结成小组,回家利用家中原料做实验、回校交流。

五.实验具体安排。 周次 第一周:

1.演示实验。

2.分组实验。 第二周:

1.检验溶液的酸碱性。

2.稀盐酸和稀硫酸的性质。

3.测溶液的酸碱度pH值。

第三周:

1.碱的性质。

2.常见的酸。 第四周

1.盐的性质。

2.化肥的性质。

3.常见的碱。 第五周 中和反应、复分解反应的条件。

第六周

1.淀粉的检验。

2.葡萄糖的检验。 第七周

1.蛋白质的性质。

2.淀粉与葡萄糖的检验。

第八周

1.几种纤维的性质实验

2.氧气的制取与性质 第九周

1.聚乙烯和聚氯乙烯的区别。

2.二氧化碳的制取与性质。 第十周 粗盐的提纯 第十一周 配制溶液 初中化学实验教学计划2

一.指导思想: 初中化学是九年义务教育必修的一门基础课程。

根据《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲》和新课程标准,其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力:能有目的地观察,辩明观察对象的主要特征及其变化条件,能了解实验目的,会正确使用仪器,会作必要的记录,会根据实验结果得出结论,会写简单的实验报告。 化学实验是学生进行科学探究的重要方式,实验室则是学生学习和进行实验的主要场所,是化学探究学习的主要资源。因此,学校高度重视化学实验室建设,配置必要的仪器和设备,确保每个学生都能进行实验探究活动,为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。 中学化学实验教学的目的与任务即是,通过实验,使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础化学知识,培养初步的实践操作技能和创新能力。

教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养,使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。 实验教学作为化学教学中的一个重要内容和重要手段,因此实验室工作直接关系到化学教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制,实行规范的管理。

二.基本情况分析:

1.学生情况分析;九年级有三个平行班,大部分同学已具备了初步的分析推理和归纳的能力,具备一定的动手能力和自学能力。

2.实验主要有:呼出气体与吸入气体得比较;蜡烛的燃烧的探究;氧气的制取和性质可以用高锰酸钾或过氧化氢来制备氧气;用一个实验证明质�。

初中化学下学期实验教学工作计划范文(三篇)

九年级化学下学期教学工作计划1 随着20xx年中考的临近,九年级化学总复习已经拉开序幕,如何进行九年级化学复习,以取得最好的复习效果来迎接中考,是每位化学老师面临的重要课题。本人通过对近几年来中考化学试卷的分析,并结合《化学新课程标准》以及学生的实际情况,拟订了如下的复习方略。

一.明确目标,精心组织复习材料。 要搞好化学总复习,必须通观《化学新课程标准》,清楚什么内容要求知道,什么内容要求理解,什么内容达到会的层次,都要在总复习之前做到心中有数。 总复习并不是把学过的知识简单、机械地复述一遍,而是把学过的知识进行归纳、分析、对比。经过教材的组织,设计一套启发思考题穿线结网,把这些“珍珠”串起来,进行“熔炼式”的复习。 在组织总复习材料的过程中,要注意以下问题:选定重点;攻破难点;找出联系。

二.有的放矢,制定切实合理的复习计划。 本人在认真研读《化学新课程标准》后,根据学生的学习状况,制定了具体可行的复习计划。中考复习分为三个阶段:第一阶段是基础复习,主要是围绕教材进行。

根据考试大纲,对所学过的各单元各课题课的基础知识进行全面梳理,形成完整、严密的知识网络,强化并巩固学生对基础知识的掌握及综合应用能力。 第二阶段是专题复习,即把全部内容分为五个专题。主要是复习方法指导,细化考试纲要,帮助学生掌握中考命题规律,注重知识的系统性、类型题的全面性,使学生能在最短的时间内整合所学知识,从容应战中考。

第三阶段是综合复习,主要是以综合性的训练为主。模拟试题紧扣课本,对于外来试题要进行精选,决不能拿来就用。根据学生的实际和授课过程中学生暴露的问题有针对性的选题,避免无谓的重复题目的出现。

每个阶段的复习都有不同的目标和要求,采用不同的形式,层层递进。坚持“四个重视”:重视专题的挑选;重视每一段复习的薄弱环节;重视思维能力的训练;重视学科素养的培养。另外,中考前的短暂休整也很重要,它是考前的散步,是对大脑的检修和充电,请老师们千万不要忽视。

