小学数学《分数的初步认识》教学反思
作为一名优秀的教师，课堂教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是我帮大家整理的小学数学《分数的初步认识》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学《分数的初步认识》教学反思1 本节课有以下几个方面比较突出:
1.充分发挥学生的想象能力。
从想半个月饼可用哪一个数来表示到想1/2以外的分数，在让学生自己猜测、自己想象的基础上得出揭示了课题、得到了1/
3.1/
4.1/5等不同的分数。让学生由1/2的意义推广到1/
3.1/4等分数的意义，不仅使学生进一步了解了分数的意义，又培养了学生的知识迁移能力。
2.充分培养了学生的动手能力。这节课两次让学生动手操作，第一次是在分完苹果和三角形的1/2以后，让学生动手涂出长方形的1/2；第二次是在明白几分之一所表示的意思之后动手涂出圆或长方形的几分之一；通过学生所涂的分数进行大小比较，让学生形象的理解了平均分的份数越多，每份就越小的道理。
3.充分联系生活中的事例。
分数的意义对于三年级小朋友来说比较难理解。本课借助分苹果的例子，说透1/2所表示的意思，进而让学生自己举出1/2的事例，学生说出了分梨子、橘子、长方形、正方形等。在学生理解了分数的意义后，又让学生看图联想分数，如看到花，想到一个花瓣大约是花的1/
6.看到伞想到每份是伞的1/
8.看到桌子想到1/
2.1/3或1/6等等，并且将知识延伸到课外，让学生到生活中的物体中寻找分数。
不足之处:
1.本节课是学生第一次接触分数，知识点设计太多，几分之一的含义、几分之一的大小比较、几分之几的认识都设计到了，但几分之一的比较和几分之几的认识，讲得不深不透，学生理解得并不是很清楚，如果将几分之几的认识放到第二课时学习，这样安排也许更好。 教学环节不够紧凑，在让学生动手涂分数时，应有时间限制，学生准备的圆如果是同样大的，在比较大小时就不会出现找不到比较的图形的现象了。正因为在两次动手操作时，时间没把握好，以至后续的两个思维性较强的填分数的题没有完成。
小学数学《分数的初步认识》教学反思2 《分数的初步认识》主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小，从而知道将分数应用到生活中。但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以“长方形”、“正方形”和“圆形”纸片为道具，结合白板进行教学，让学生通过观察、比较去发现数学知识。 通过6个新课的学习和4个练习课结束了本单元的学习。
从中也发现了不少问题:
1.由于分数概念的抽象性，因而我通过让学生在分苹果过程中导出“一半”，从而顺利解说“二分之一”的写法以及读法。这样学生不仅能理解“二分之一”，还能激发学生的学生兴趣，为接下来学习的几分之几打下坚实的基础。但是在比较同分子分数大小和同分母分数大小时，暴露出问题，学生无法区分同分子和同分母分数的大小关系，出现概念混淆的现象。我借助数形结合的形式进行教学，但是离开图后，学生概念模糊，经常张冠李戴，错误率较高。
2.由于班级中有些学生不是很活跃，因而我在“说写分数”、“比大小”、“智力冲刺”等环节让学生在组内交流，这样学生就不会怕出糗而“保持沉默”。这样有利于提高学生的分析归纳能力。但是合作学习的过程也出现小插曲。有些问题一个组内没有一位同学可以找到正确的解答方法。
3.课堂效果虽然不错，但是课后效果并不理想，导致新知识没有一个良好的消化过程，所以加大了课堂的容量，加长了学习的时间。 从以上的问题中，我思考到:学习一定要有一定的过程，要让学生学会在做中学，所以后阶段也为学生准备一些相对应的复习资料，保证每天的学习效果，提高学生的学习效率。 小学数学《分数的初步认识》教学反思3
一.教学设计:做到“目中有人” “为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，教师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既需要心中有教材，更需要目中有学生。
《分数的初步认识》这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容的确定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。 上课伊始，我以学生喜欢看《西游记》的故事导入:唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没意见，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。
在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。
二.教学方法:做到:“朴实有效” 《分数的初步认识》这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了很多的宝贵意见。在认识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作:折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。
学生由“不会”到“会”的效果非常明显。我认为课件取代了教师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不一定高效。
