第四单元：
笔尖流出的故事
虚构的故事，读起来却像在生活中发生过一样，因为这些故事都能从生活中找到影子。虚构的故事往往情节曲折，有较鲜明的人物形象，读来比较吸引人。请从这三组环境和任务中选择一组或自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天
志愿者徐明
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋
铁蛋远道而来的表哥
习作要求：
1.故事要围绕主要人物展开。
2.把故事写完整，情节尽可能吸引人。
3.试着写出故事发生的环境，还可以写一些人物的心理活动。
课堂目标：
1.根据所给材料，对材料进行分析、提炼，巧妙立意。
2.充分发挥想象，创编故事。
思路点拨：
本单元的作文既具有高度的开放性，又具有严格的局限性。在紧扣材料的基础上，大胆地想象并创编出合乎生活常理的故事，这是本次作文的基本要求，也是重点所在。
１．要紧扣所给材料
作文的中心内容、主要观点等必须紧扣材料，不能与材料无关，例如，本单元的第一组场景，可以展开想象，以张明和王寒冰之间发生的事为切入点，突出双方性格特征，还可以写出班主任是如何巧妙解决问题的。
２．要联系实际生活
作文往往反映了现实的某个方面或某些问题，所以你从所给材料中创编的故事一定要有现实意义。本单元的习作材料也正反映了我们现实生活中的一些现象。
３．要大胆合理地想象
本单元所给的材料只是一些片段材料，并没有表达一定的中心思想和固定的立意。所以开放性很高，可以从多方面去想象和立意，但立意一定要合理，反映一定的生活现象，或某些现象所隐含的道理。切不可胡编乱造，有违生活的常理。
佳作示范：
范文一：
荣誉
“张明，看你干的好事！”一声怒吼传来，“小辣椒”——班长大人气势汹汹地走进教室。“又有好戏看了，”同学A默默地给同学B递了个眼色，“不知道淘气包张明这次又出了什么新花样？赶紧听听。”（文章以对话开头吸引读者的兴趣。）同学B挑挑眉毛，回了同学A一个眼神，两个人一起将视线转向已经走到张明身边的班长身上。
班长王寒冰绷着一张小脸，气鼓鼓地瞪着仍在座位上笑嘻嘻的张明，怒气更甚，一掌拍在桌子上：“你还笑，知不知道，就因为你，这周的流动红旗要让给三班了，你让大家的努力全都白费了！”（形象生动地描绘出班长的神态。）张明的笑僵在了脸上：“你说清楚，到底怎么了？”“自己干的好事还好意思问我，周三轮到你值日的时候你去哪儿了？就因为那天被扣了三分，，我们班以一分之差把流动红旗拱手让给了三班，这下你满意了吧！”小辣椒说完抹抹眼泪，沮丧地回到自己的座位上。张明张口想解释，话却堵在了嗓子眼儿。同学们看看平时雷厉风行，现在却红着眼眶的班长大人，再看看满脸不服气的淘气包张明，脾气急的同学直接就指责开了：“张明，平时你怎么淘，大家都不跟你计较，这马上就要开始评选文明班级了，流动红旗却在这时候丢了，大家这段时间的辛苦岂不是白费了吗？”其他同学听了这话也暗暗责怪张明拖大家的后腿。张明满脸焦急地站着，几次想开口解释，看到大家气愤的样子，最终只是委屈地抿抿嘴回到了座位上。（第二段中两次写到张明想解释却又欲言又止，引起读者的好奇心。）
“哟，怎么了这是，今天怎么这么热闹啊，是听到风声知道明天学校组织去踏青吗？”（班主任一出场就给人年轻有活力的印象。）班主任李军一边走到讲桌旁站定，一边笑着问大家。“军哥，你不知道？淘气包这次犯了一个大错……”大家七嘴八舌地开始给班主任解惑，班主任含笑听大家说完：“哦，我明白了，难怪我的霹雳小助手今天这么沉默，张名，还不赶紧给大家道个歉，请大家原谅你？”张明听到自己一贯信赖的班主任军哥连原因也不问就让自己道歉，更加伤心，可是自己确实对不起大家，便站起来诚恳地鞠躬道歉。大家看到张明脸上真诚的歉意，就没再追究，纷纷开始询问踏青的事。