三.以学生为主,选择灵活多样的复习方法。

在总复习过程中,如何发挥学生的主体作用,是一个很重要的原则问题,也是复习能否取得成功的关键之一。这就要求总复习的形式必须多样化。

1.学生自学。 教师根据教学内容的内在联系,编写出总复习内容提要,供学生自学,这样有助于学生把握重点。

学生通过自学,初步掌握化学知识的重要内容,以后的复习工作就能顺利进行。

2.教师讲授。 在化学总复习过程中,单靠学生的自学复习,往往只能简单再现已学过的内容。要掌握化学知识的关键和联系,仅靠学生的自学,没有教师的指点是不行的。

教师要讲重点、讲难点、讲解题方法和思路。

3.课堂练习。 学生自学和教师讲解后,由于学生理解方面的缺陷,也难以收到很好的效果。

为此可采用课堂练习的方法,提高解题的速度和技巧,做到讲中有练、练中有讲、以练为主、多练精讲。

4.专题讨论。 在化学总复习中,可布置一些讨论题,让学生进行课堂讨论,这样可以加强学生对化学知识的理解和巩固。

5.复习展览。 根据总复习内容和要求,选择有代表性的典型资料或实验举行复习展览。复习展览的内容可有重要图表、分类练习、综合练习、命题实验等复习展览陈列的资料或实验必须是教学的重点、难点和学生平时学习中的薄弱环节。不能什么都摆,凑热闹,搞得杂乱无章。

四.面向全体,尽量不让任何一名学生掉队。 在化学总复习中,要根据各个班级大多数学生的实际情况进行,对成绩好的学生,除一般性复习外,还应布置一些难度较大的、灵活性大的练习题进行练习,对成绩差的学生,除进行基础知识复习外,还要加强个别辅导,以提高其复习的自觉性和积极性。在复习过程中,要面向全体学生,分类指导,精选习题。

对基础差的学生,从基础入手,循序渐进。课堂上,多给差生一些机会,发现他们身上的闪光点,给予肯定、鼓励。并在班内推行互帮互学,让好学生起带动作用,差生迎头赶上。 在总复习过程中,无论采取什么方式进行,都应当是“熔炼式”复习,即把握知识的内在规律,进而运用这些规律去分析和解决实际问题,在整个过程中充分发挥学生的主体作用。

九年级化学下学期教学工作计划2

一.指导思想 我们带着希望和憧憬迎来了一个新的学期,坚持以学生发展为本,齐心协力,落实好学校制定的各项工作,更新教学观念,提高教学质量,规范教学过程。

二.学生分析: 本人所教学学科共有两个班,这些学生基础高低参差不齐,有的基础较牢,成绩较好。当然也有不少学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。

这样要因材施教,使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析:学生两极分化十分严重,中等生所占比例不。