三.教师的主导性:做到“该出手时就出手” 教师在课堂中不再是绝对的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。
我认为教师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为教师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的经验基础上停步不前时，我们教师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。
扎实有效的数学课堂需要教师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出鲜艳的“花朵”。 小学数学《分数的初步认识》教学反思4 我的一节数学课《分数的初步认识》，真正做到了以学生为主体，让学生去说、去做，最大限度地去挖掘学生的思维与创造能力。 讲课中，我让学生用自己准备的长方形、正方形、圆形纸对折，再用阴影画出一部分，说出这是几分之几，又让他们贴在黑板上。
孩子们折呀、画呀，说出了许多。贴的时候个子小，够不着，我把孩子一个个抱起来让他们贴。每发现有孩子说出一个新分数，我都要夸奖一番:“你真聪明。
”“你真了不起！”虽是一声很平常的赞语，但却极大地激励了孩子的自信心。 讲分数各部分名称时，我不是肤浅、生硬地去讲分数线、分子、分母。而是�。
《几分之一》教学反思《分数的初步认识》这一课是学生第一次接触分数，是在整数认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上，分数和整数都有很大的差别，学生初步学习分数会感到困难。
而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念、理解概念。这节课我在教学时充分考虑学生的年龄特点和学习起点，为学生营造探究的情境，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，使学生能直观地认识分数等。 学生只有亲自参与到现实的数学实践活动中，获得直接体验，才能真正地理解数学知识。本节课我为学生提供了直观形象的感性材料――折纸，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开辟探索实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考。引导他们亲自经历了分数概念的感知、理解、概括的过程。
让学生在体验与探究的学习活动中探究有趣的数学。通过学习知识的过程培养学生抽象、概括等逻辑思维能力，学生的口头表达能力以及渗透数学思想、历史，使学生认识到数学来源于生活，更可用来解决生活中的.实际问题。 这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。
我通过把一个苹果分给两个同学每人分得1/2这突破口展开教学。先谈谈对1/2的认识，在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的基础上，认识1/4，折法不同，每份的形状不同，为什么都能用1/4表示呢，让学生主动探索出“折法”和“形状”都不是本质属性，而平均分成若干份，表示这样的几份才是本质属性。
新课程标准强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、互相沟通、互相启发、互相补充的过程。根据这一新理念，我在本课的教学设计中注重以学生为主体，在这个过程中教师和学生共同分享大家的思考、体验并在教师的积极引导下实现由教材的知识结构向学生认知结构转化，促使其最终向智能转化。因此，教学设计中着重让学生通过自己或同桌合作观察、操作、发现、探究和分析等系列活动，激发学生的学习乐趣，使学习数学成为真正意义上的内在需求。
小学数学教学中基于网络资源运用的情境引入和探究活动。本堂课的教学设计是基于多媒体课件和学生自主探索的基础上进行的。其设计所要达到的目的是使学生更直观地了解分数的相关知识进而解决相关的问题。同时，学生能够直观、形象地看到练习的题目和答案，激发了学生练习的兴趣，更能让学生体验到成功的喜悦。
在自主探索过程中，改变学生原有的学习方式，促进了学生能力的发展。按按按的使用让学生充分体验现代信息技术与数学学习的紧密结合，促进了每位学生的观察能力、验证推理能力、总结概括能力及逻辑思维能力的发展，注重学生的学习过程的同时还收获良好的学习实效。
分数的初步认识教学设计分数的初步认识是修恶习分数的重要基础，也是学生们必须要掌握的基本知识之一。下面就让我给大家分享一些aaa吧，希望能对你有帮助!分数的初步认识教学设计篇一 教学内容:苏教版三上分数的初步认识 教学目标:
1.使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的 方法 比较这类分数的大小。
2.使学生认识分数各部分的名称，能正确读、写几分之一这样的简单分数。
3.结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
4.使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学过程: 课前谈话:猜老师年龄，说自己的年龄。生活中还有哪里用到数?
