金色花教案

金色花教案

教学目标:

1.品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。

2.提高学生鉴赏诗歌的能力，培养健康高尚的审美情趣。

教学设想: 《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。 教学重难点

1.反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。

2.体验人间至爱亲情，培养学生鉴赏诗歌的能力。 课前准备: 学生:做《泗县二中三维动态学案》 教师:查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。

教学方法: 朗读法、小组合作探究法 教学时间: 一课时 教学过程:

一.播放歌曲《世上只有妈妈好》，学生跟唱，展示图片，感悟母爱。由此导入课文。

二.学生打开学案，齐读本课学习目标。

三.了解金色花和泰戈尔: 金色花:印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。 泰戈尔，印度诗人、作家，被称为诗圣'。他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

四.倾情诵读，感受语言美。

1.扫除字词障碍:谁来解释一下这些词语的意思？ 匿笑 n 匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 沐浴 mùyù 洗澡。比喻承受润泽、培育。

祷告 dǎo 向神祈求保佑。 嗅 xiù 闻气味。

2.学生自由朗读，先确定一下这首诗的感情基调，用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！ 例句:

1.假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？孩子的调皮、快乐

2.你要是叫到:'孩子，你在哪里呀？'母亲的焦急惦念

3.'你到哪里去了，你这坏孩子？'母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜

4.'我不告诉你，妈妈。'这就是你同我那时所要说的话。

孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋

3.小组赛读，每组代表选择自己喜爱的段落朗读。

4.齐读，再次感受语言美。

五.合作探究，品味情感美。 必答题:加油哦！

1. 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？由具备了神力的小男孩变的花。

2.《金色花》写了我和妈妈的哪几次嬉戏？三次嬉戏:母亲做祷告时，我开放花瓣散发香气。母亲读书时，我将影子投在书页上。母亲去牛棚时，我和她开玩笑，恢复原形。

3.这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 孩子:天真可爱、活泼淘气、 孝顺机灵、天生善良。母亲: 关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。 抢答题:挑战你！

1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花? 一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。

孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

3.为什么妈妈见了面，说'你这坏孩子'? 上文说，妈妈叫道:'孩子，你在哪里呀?'可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。

4.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的`感情？喜爱、赞美

六.拓展阅读，升华情感美。

1.假如明天是你爸爸或妈妈的生日，你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意，在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈，用'假如我变成了什么'作为这段话的开头，表达你们对爸爸或妈妈的爱？我love爸爸妈妈！

2.请你今天回家为父母做一件无需花钱的实事来让父母感受一下你对他们的爱。让爱住我家！

七.课堂小结: 世上有一部书是永远也读不完、写不完的，这就是母爱！母爱就象一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然；母爱就象一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切

八.布置作业: 发放印好的《检测题》

1.《金色花》的作者是________GJ作家、诗人________姓名，他曾在1913年获________________奖。

2.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是 A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 C．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。 D．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

3.作者为什么把孩子想象成一朵金色花？下列理解不恰当的一项是 A．人们喜欢用花朵比喻儿童。 B．文中所写的孩子已经变成了金色花。 C．赞美孩子的可爱。 D．花儿的色彩，反映着母爱的光辉�。

语文七年级上册《金色花》教案设计

作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是我为大家整理的人教版语文七年级上册《金色花》教案设计，希望能够帮助到大家。

语文七年级上册《金色花》教案设计 篇1 教学目标

1.知识与技能 品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情；正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。

2.过程与方法 通过各种朗读方式自由朗读、表演读、齐读使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观 体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重难点 教学重点:投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点:利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。

教学过程

一.自由朗读，期待永恒美。

1.播放歌曲《妈妈的吻》。 我们课前听的这首歌是流行于上世纪八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，听起来依然很动人，也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱，更唱出了儿女对母亲的深情的倾诉，这种感情不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。

母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗--泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！

2.在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪--泰戈尔和印度佛教圣物--金色花。 泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。

金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。

3.接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，老师有二个要求，一是我们要读准字音、理解重点词语的含义；二是说说这篇文章的大致内容。

1.现在我们来检测一下同学们读的效果。

嗅 xiù 闻气味。 罗摩衍那 mó ，yǎn印度长篇叙事诗。 匿笑 nì 匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。 祷告 dǎo 向神祈求保佑。