初中化学实验的6步骤

应该是8个步骤。

1.提出问题

2.猜想与假设

3.制定计划

4.进行实验

5.收集证据

6.解释与结论

7.反思与评价

8.表达与交流扩展资料:化学实验中15个注意事项

1.实验室里的药品,不能用手接触;不要鼻子凑到容器口去闻气体的气味,更不能品尝味道。

2.做完实验,用剩的药品不得抛弃,也不要放回原瓶。

3.取用液体药品时,把瓶塞打开不要正放在桌面上;瓶上的标签应向着手心,不应向下;放回原处时标签不应向里。

4.如果皮肤上不慎洒上浓H2SO4,不得先用水洗,应根据情况迅速用布擦去,再用水冲洗;若万一眼睛里溅进了酸或碱,切不可用手揉眼,应及时想办法处理。

5.称量药品时,不能把称量物直接放在托盘上;也不能把称量物放在右盘上;腐蚀性药品不能用纸,应用烧杯或表面皿。加法码时不要用手去拿。

6.用滴管添加液体时,不要把滴管伸人量筒试管或接触筒壁试管壁。

7.向酒精灯里添加酒精时,不得超过酒精灯容积的2/3,也不得少于容积的1/

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8.不得用燃着的酒精灯去对点另一只酒精灯。

熄灭时不得用嘴去吹。

9.给物质加热时不得用酒精灯的内焰和焰心。1

0.给试管加热时,不要把拇指按在短柄上;切不可使试管口对着自己或旁人;液体的体积一般不要超过试管容积的1/

3.�

1

1.给烧瓶加热时不要忘了垫上石棉网。1

2.用坩埚或蒸发皿加热完后,不要直接用手去拿同,应用坩埚钳夹取。1

3.使用玻璃容器加热时,不要使玻璃容器的底部跟灯芯接触,以免容器破裂。

烧得很热的玻璃容器,不要用冷水冲洗或放在桌面上,以免破裂。1

4.过滤液体时,漏斗里的液体的液面不要高于滤纸的边缘,以免杂质进入滤液。1

5.在烧瓶口塞橡皮塞时,切不可把烧瓶放在桌上再使劲塞进塞子,以免压破烧瓶。

初中化学实验步骤整理归纳

不同于研究尺度更小的粒子物理学与核物理学,化学研究的原子-分子-离子团的物质结构和化学键、分子间作用力等相互作用,其所在的尺度是微观世界中最接近宏观的,下面给大家带来一些关于初中化学实验步骤整理归纳,希望对大家有所帮助。

一.空气中氧气含量的测定

1.操作步骤:在集气瓶内加入少量水,并将水面上方空间分为5等份。

用止水夹加紧胶皮管。点燃燃烧匙内的红磷后。立即伸入瓶中并把塞子塞紧,观察红磷燃烧的现象。待红磷熄灭并冷却后,打开止水夹,观察实验现象及水面的变化情况。

2.实验现象:有大量白烟产生,集气瓶内水面上升了约1/5体积。

3.实验结论:氧气体积约占空气体积的1/

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4.注意事项:①红磷要取足量或过量;②实验前检查装置气密性;③止水夹夹紧;④点燃红磷后立即伸入瓶中并把塞子塞紧;⑤要冷却完全。

二.高锰酸钾制氧

1.操作步骤:查-装-定-点-收-离-熄

2.实验现象:有大量气体进入集气瓶中

3.实验结论:利用高锰酸钾可以制氧

4.注意事项: ①试管口略向下倾斜:防止冷凝水倒流引起试管破裂 ②药品平铺在试管的底部:均匀受热 ③铁夹夹在离管口约1/3处 ④导管应稍露出橡皮塞:便于气体排出 ⑤试管口应放一团棉花:防止高锰酸钾粉末进入导管 ⑥排水法收集时,待气泡均匀连续冒出时再收集刚开始排出的是试管中的空气 ⑦实验结束时,先移导管再熄灭酒精灯:防止水倒吸引起试管炸裂 ⑧用向上排空气法收集气体时,导管伸到集气瓶底部

三.电解水

1.操作步骤:在一个盛有水的水槽中倒立两支盛满水的试管,接通 直流电源,观察电极上和试管内有什么现象发生。

切断装置的电源,在水下用拇指堵住试管口,把试管取出,直立后松开拇指,立即把带有火星的木条伸入试管,进行观察。

2.实验现象:通电后,电极上出现了气泡,通电一段时间以后,正、负两极产生的气体体积比大约为1:

2.�伸入正极试管里的带火星木条燃烧,负极试管里的气体/燃烧并出现淡蓝色火焰。

3.实验结论:水是由氢、氧两种元素组成的。

4.注意事项:①水中可加入少量硫酸钠或氢氧化钠以增强导电性。②在实验进程刚开始时,氧气和氢气的体积比与1:2不符,是因为氧气不易溶于水,但会溶解一小部分;氢气难溶,反应速率较慢,所以氢气较少。

四.木炭还原氧化铜

1.操作步骤:把刚烘干的木炭粉末和氧化铜粉末混匀,小心地铺放进试管,并将试管固定在铁架台上。试管口装有通入澄清石灰水的导管,用酒精灯加热混合物几分钟。然后先撤出导气管,待试管冷却后再把试管里的粉末倒在纸上,观察现象。

2.实验现象:黑色粉末逐渐变为红色,石灰水变浑浊。

3.实验结论:碳具有还原性。

4.注意事项:①反应完后先将盛有石灰水的试管移走,防止液体倒吸进入试管,使热的试管炸裂。②实验完毕不能立即将试管内的物质倒出观察,防止高温的铜与空气中的氧气反应重新氧化成氧化铜。