1.丁丁和当当在数学活动中也遇到了一些数的问题。
2.书上图:四个苹果 2瓶水 生1:把4个苹果平均分 成2份，每份是2个 生2:把2瓶苹果平均分成2份，每份是1个 数学上把物体分得一样多，叫做?板书:平均分 把一个 蛋糕 平均分成2份，每人分得多少?怎样分? 生:切成两半 把一个蛋糕平均分成2份，每一份是这个蛋糕的一半，这一半该用什么样的数来表示? 生:二分之一 像二分之一这样的数就是分数。我们这节课一起来认识分数。板书 把一个蛋糕平均分成二份，同步演示分数的书写， 分数线 、分母、分子这一份就是这个蛋糕的1/2，另一份呢?也是这个蛋糕的1/
2. 它指的是谁? 你能 说说 我们是怎样得到这个蛋糕的1/2的吗?
3.拿一张长方形， 先折一折，把它的1/2涂上颜色。
4.学生涂色作品。 折法不同，为什么涂色的部分都是长方形的1/2呢? 生1:都是一半 生2:都是把长方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。 小结:折法不同没关系，只要折的是这个长方形的一半，每一份都是它的1/
2.�
3.判断:下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在 里画“勾”。 小结:无论是一个蛋 糕，一个图形，只要把它平均分成二份，每一份就是它的1/
2.�
4.
1.你还想认识几分之一? 生: 1/
4.1/
8.1/
3.1/6……师板书
2.拿一张纸折一折，并用斜线表示出它的几分之一。
汇报:你把这个图形平均分成几份，涂色部分是它的几分之一? 生1:我把它分成8份，涂色部分是它的1/
8.� 生2:把一个圆形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/
4.� 小组内交流。 展示作品: 长方形、正方形、圆形表示的1/4
3.形状不同，为什么涂色部分都是它的1/4? 生:因为它们都平均分成四份，涂色的是其中的一份。
4.不同的图形，能表示出相同的分数吗?
5.相同的图形 ，能表示出不同的分数吗?请圆形操作的学生举起
5.比较分数大小
1.展示作品:圆形 表示的1/
2.1/4 比较它们各自涂色的部分，你能说出哪个分数大? 生1:1/4 生2:1/2 1/2表示哪一 部分?一大块1/4呢?一小块中间用什么符号?小于号
2.用完全相同的圆，表示出它的1/8，和1/
2.1/4比，想象一下怎么样?小 用学生作品验证。
3. 同样大小的长方形、正方形能表示出不同的分数吗?老师给每组中发的图形大小相同，谁表示的分数大?谁表示的分数小呢?组内比较。
6.分数的书写。
1.师教写1/
2.�
2.你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?书上练习 汇报:1/3 1/6 1/9 1/8
3.分数各部分的名称怎样的?请生阅读书P98 中间短横，是?分数线 板书表示平均分 2是?分母分母是2表示平均分成?2份 1是?分子分子是1表示其中的一份。
4.先看图估一估，再填上合适的分数。书上题目 长方形 1 1/3 先估，课件移动1/3，验证长方形被平均分成3份。 1/6 先估，课件移动1/6，验证长方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估对的?有什么窍门? 生1:1/3是下面的2倍。 借助观察比较估计，这是多好的 学习方法 。 今天所学的分数和以前学习的1之间有联系吗? 再往下分，可能出现几分之一? 生说。
平均分成的份数越来越多的时候，每一份的大小会越来越小
7.下面的画面让你联想到了几分之一? 图:法国国旗1/
3. 五角星 1/
5. 巧克力1/
8. 每一部分都是这个图 每人吃一份，可以给几个人吃? 形的1/3 还能联想到几分之一? 生:1/2 师:每人吃一份，可以给几个人吃? 生:1/4 师:每人吃一份，可以给几个人吃? 师:同样一块巧克力，观察的角度不同，得到的分数也就不同。
8. 黑板报 。《科学天地》、《艺术园地》大约占黑板报版面的几分之一。
艺术园地 科学天地 生:《艺术园地》占黑板报版面的1/4 师:版面不是分成了 三份吗? 生:把《科学天地》再分，黑板版面就平均分成了四份。
9.瞧，人体中也能找到有趣的分数。 图:一岁 现在的我 课件演示把一岁 儿童 的身长图平均分成四份，其中头占身高的1/4 把现在的我的身长图平均分成七份，其中头占身高的1/7 估计:
八.九岁孩子的头占身高的几分之一? 学生估计 师提供资料:十岁儿童头占身高的六分之一
10.播放:多美滋1+1奶粉 广告 东东把一块蛋糕平均分成四份，一看来了八人，刚解决这个问题，又来了第九个人。 看广告让你能联想到几分之一? 生:能想到1/4 从哪个画面中联想到1/4? 生:第一幅画面，蛋糕平均分成四份，每人吃到一份 生:能想到1/8 从哪个面画中联想到的1/8? 生:第
三.四画面把一个蛋糕平均分成8份，每人吃到一份 生:能想到1/2 这里的1/2是整个蛋糕的1/2吗? 生:不是，是小男孩手上蛋糕的1/2 生:1/9 如果开始就有9个人，平均分成9份，每人就得到这块蛋糕的1/9? 1
1.这节课你有什么收获? 教学目标:
1.结合具体实例，使学生初步认识几分之一，并能结合直观图形，初步学会比较几分之一的大小。
2.通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性 经验 。
3.体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。 分数的初步认识教学设计篇二 教学过程
一.导入
1.谈话，出示场景图，引导学生观察场景图中的各种食品。
小朋友们，在不知不觉中，秋天已经到了我们大家的身边了。课件出示场景图在这丰收的季节里，小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动，让我们一起来看看，他们都准备了那些好吃的食品?