沐浴 mùyù 洗澡。比喻承受润泽、培育。 花瓣 bàn

2.现在我们来说说这篇文章的大致内容，请同学回答老师两个小问题: A 这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？由具备了神力的小男孩变的花。 B“我”变成金色花后干了什么事？ 三次嬉戏 母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。

母亲读书时，将影子投在书页上。 母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。

二.倾情诵读，感受语言美。

1.我们已经自由朗读了这首诗，请同学们说说这首诗给你一个怎么样的感觉，看看我们会不会“心有灵犀”。这首诗表达了什么感情？这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良

2.那么，我们怎样读出这种感情呢？我们先来确定一下这首诗的感情基调，有人说这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的，你同意吗？ 现在让我们聆听一遍诗歌朗读，接受一次美的洗礼！听一听感情基调是不是舒缓、温馨、深情的。

3.听了，我们醉了。

现在让我们用自己的朗读来表达母爱带给我们的心灵震撼！

1.我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，但不同的地方，我们怎样用不同的朗读方法来读不同的地方？

1.假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗？调皮，想象，快乐 教师提示，学生读

2.你要是叫到:“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，却一声儿不响。母亲焦急，我调皮学生分析，学生读

3.“你到哪里去了，你这坏孩子？”爱怜，责怪

3.4以后学生自由展示

4.“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。调皮，撒娇

2.我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。

学生表演读、评点。朗读指导:轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理，体态语言等

三.深情描述，品味画面美。

1.我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。

现在我们用我们自己的语言来描述一下这些画面。 我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？ 清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。

突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响……

2.请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用“我感受到这样的'画面……”来做恰当描述。

3.齐读诗歌，再次品味美。

四.深入探究，挖掘想象美。

我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都源来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有�。

七年级语文《金色花》教案及反思:《金色花》是一首优美纯朴的散文诗，是一幅耐人寻味的图画。下面是其教案，欢迎参考。

课文《金色花》的教案

金色花

一.整体把握 这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。

爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。

二.问题研究

1.作者为什么把孩子想像成一朵金色花？ 我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。

2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？ 看孩子为妈妈做了什么，就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。

所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

3.为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”？ 上文说，妈妈叫道:“孩子，你在哪里呀？”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 纸船寄母亲

一.整体感知 这是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。

海浪涛涛，天风吹卷，邮轮在颠簸中驶向陌生的国度。此去远涉重洋，相去万里，要隔多久才能回到母亲怀中?尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念的母亲身边。 古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处。

诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，并以此展开自己的情思。诗歌第

一.二节便写叠纸船、抛纸船:“我从不肯妄弃了一张纸，/总是留着——留着”，表明诗人并非这一次的出门远行才有此举动，而是对母亲的思念与深情由来已久；“叠成一只一只很小的船儿”表明所叠纸船的数量之多，也表明对母亲的思念之深；诗人把纸船“从舟上抛下在海里”后，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，/有的被海浪打湿，沾在船头”，写出了精心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果，它暗示读者，纸船漂过大海到母亲身边实际上不可能，给人一种悲观绝望的情绪；但诗人仍“不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”，这要到的地方便是母亲那儿!俗话说“精诚所致，金石为开”，诗人的愿望能够实现吗?其实，这一问题已经并不重要了，最重要的是，这是诗人寄托思念的惟一方式，只有这样，诗人才能排解心头的忧伤，只有这样，才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。第三节诗，诗人思念至极，展开想像:“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，/不要惊讶它的无端入梦。”纸船漂不到母亲的身边，就进入母亲的梦中吧!“这是你至爱的女儿含着泪叠的，/万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。

”点明题旨，感情达到最强烈的状态，令人怅然不已。这是全诗最为精彩的一笔。 在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。

二.问题研究

1.为什么含泪，为什么悲哀? 一个人如果有初次离开母亲远走他乡的感情体验，就能深切地理解这首小诗的感情。一直在母亲身边，习以为常，感受钝化了。一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。

有这样的体验，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼泪。

2.借纸船来抒情有什么好处? 诗歌抒情总要借助某种形象，作者在太平洋舟中，无法与母亲通音信，惟有幻想纸船能载着她的爱和悲哀归去，纸船又富有童稚气，适合表达子女的心态。 练习说明 一 熟读这两首诗，直到能背诵下来。