五.一氧化碳还原氧化铜

1.操作步骤:按如图所示的装置在玻璃管里放入氧化铜,先通CO,后加热,反应完毕先停止加热,至玻璃管冷却后停止通入CO。

2.实验现象:黑色固体变成红色,澄清石灰水变浑浊,末端导管处产生蓝色火焰。

3.实验结论:一氧化碳具有还原性。

4.注意事项:实验前要对一氧化碳进行验纯。

六.铁的冶炼

1.操作步骤:按如图所示的装置在玻璃管里放入氧化铁,先通CO,后加热,反应完毕先停止加热,至玻璃管冷却后停止通入CO。

2.实验现象:玻璃管里的粉末由红棕色逐渐变黑,澄清石灰水变浑浊。

3.实验结论:炼铁的原理就是利用一氧化碳与氧化铁的反应。

4.注意事项:反应结束后应先停止加热,待冷却后停止通气。

七.铁制品锈蚀条件

1.操作步骤:

1.在第一支试管中放入一根铁钉,注入蒸馏水,不要浸没铁钉,使铁钉与空气和水接触。

2.在第二支试管中放入一根铁钉,注入刚煮沸过的蒸馏水以赶走水中溶解的空气至浸没铁钉,然后在水面上加一层植物油,使铁钉只与水接触。

3.将第三支试管用酒精灯烘干,放入一根铁钉,用橡皮塞塞紧试管口,使铁钉只与干燥的空气接触。

每天观察铁钉生锈的情况,并认真做好记录。

2.实验现象:Ⅰ中铁钉生锈,Ⅱ中铁钉不生锈,Ⅲ中铁钉不生锈。

3.实验结论:铁生锈的过程实际上是铁与空气中的氧气和水蒸气发生化学反应的过程。

4.注意事项:①要用蒸馏水;②要用洁净无锈的铁钉。

怎样上好初中化学实验课

化学实验是进行科学探究活动的重要方式,要适应教育改革和新世纪社会对人才的要求,在教学中发展学生智力,培养能力是提高教学质量的重要一环,尤其在当前深化教育改革全面推进素质教育的新形势下,加强实验教学是提高化学教学质量,提高学生素质的重要一环。化学是一门以实验为基础的学科,以实验的魅力来吸引学生,抓住学生,才能使化学教学立于不败之地。

观察老师演示实验的操作、现象;上好实验课,独立地做好学生实验,是学好化学的基础。物质的性质要通过实验来验证,一些物质的制取要通过实验来完成,上好化学实验课,对巩固所学知识,培养学生的动手操作能力和创新意识是很有帮助的。步骤/方法

一.演示实验,设疑激思演示实验教学,在演示之前向学生交待清楚实验内容、目的及观察的现象,告诉学生应该观察什么,从什么角度去观察,怎样捕捉稍纵即逝的现象,通过实验现象的观察,认真铺设一些必要的阶梯设下疑问,激发学生思考。例如在做化学变化的演示实验时,先让学生观查用沙纸打磨后镁条的色态及燃烧过程中的现象、此实验说明了什么问题?等,再如在讲“金属活动性顺序前面的金属能把后面的金属从它的盐溶液里置换出来”时设下疑问:能否所有金属都符合这一规律?学生犹豫,不能正确回答,这时便补充钠与硫酸铜溶液的反应实验,实验前先让学生按一般规律设想,说出实验现象,很快有的学生就说出“钠表面覆盖一层铜”,因在金属活动性顺序中钠排在铜的前面,所以钠能置换硫酸铜中的铜。接着教师开始演示,并要求学生认真观察钠的变化,溶液的颜色变化。

实验结果表明:钠漂浮在硫酸铜溶液表面,迅速旋转产生火球并消失,溶液中出现蓝色沉淀,这精彩的现象,瞬间的变化,学生凝神观察,猜测被推翻,为什么会出现以上现象呢?你从而发现了钠有哪些性质?这一个一个的疑问激发了学生的思维活力,经讨论和教师点拨,对金属钠学生有了初步了解,再通过教师解释,写出钠与水反应的化学方程式和氢氧化钠与硫酸铜反应的化学方程式,学生便明确了实验现象的产生和盐与金属的反应规律中应除去“K、Ca、Na”三种活泼金属,这样以生动的实验探索,不断的设置疑问,使学生思维活跃,求知欲望逐渐增加。