2.引导学生把场景图中的各种食品平均分。
1.把4个苹果平均分成2份，每份是多少个?让学生用手势表示，教师板书:
2.
2.把2瓶矿泉水平均分成2份，每份是多少瓶? 学生继续用手势表示，1教师板书:
1.
3.把一个蛋糕平均分成2份，每份是多少?学生用手势表示发生了困难，由此引出分数，揭示课题
二.展开
一.认识1/2
1.讨论:把一个蛋糕平均分成两份，应该怎样分?课件演示，突出每一份同样多。
2.思考:把一个蛋糕平均分成了两份，这一份就是这个蛋糕的一半，它就可以用哪个数来表示呢?引出“二分之一”
3.介绍“二分之一”的写法。
4.讨论:右面的这一份能不能用1/2来表示?为什么?
5.得出结论:把一个蛋糕平均分成了两份，每份都是它的1/
2.�让学生完整地说一说。 6拓展:你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2?
1.请学生从老师课前提供的学具中任选一种，分一分，表示出它的1/
2.�
2.自己想一个物品，说一说怎样可以得到它的1/
2.�
二.认识几分之一
1.启发:刚才，我们一�。
分数的意义教案作为一名教学工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是我帮大家整理的分数的意义教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
分数的意义教案 篇1 教学目标: 1．在说一说、分一分、画一画等活动中体会单位 1的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的事情。 2．在具体的生活情境中感悟把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示这一过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 3．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学生对数学的兴趣。 教学重点: 理解分数的意义 教学难点: 理解把许多物体组成的一个整体看作单位
1.� 教学方法: 自主探究、 合作交流教具多媒体课件 教学过程:
一.回顾旧知，导入新课。
谈话:前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识？举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。 谈话:对于分数还想了解的知识，进而导入新课。
二.合作探究，构建新知
一.初步感知。
出示情境图1船模试航。 教师谈话:同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学 信息？提出什么数学问题？ 教师引导学生提出:5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几？ 学生以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。
学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领:把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/ 5 。
在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题:如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢？
二.深入探究 出示情境图2航模放飞 谈话:同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题？ 学生提出问题，教师适时梳理。 如:一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几？二小队呢？ 解决第一个问题:学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。 全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/ 2 、2/ 4 两个答案。
然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领:每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢？ 通过摆模型得到第一问题的结论:把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/ 2 。 课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 解决第二个问题:先让学生交流自己的答案；再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动；全班交流时，适时点拨:每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢？。
从而引导学生得出结论。
三.观察比较 谈话:请同学们观察我们所得到的 分数，你还有什么疑问吗？ 引导学生质疑:两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢？ 学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。 通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到:将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/