然后进行朗诵比赛，评出优胜者。 朗读要反复细致地加以指导，例如“你到哪里去了，你这坏孩子”，“我不告诉你，妈妈”，这样的对话要朗读得好并不容易，需要一遍一遍地教，像教唱歌曲一样的教。 二 体会下列诗句蕴含的思想感情。

1.“你到哪里去了，你这坏孩子?” “我不告诉你，妈妈。

”这就是你同我那时所要说的话了。

2.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山 求他载着她的爱和悲哀归去。

本题就两首诗中比较含蓄的诗句要求学生体会思想感情。指导解题，应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。

1.妈妈找孩子找了很久，非常着急担忧，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。 “我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。

2.这几句诗表达女儿对母亲深情的爱，表达女儿思念母亲的痛苦和悲哀，在太平洋舟中呼唤母亲，但愿母亲想到女儿离家后的心情。 三△这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。

要让学生明确此次练笔的要求，必须借助形象来抒情。借助什么形象才好呢?这要注意揣摩两首诗中的想像。。

六年级语文上册《金色花》教案鲁教版

导读:《金色花》主要引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。下面是我分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助! 知识和能力目标:

1.体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。

过程和方法目标:

2.学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。 情感态度和价值观目标:

3.引导学生感受、体验至爱亲情，回报父母，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点 深层品味诗句中所蕴含的思想感情。

一.、创设情境，导入新课 课件播放满文军的《懂你》，音乐结束后，老师简洁引入:“有一种爱，一生一世不求回报，母爱;有一个人，一生一世值得我们去爱，母亲。

今天，让我们走进泰戈尔的散文诗《金色花》，去感受那份纯洁的永恒的母爱吧!”   设计意图:利用优美的音乐，激发学生学习金色花的积极性，调动起学生的情感体验。

二.诵读诗歌，整体感知

1.学生自由朗读诗歌。

2.出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。

3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。

4.教师评价并设问:同学们要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢?请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。

5.教师示范朗读。

6.学生自由回答。 经教师引导学生归纳出:这首诗向我们展现了“我”想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。

[设计意图:此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。]

三.合作交流，品读诗歌 反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种阅读方式，引导学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。

1.教师设问:这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?你认为诗中的“我”是一个什么样的小孩?诗中的妈妈是一个什么样的母亲?我们应该怎样去读呢?请同学们互相讨论交流。

投影:我读出了一个_______的孩子，我读出了一位______的妈妈 回答:孩子 活泼  可爱  机灵  顽皮等等 妈妈 慈爱  温柔  美丽  勤劳等等

2.学生小组讨论，全班交流。设计意图:新课标要求，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，我会引导学生归纳出:在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。 读准字音 停顿恰当 读出重音 读出感情 ......笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗? 要读出孩子的调皮，得意，骄傲。 你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

要读出母亲的焦急惦念。 “你到哪里去了，你这坏孩子?” 要读出母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜。 “我不告诉你，妈妈。”…… 要读出孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮和对母亲的爱恋。

教师评价后，请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。

3.指名示范朗读，读后其他同学评议。 教师评价:同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。

4.出示课件:《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。

5.学生自由朗读，教师指导:请同学们结合自己的生活体验，以一个调皮孩子的口吻来读。

6.学生分组朗读。

朗诵比赛 [设计意图:学习诗歌，重在读。此环节的设计引导学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。]

四.合作探究，解决疑难 深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我引导学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。 评价后，老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。

分成四个小组，由学生选择自己喜欢的问题，探讨交流。 出示课件，师生共同探究。

1.作者为什么把“我”想象成一朵金色花?

2.孩子为什么想变成一朵金色花?为什么还想妈妈保密?

3.“我”与妈妈进行了哪三次嬉戏?

4.妈妈见了孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻? 展示探究结果，教师适当评价引导:

1.泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的.花，赞美孩子可爱。

那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。 教师提示:金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。

这时，学生不难得出，作者把“我”想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。 板书:圣洁 美丽

2.孩子懂得母爱是无私的对母爱的回报也应是无私的，他不求妈妈夸奖他求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

3.妈妈 我 做祷告时—————散发香气 读书时————-- 将影子投在书页上 拿灯去牛棚时————变回孩子 求妈妈讲故事这样会给妈妈带来惊喜，妈妈生活得更加温馨。给妈妈带来快乐……

4.妈妈不见了孩子多么着急，这种惶急的心情肯定与时剧增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。 教师明确:同学们对问题的理解都很透彻，下面老师�。