二.学生实验,创新思维学生实验不仅是学生学好化学的重要手段,而且在培养学生创新思维,增强创新意识,养成创新思维习惯中起重要作用。学生实验是在完成某一单元教学内容后,在教师组织指导下由学生亲自完成的课堂实验,是学生获取知识、形成技能、发展智能和个性品质的最佳途径。

学生实验具有调动学生学习积极性、巩固和运用双基、发展智力和培养能力、培养学生优良个性品质等功能。当然这些功能的发挥是在教师精心组织与指导下实现的,发挥教师的主导作用是提高实验效益的前提和关键。教师的指导,在实验操作方法,实验变量、条件的控制,实验观察、记录,实验结果的分析和概括、解释和评价以及用实验方法解决化学问题一般方法,如:实验 → 观察 → 分析 → 结论 → 实践,问题 → 假设 → 实验 → 观察 → 分析 → 证实假设中起关键的作用;在实验技能方面,教师指导学生认识仪器、掌握仪器的操作规程、实验操作步骤、正确观察、记录和处理实验数据等;在实验思维方面,做到学会观察、学会记录、学会处理数据、学会推理、学会误差分析等内容。

学生实验过程中教师的指导贯穿于学生实验的整个过程之中。由于学生实验不同环节的要求各有所不同,因而教师的“导”也各有侧重。我一般在学生实验操作前,从实验本身的特点和学生的实际情况出发,采取启发讲授模式,帮助学生明确实验的目的要求、激活学生认知结构中的知识,并启迪学生遵守一定的要求出把握实验的操作要领等,以消除学生实验中的知识、思路、方法、操作等方面的障碍。

具体作法是:

1.编制好实验计划 各个实验都应编好计划,内容应包括实验的题目、目的、要求与方法,实验所需的仪器、材料、工具等。若是分组实验,还应事先分好组。

2.做好实验准备 实验的器材、药品等都应在课前做好充分准备,实验开始前应查点仪器是否齐全、完好和配套,是否符合实验的要求。各个实验,力求在课前亲自操作一遍,以免课堂上失误。

3.向学生提出明确要求 :①每次实验前都应要求学生对实验教材进行预习,明确实验的目的和主要操作步骤;②实验过程中应让学生有安全第一的意识,如,不得尝药品的味道,不得触摸剧毒药品,不得嗅腐蚀性气体等;③应教育学生爱护器材,教师应按规范标准训练学生的实验动作,操作步骤应合理;④要求每个学生都能积极地独立地参与实验操作,不应该只由少数人操作、多数人充当“助手”和“观察员”或“记录员”;⑤每次实验之后,都应要求学生写出合乎要求的实验报告。在可能情况下,还可发动学生将实验的成果制成教学挂图、教具和标本。

4.操作示范,消除恐惧:实验中如果有实验仪器和操作属于学生首次接触或难度较大综合性较强的,教师要为学生作出操作示范,并结合操作点明操作要领及禁忌事项。确保实验安全、顺利。

如H2纯度的检验操作学生会很怕,我一般先演示两遍,便消除了学生的害怕心里,再如《溶液浓度配制》的学生实验,对于配置操作步骤用“一算二称量三溶四移的归纳;又如把《粗盐的提纯》实验中的过滤操作要领归纳为“一角、二低、三靠”,以利于学生整体上把握和记忆。 学生开始动手实验时,首先从实验态度引导,让学生积极主动参与到实验中来,这也是很关键的。特别是某些存在一定危险因素的实验,如浓硫酸的腐蚀性、点燃氢气不纯会爆炸等,更要作好引导,消除学生对实验的恐惧心理。其次,要从实验技能和实验思维两个方面去导,以确保学生规范地进行实验,做到操作明确、观察有序、记录科学等。

由于学生实验是由学生自行进行的,而不同学生的知识水平与能力层次也各有不同。因此,学生实验过程中出现的问题也就各种各样,教师难以在课前全面完整地加以预测。这就要求教师要深入学生实验操作之中。

巡视指导,及时发现问题并解决问题。对于实验中不同的问题要采用不同的策略来引“导:对于实验操作上个别的问题,结合学生操作情况给予个别指导;对于普遍性的问题,则集中点评,指出错误的原因、演示规范操作、提示操作要领;对于实验中学生认识上的问题,面对学生的提问,我一般不直接回答,应采用启发诱导、搭桥铺路的方式,诱导学生展开思维,获取答案;动手能力差的学生,作为巡视检查的重点对象,教学中既耐心细致地给予指导,又要求学生耐心细致、努力完成实验;对于实验观察中的问题,则引导学生结合实验目的要求,分析思考实验观察要点和重点,做到全面观察又重点突出。