3.�
四.拓展应用 谈话:想一想，还可以把什么看作一个整体？可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数？是怎样得到的？ 学生动手操作，可以利用教师提供的材料
1.张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子，也可以自己找材料，得到不同的分数。 交流:你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的？ 总结:把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
五.总结概括 谈话:一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位
1.�
举例:学生举例还可以把哪些量看作单位1？并区分单位1与自然数1的不同。 结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。
把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
六.看书质疑。 学生阅读6769页，质疑问难。教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。
三.巧设练习，深化理解
1.自主练习
1.2
2.涂色部分能用分数表示吗？课件出示
3.游戏:取糖果。学生按要求取糖果:盒子里有11块糖，取出总数的2/ 11 ；取出剩下的1/ 9 ；再取出剩下的1/ 4 ；如果取出2块，是取出了剩下的几分之几？ 独立完成，进行交流。 教学反思: 创设生动有趣的现实学习情境。
通过一些现实的生活情境，引导学生主动参与思考、合作、交流、反思等活动。使学生感受到数学来源于生活，运用数学可以解决生活中的问题，进一步体验数学与现实生活的密切联系。 分数的意义教案 篇2 教学目标:
1.使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
2.使学生理解百分数的意义，能正确熟练读、写百分数。
3.培养学生的比较、分析、综合能力和应用意识。 教学重、难点: 百分数的意义 教学方法: 引导—————自学 预习提示；
1.找一找生活中的百分数。
2.什么是百分数？
3.羊毛含量36%是什么意思？
4.怎样求一个数是另一个数的百分之几。
教学过程:
一.创设情境 让学生把事先找到的生活中的百分数带入课堂。 请同学们拿出在生活中找到的实际应用的百分数，并说一说是在哪儿找到的。
《分数的意义》教案《分数的意义》教案 篇1 教学内容: 苏教版教材第十册 教学目标:
1.使学生正确理解分数的意义，理解单位“1”的意义；
2.培养学生的观察能力；
3.培养学生的抽象概括能力。 教学过程:
一.引入
1.米尺是用来干什么的？老师用米尺量自己的身高，看清楚，老师的身高能用整米数表示吗？
2.再举个例子，一个苹果平均分给三个小朋友，每个小朋友得到的个数，能不能用整米数表示吗？
3.在日常生活中，人们进行测量和计算的时候往往得不到整数的结果，这就需要引进一种新的数——分数。
今天，就在原来学习分数的基础上学习分数的意义。板书课题
二.动手感知
一.
1.四年级已经初步认识了分数，你能说出几个分数吗？ 老师已经给你们准备了好多材料，这是一个饼，一个长方形，一段绳子，你能不能从这里面选出一样，表示出1/2，会吗？学生动手操作
2.汇报
1.你是怎么分的？怎么得到1/2这个分数的？1/2是多大呢？ 师强调:其中的一份就是这个饼长方形、绳子的1/
2.�
2.继续汇报
3.除了这三种材料，你还能另选一种表示出1/2吗？
3.好，刚才有的同学分的是绳子，它们有什么共同点吗？为什么都得到1/2呢？ 师:都是平均分成两份，这样的一份就是原来的哪个东西的？ 有没有不同的地方？ 生:有的分的是，有的分的是，有的分的是，平均分的对象不同。
二.
1.老师还为你们准备了另外一些学习材料，这是什么？你能表示出4只桃子的1/2吗？ 还大家准备了小正方体、水彩笔，请你从这些东西中任选一样表示出它的1/2，小组内一起完成。
2.汇报
1.先请分苹果的小组来汇报，你们是怎么分的，怎么得到1/2这个分数的？ 师:4个苹果，当然先要看成一个整体，平均分成几份？一份几个苹果？一份就是这个苹果的。
2.分小正方体的小组汇报。 个小正方体是这个小正方体的1/
2.�
3.分水彩笔 12枝，把它看成一个整体，要得到1/2，也就是把它平均分成份，每一份是枝，一份就是这12枝的。
三.小结 通过刚才的平均分，我们都能得到1/2，为什么？它们有什么共同点吗？揭示:平均分 师:都是把这些物体平均分成两份，都表示这样的，所以用1/2来表示。不同点是什么？
四.
1.师:有的是把一个物体、一个图形、一个计量单位平均分，也可以把许多物体组成的一个整体平均分，得到1/2这个分数，假如老师要你得到3/4这个分数，你们会不会？请你们从材料中随便选一样物体也行，选许多物体组成的一个整体也行，分一分，表示出3/
4.�
2.汇报
1.我们先请分一样物体的来发言，你是怎么得到3/4这个分数的？
2.再请把许多物体看成一个整体得到3/4的来说一说。
3.刚才我们通过平均分一个物体和许多物体组成的一个整体得到了3/4，为什么它们都能得到3/4呢？有什么共同点？
五.1/
1.、刚才我们平均分了许多物体，你能给这些物体分分类吗？分成哪几类？
2.一张饼、一个长方形、一根绳子等我们可以用自然数“1”来表示，像4个苹果、8个小正方体、一盒水彩笔，由许多物体组成的一个整体，我们也能用自然数“1”来表示，当然要加双引号，我们通常把它们叫做单位“1”。板书
3.单位”1“可以表示一张饼、一个长方形、一根绳子等一个物体，也可以表示由一些物体组成的一个整体，比如说:。
2.你联系实际想想看，你能举出一些单位“1”的例子来吗？
六.