班主作摆摆手，让大家都坐好，说：“别急，在商量踏青之前，大家得先给张明道个歉。”同学们一头雾水，之前指责张明的同学更是迫不及待地说：“军哥，您就别卖关子了，我们今天的心脏再也承受不住重击了。”班主任抖抖手上的一封信接着说：“这是三班一位同学和他的家长写给张明的感谢信，这位同学因为天气原因造成了呼吸道过敏，如果不是……”经过班主任的一番解说，大家才知道张明周三没有做值日原来是送过敏的同学去医务室了。大家面面相觑。班长王寒冰先站起来对张明鞠了一躬：“对不起张明，之前不问原因地指责你是我不对，希望你能原谅我。”大家也齐声说：“对不起张明，我们误会你了。”“好了。大家今天都很棒。经过今天这件事，同学们有什么感触？”班主任拍拍引导大家。“同学之间要多给对方一点儿时间，善于倾听”、“要多一点儿信任，不能凭主观判断”……（通过这件事，同学们收获颇多，同时也点明文章的中心思想。）同学们积极地发表自己的感悟。班主任笑着说：“嗯，看来大家今天收获了很多，那我再宜布一个好消息吧，张明同学助人为乐的行为为明们班的德育项赢得3分，所以流动红旗还留在咱们班。”（交代了流动红旗变动的原因，可谓一波三折。）“噢，张明最棒！”大家欢呼着上前拥抱张明。
窗外阳光明媚，微风吹过，杨树哗哗作响，似乎也在为这群可爱的孩子们喝彩！（自然环境描写深化了主题。）
名师点评：
作者通过大量的语言、神态描写，将事情发生的场景再现，真实地表现出同学们的心理及言行举止，同时也成功地刻画了一个充满活力的年轻班主任的形象。故事情节一波三折，增加了文章的趣味性。值得学习。
范文二：
铁蛋的梦
夕阳西下，天色渐渐暗了下来，月儿悄悄爬上天空，变成闪耀的银盘。清凉的月色肆意流淌，流到小河里，流到屋顶上，流到门前斑驳的石阶上。（开头自然环境描写交代了事情发展的时间，渲染了当时的气氛。）
微弱的灯光下，铁蛋在一笔一画地写着什么。他黝黑的脸上时而眉头紧锁，时而忧心忡忡。
“咳咳……咳咳……”爷爷的身体不好，长年累月地咳嗽着，每一声都咳在铁蛋的耳朵里，也咳在铁蛋的心上。此时，爷爷正低着头，凹着背，在地上投下一张弓的影子。他左手拿着针，右手拿着线，眼睛几乎眯成了一条缝儿，颤颤巍巍的手却怎么也不听使唤，他的鼻尖渗出了密密的汗珠。（本段为读者展现了一个体弱多病的爷爷形象。）
窗外的风簌簌地吹着院子里的落叶，偶尔有一只野猫从窗台上蹿过，他们一点儿也不会惊慌。因为，这样宁静的夜晚再寻常不过。
“爷爷，”铁蛋再也看不下去了，说，“我来帮你。”铁蛋一个箭步冲到爷爷身边，只眨眼的工夫，针和线就完美地结合在了一起。爷爷笑了，任由皱纹在树皮一样的脸上横七竖八地刻画。（运用比喻的修辞手法形象生动地描绘出爷爷的外貌特征，侧面反映出爷爷年纪大。）“我们铁蛋又长高了，裤子也变短了……”他不时喃喃自语着。
时间静静地滑过爷爷粗陋的针脚，滑过铁蛋忙碌的笔尖。“哎哟——”随着用力过度而折断的铅笔头，铁蛋尖叫一声，紧跟着哭了起来。“咳咳……没事的，没事的，咳咳……”爷爷一边安慰着孙子，一边慢吞吞地挪着步子，那脚仿佛有千斤重。（用夸张的写作手法进一步突出爷爷体弱多病。）他在孙子身边坐下来，一脸疼爱地抚摸着孙儿的头说：“娃，你在写什么呀?”“我在给爸爸妈妈写信。”爷爷凑过身子，眯着眼瞧了瞧，只见本子上密密麻麻，有大有小，圈圈点点。（本剧体现铁蛋年龄小，字写得不整齐。）
“娃，给爷爷念念。”
“亲爱的爸爸妈妈，我很想念你们，邻居奶奶家的狗长大了，爷爷的牙齿掉光了，我的裤子也变短了，你们什么时候回来呀……”铁蛋念着，眼里慢慢噙满了泪花。
爷爷不禁叹息一声，却又马上挤出笑容，说：“娃，我们再写一遍。爷爷念，你写。”
“亲爱的爸爸妈妈，我想你们在外面一定过得很好。上个月邻居奶奶家的小狗生了，我和爷爷抱回来一只，它的毛光溜溜的，它总是活蹦乱跳，跟着我跑来跑去。我每天吃很多饭，爷爷说我快胖成一只小猪了……”铁蛋写到这里“噗嗤”一声笑了出来。他抬起头，看见爷爷脸上洋溢着慈祥的笑容，那笑容深深烙印在铁蛋的脑海里。（从两封信表达的不同心情，可以看出爷爷的良苦用心。）
“咳咳……咳咳……”铁蛋伴着爷爷的咳嗽声睡着了，他做了一个梦：村里的羊肠小道儿变成了宽阔的柏油马路；村外的一片片荒地上竖起了一座座高楼大厦；爷爷哼着小曲儿，身体逐渐硬朗起来；厨房里飘来妈妈的饭香……（以铁蛋的梦作为文章的中心思想，体现铁蛋心中美好的愿望。）
名师点评：
作者通过描写年幼的铁蛋与体弱多病的爷爷之间的故事，深刻反映了一部分农村留守儿童和老人的现状。其中对体弱多病的爷爷的形象刻画得细致入微。希望铁蛋的梦早日实现。
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