5.学生的动手练习:老师的讲解和演示是为了使学生知道应该怎样做和为什么一定要这样做的道理,而这些技能要为学生所掌握,则必须经过他们自己亲自实践,才能达到。

因此,重在练习,练习时,教师注意巡视,对操作错误或对操作有胆怯感的同学应重点加以指导,例如:胶头滴管的使用,刚开始时,同学们的手一直颤动,结果不是滴在试管壁上,就是滴在实验台上,可是经过几次反复操作,练习,同桌同学互相检查,指出缺点与错误之处,很快同学们就能应用自如,掌握要领了。再如,实验室制氧气的实验中,从水中取出用排水法收集满了的集气瓶,刚开始时,同学们取出集气瓶感到很困难,结果,导致集气瓶中的氧气又逸散了,因此,我就让同学们在制氧气前,先反复练习从水中取集气瓶的方法,熟练了,掌握技巧了,就不会出现上述情况了,很多的演示实验也是同学与我共同完成的。

6.做好小结与评价 实验结束后,要进行小结。小结前, 要在实验思维方面加强指导,及时把学生的思维引导到实验总结中来。

具体内容有三个方面:

1.根据实验过程中观察到的事象,进行归纳处理,得出正确的实验结论;

2.根据实验操作的体会和已有的知识经验,推理演绎、获取规律性知识

3.针对实验过程中存在的问题,进行实验的改革与创新。如在完成《浓硫酸的特性、稀硫酸的通性、 硫酸根离子的检验》实验后,启发学生思考:①通过本实验,可以得出浓硫酸具有那些特性?稀硫酸有那些通性?在实验中是如何体现的?②如何进行SO42-的检验?试归纳出检验的一般操作规程。③在取用浓硫酸进行实验时要注意那些问题?④许多实验中常常产生有害气体,试举出防止尾气污染空气的方法,等等。

同时还要对学生实验过程作出评价性指导,即根据实验目的和要求对全体学生存在的普遍性问题或带有倾向性问题以及对发展学生的智能和 实验水平有关的问题进行讲评,促使学生认识水平产生新的飞跃。我一般指定学生或实验小组报告他们的实验过程与结果,然后师生共同讲评,指出优缺点,明确改进方向。小结之后,指导学生切断电源整理好实验仪器、工具和材料。课后应对学生的实验报告进行批阅。

三.改进实验,形成实验能力化学教学中,为了帮助学生形成实验能力,为了培养学生探究创新能力,我把一些实验进行了改进,如:证明空气中氧气占五分之一的演示,我把它改成磷在装有定量空气的集气瓶中燃烧后水倒吸进入五分之一加以说明,现象明显,有说服力。再例如实验室制二氧化碳的实验,实验中药品、步骤很清楚,但我把此实验进行了改进,让它以习题的形式出现。我提供了

1.碳酸钠和稀盐酸

2.石灰石和稀硫酸

3.石灰石和浓盐酸

4.石灰石和稀盐酸四组药品,并设计了几套实验装置,让学生选择去做,这样一来,学生好奇心大增,不再受课本步骤的约束,亲自实验验证。

在操作中,进行巡回指导,及时纠正操作中的错误,学生从动手到动口,个个一副小科学家的样子,时而眉头紧锁,时而笑容满面,经反复实验验证,最后归纳出实验室制取二氧化碳的最佳方案。实践证明,通过老师的演示,学生的动手,实验的改进,可形成以下十个方面的能力:

1.查阅有关化学文献资料的能力;

2.实验思维能力;

3.提出问题,选择和确立课题的能力;

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如何有效开展化学实验教学

一.教师是有效实施化学实验教学的关键 “教师是教育改革成功的关键”只有发挥教师在实验教学中的组织引导和参与作用才能使实验教学有效开展,学生才能获得知识,体验快乐,全面持续发展。