1.下面呢，老师不要你具体动手去分了，你脑子里想一个分数，然后确定一个单位”“”“1 比如说:老师想一个分数9/10，确定一个单位“1”，把1米长的线段看作单位“1”，我把它平均分成10份，表示这样的9份，就是9/10，你们会吗？说给同桌听听看。
2.汇报 你想的是哪个分数？把什么看成单位“1”？
3.总结
1.刚才我们通过平均分一个物体,一个计量单位,或者说一些物体组成的一个整体，也就是把单位“1”平均分，得到了好多分数，那么平均分的份数呢？可以是份、份等等，你能不能用一个词语来概括一下，也就是把单位“1”平均分成。
2.你怎么知道若干份这个词的？若干份是什么意思？ 表示这样的一份就是单位“1”的几分之几，表示这样的几份就是单位“1”的几分之几。
3.什么样的数叫做分数呢？同桌相互说 老师请一个同学来说一下，你是怎样来定义这个概念的？
4.看书81页学生读分数的意义，教师板书 这段话里，你认为哪几个词比较重要？
三.
1.做练习 汇报
2.做一些操作性的小练习 信封里有一些小纸片，有红的，有白的，红色的小纸片几张？白色的呢？下面请同学们根据老师的指令正确的操作和表示，行吗？
1.拿出六张纸片，要求红的是所有纸片饿1/6，你是怎么拿的？
2.拿出六张纸片，要求横的是所有纸片的2/3
3.任意拿出纸片，只要表示3/5这个分数。 还有没有跟他们都不一样的？
4.拿出三张纸片，要求它是所有纸片的1/
4.�
四.全课总结 通过这节课，你学到了哪些知识？ 《分数的意义》教案 篇2 教学目标
1.使学生比较熟练地把低级单位的名数聚成高级单位的名数，正确地解答“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。
2.能比较熟练地比较分数的大小。
3.培养学生有序思考解决实际问题的能力。 教学重点、难点 重点、难点:比较分数的大小；解答“求一个数是另一个数的几分之几”的应用题。
教具、学具准备 教学过程 备 注
一.单位换算的练习
1.口答: 1分米是1米的/；1平方分米的/； 1分是1小时的/；1克是1千克的/。 你是怎样想的？把低级单位名数的方法怎样？ 出示:低级单位的数值÷进率＝高级单位的数值用分数表示。
2.学生独立作业:第80页练习十第1题。做后同桌互查订正
二.分数大小比较的练习
1.师:比较两个分数大小时一般会遇到哪几种情况？在比较时各采用了什么方法？为什么/你能举例来说一说吗？ 请举实例说明同分母分数与同分子分数是怎样进行大小比较的，并说说思考的方法。
2.学生独立作业:第81页练习十第2题。 直接做在书上，做后全班交并对其中的7/11和5/11；7/30和7/24说说比较时的思考过程。
3.结合下列三题说说你是怎样比较三个分数的大小的？ 5/1
4.3/14和9/1411/1
3.11/12和11/143/
5.3/4和2/5 归纳:比较几个分数的大小，先根据比较大小的方法，认真进行比较，要注意认真审题，题中是要求从大到小，还是从小到大排列，是用“〉”号连接，还是用“〈”号连接，再根据题意进行解答。
思考下面问题:小明、小红和小华进行100米赛跑，三人的成绩分别是5/19分、6/18分和6/19分，谁跑得最快？谁跑的最慢？ 让学生先独立思考，然后小组讨论，在全班交流。主要让学生说说是怎样想的。
4.学生独立作业。
1.比较下面每组数的大小，并用“〈”连接起来。 6/1
7.1/23和6/1912/3
5.16/35和9/354/1
5.11/15和11/12 教学过程 备 注
2.第81页练习十第6题。
5.一辆汽车从甲地开往乙地，一行了445千米，离乙地还有52千米。
1.已行的是剩下的几分之几？
2.剩下的是全程的几分之几？ 学生讨论列式解答并归纳:求一个数是另一个数的几分之几的关键是什么？方法怎么样？
6.学生独立作业:课本第81页第4--5题。
三.课堂 通过这节课的练习你又有什么新的收获？你认为在练习中要注意些什么？还有什么问题需要讨论？
四.作业《作业本》 学生有序思考问题的能力还不够，要加强培养。 《分数的意义》教案 篇3 教学目标: 1让学生了解的产生 2引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称 3通过分数的学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力 4通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣 教学重点: 分数意义的理解 教学难点: 对单位“1”的理解 教具学具: 水果图片若干，实物