1.教师是实验探究的组织者。

教师应从自己做实验,甚至“黑板实验”得出结论,学生“背实验”的怪圈中走出,将动手、动脑、体验实验还给学生。教师做好组织者,实验前组织学生认识实验目的,操作过程,注意事项,组织好有关实验用品;实验中组织好学生实验,防止意外事故的发生;实验结束后组织好实验报告与实验反思。①组织学生发现、寻找搜集和利用农村中的实验资源,组织学生在日常生活中观察,在日常生活中实验,在日常生活中学习。组织学生制定实验计划,实验方案。②组织学生积极观察并做好记录。

尊重学生信任学生,使实验得以顺利有效进行,营造良好的实验氛围,使学生积极投入实验,认真记录现象,分析实验。创设宽松、平等、信任、理解的实验氛围;调动学生实验积极性,观察会更细致,假设会更新颖,思维更活跃,探究热情会更高。③创设实验情境,激发实验热情,培养学生实验兴趣,调动学生实验积极性。

实验应从农村学生熟悉的、日常生活中的内容出发,与社会发展社会热点相连系,来激发学生的好奇心和实验热情。发挥“化学实践活动是激发和维持学生学习化学兴趣的最主要途径”。④问题是实验关键,有了问题就应该实验探究,用实验来验证问题的假设。

教师应创设问题让学生质疑,假设、探究实验并获得结论。⑤教师应提供学生合作交流实验。合作与交流是实验顺利完成的关键,也是实验教学的目的之一。

只有合作与交流才能使团队获得成功。

2.教师是有效实验的引导者有效进行实验教学,必须发挥教师的引导作用,引导学生假设,引导学生正确操作,引导学生观察分析获取知识与技能。①引导学生设计实验,选择仪器。如制o2的两套装置:固体加热制气体;固体与液体不需加热制气体。

激活进一步探究所需的知识和经验,如用锌与希硫酸制氢气的仪器选择。②引导学生观察实验现象,分析实验得出结论,体验快乐。教师尊重学生不同感受,引导学生主动地有个性的实验,尊重学生从实验中获得的独特体验,引导学生反思,评价实验。如蜡烛燃烧,有的观察到有黑烟,有的观察到熔化,有的观察到有水等,应引导学生全面观察,反思自己不足。

③引导学生正确面对实验中的困难。不是所有的实验都能获得成功,所有实验现象都会明显。因而引导学生反思实验,寻找实验失败的原因,比实验本身更重要。这样会使实验教学效果最大化。

3.教师是实验教学的参与者有效实施化学教学,教师必须参与,做好演示实验,与学生沟通、合作、交流、分享。①教师应成为学生实验的参与者,学会从学生的角度观察、倾听和交流,而不是指责,培养师生和谐关系,使化学实验更有效。②分享学生的认识和喜悦。

实验教学能让学生获得成功的喜悦,并养成探究的热情和动手、动脑的习惯。教师参与学生欢呼,分享实验成果和愉悦,让学生喜爱化学使化学在学生中可持续发展。③与学生一起实验。

这在演示实验和分组实验中同等重要,教师实验能示范操作技能,“对学生产生潜移默化的影响,师生同演示便于学生观察、体验、参与,使实验效果更优化”。

4.师生同参与实验是师生共同提高的过程,学生敏锐的观察力,丰富的想象力是教师学习的,而教师的知识与技能是学生该吸取的。①适时点拨。拓展学生实验探究技能与实验知识,特别是现象分析,以获取正确结论。

②学会观察。在实验教学中应观察学生的操作,学生的表情,倾听实验中的声音,适时给予关注、指导。③关注实验方案。

教师应关注学生假设的合理性,操作步骤的可行性。

二.学生积极有效参与是实验教学的核心农村中学有效实施化学实验教学必须发挥学生的主体作用。只有全体学生全面参与实验,从实验中获得发展,积极有效参与实验,“真正动手操作,动眼观察,动脑思考”,使实验探究发挥传授知识与技能,培养科学素养的固有功能。

1.学生参与实验,形成科学探究能力。

参与是个体投身认识与实践活动的过程和形式,而“化学课程中的科学探究是学生积极主动获取化学知识,认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动,激发化学学习兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,初步形成科学探究能力。①给每位学生平等的实验机会,包括操作、交流、探究、获取知识技能,特别关注性格内向生与后进生,多给他们以实验。

给同一位学生不同的操作,全面培养学生,发展学生。②化学实验是实验教学发生的基础,而学生是实验教。

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