4.个苹果，小黑板 教学过程: 一揭示课题分数的产生 1．出示4个苹果，问:如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？
2.个 2．出示2个苹果，问:如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？
1.个 3．出示1个苹果，问:如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？半个或1/2个 这里的1/2是什么数？ 在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，常常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见，与我们的生活密不可分。
那么，究竟什么叫做分数呢？这节课我们就来研究这个问题。板题 二教学新课 1引探分数的意义 刚才老师把1个苹果平均分给两个小朋友，每人分得1/2个。板书:贴苹果图片，平均分成两份，表示这样的一份1/
2. 现在老师要让你们随意说一个分数，并说说这个分数表示什么意思 指名回答，板书:大饼3份1份/2份1/32/3 刚才我们分的都是一个物体，现在老师这里有一条线段，如果我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示几分之几？其中的4份呢？ 指名回答，板书:—————5份1份/4份1/54/5 小结:把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份，这样的一份或者几份都可以用分数表示。板书:若干份一份或者几份 2进一步认识分数的意义 出示苹果图片
4.个，把它看成一个整体，并演示把4个苹果装进一个袋子里，问:这表示什么？一袋苹果是一个整体。
我们可以把这个整体平均分成多少份，每份是几个苹果？1个苹果是这个整体的几分之几？3个苹果是这个整体的几分之几？ 把4个苹果看作一个整体，还可以平均分成多少份？每份是几个苹果？是这个整体的几分之几？ 板书:4份1份/2份1/42/4 2份1份1/2 这里的2/4是几个苹果？1/2是几个苹果？ 2/4和1/2表示的苹果个数相同，意义相同吗？不同 小结:把一个整体平均分成若干份，这样的一份或者几份也可以用分数来表示。 3归纳分数的意义
1.单位“1” 看来我们不仅可以把一个物体，一个计量单位拿来平均分，还可以把许多物体组成的一个整体拿来平均分，这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体，一个计量单位或一个整体，我们可以把它取名叫做单位“1”板书:单位“1” 谁能说说单位“1”的含义？
2.完整概念 什么叫做分数？谁能用一句话表述出来？板书:叫做分数
3.练习 教材76页练习十三第3题 4理解分数各部分意义、写法 刚才我们把一条线段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是几分之几？板书:3/5 说出分数各部分的名称，并说出各个名称表示的含义 板书:分数线分母分子 写分数应先写什么，再写什么，最后写什么？用手指描描 拿出笔来写写分数，任务是8个。
学生在写的过程中，老师突然叫停。问:你写了几个？能用一个分数表。
三年级分数的初步认识(认识几分之一)教学设计教材分析:北师大版小学数学三年级下册第五单元是学生关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。
本单元在此基础上引导学生理解简单分数所表示的意义，学会简单分数的大小比较，掌握简单分数的加减运算。本单元的内容主要有五个方面:
1.分一分
一.。这部分内容是本单元的重点和难点。要求从学生熟悉的一个简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。
2.分一分
二.。
是对分数意义认识的进一步发展。分数表示的是整体的一个部分，而这个整体的内涵是丰富的。通过这个部分的学习，学生认识到:单位1是个整体，有许多个事物组成的集合也是一个整体，分数更深层的意义是表示整体与部分相互依存的数量关系，运用分数可以描述显示世界许多事物。
3.比大小。仅限于比较两个分母都不大于10的分数的大小。
4.吃西瓜。
学习同分母分数的加减法。
5.整理与复习。学情分析:其实，学生正式学习分数以前，在日常生活中，对分数应该是有一定的了解，因为“二分之一”“三分之一”等已经出现在他们的口头语言中。
但是，通过对学生的调查了解，我却发现大多数小学生对分数的概念、读法、写法、大小比较等知识了解得很少很少，有的同学认为分数就是分苹果，有小部分同学甚至认为考试时的“100分”就是我们今天要学习的“分数”。所以在教学《分数的初步认识》时，要努力做到:
1.正确定位教学目标。由于三年级学生对分数的了解不多。所以我们应该把教学起点定得低一点，努力创设形象生动教学情境，注重数形结合，多给学生一些时间和空间，引导孩子自己去尝试、思考、讨论、操作、交流。
这样，学生在自主建构知识的同时就能感受到数学学习的乐趣，想象能力、思维能力会得到极大的发展。
2.拓展知识的内涵，加强知识之间的联系。“分数”这个词是由“分”和“数”组成的，“分”要强调平均分，“数”要突出数的属性。在强调“平均分”的同时不能忽略“分数”所具备的“数”的属性。
要让学生了解分数与除法的关系，体会人类在研究数时，常常会研究它的含义、大小比较及运算等属性。显然，这样的设计对分数的初步认识中的“初步”的内涵有了一定的拓展，能够让学生更好得理解分数，数学素养得以培养。教学内容:北师大版小学数学三年级下册第五单元第56-58页“分一分
一.”。教学目标:
1.知识技能:
1.结合具体情境和动手操作，初步理解分数的意义。
2.会用折纸、涂色等方法，表示简单的分数。能熟练掌握分数的读、写方法。
3.借助直观演示、操作、概括等方法，提高学生的逻辑思维能力。
2.过程与方法
1.经历运用分数来表示一些事物的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。
2.初步形成评价与反思的意识。
3.情感、态度与价值观。
1.在与人合作的过程中，对身边与数学有关的事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。
2.了解可以用分数描述某些现象，感受数学与日常生活的密切联系。教学重点、难点、关键:
1.初步认识分数的意义，会读、写分数，知道分数的各部分名称。
2.利用实物操作、图形直观等手段，引导学生在独立思考和合作交流中探索新知。
教具准备:教具准备:自制多媒体课件。学具准备:每个学生准备彩笔，长方形、正方形、圆等图形,两张方格纸。教学过程:
一.创设情境，引出课题。
谈话:小红和爸爸刚从果园度假回来。看！这是她亲手摘回的苹果，真是又大又红，香脆可口。小红第一个想到的就是请自己的小伙伴来尝尝鲜。播放录像思考:她们是怎么分苹果的？每个人分到了几个？你能用除法算式表示出来吗？镜头1:桌上有4个苹果，小红和小明正准备平分着吃。
生:4 ÷ 2 = 2 镜头2:这时从门外来了两个同学，4个小朋友各拿了一个苹果，开始大口大口地吃起来。生:4 ÷ 4 = 1 镜头3:小红刚准备吃，小强蹦蹦跳跳地进来了，小红想了想就把自己手中的苹果平分了一半给小强。 突然教室里出现了短暂的寂静，学生列不出算式。
但是有几个同学说出:每个人分到了“半个”或“0.5”个. 师:怎样列式？有部分同学说道:1÷2有几位同学小生嘀咕被除数怎么比除数小，答案怎么算？师:被除数真的不能比除数小吗？结果怎么表示呢？【意图:本节课是学生第一次接触分数，认识分数，是数的概念的一次扩展，利用一段录像为学生提供了真实的学习背景，让学生凭着生活经验去体会“半个”，学会用数学眼光去看待生活现象，去寻觅数学的存在，感悟数学的魅力，体现了新课标中的“人人学有价值的数学”。】
二.操作探究，理解“二分之一”的意义。
1.联系生活，理解“一半”。师:同学们，你们能说说4÷2=2 和4÷4=1表示什么意思吗？结合除法的意义说师:那把一个苹果平均分成2份，可不可以用1÷2这个算式表示？可以
2.创造符号，表示“一半”。师: 每个小朋友分到”一半”, “一半”用什么符号表示,你能设计一下? 学生发挥了想象，想出了很多表示“一半”的方法: 播放课件，让学生了解有关分数知识的背景资料。【意图:创设真实的情境，让学生产生认知冲突，从而放手�。
