小学四年级写人作文指导
一.确定文章中心。 在写一个人时，要想想所写的人是什么样的一个人，都有哪些好的品质和性格特点。
二.围绕中心选材。 选出相对应品质和性格的事例i
三.学会刻画人物。 在写人时，要抓住最能表现人物思想品质、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，来刻画人物性格特点。
1.外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
2.语言描写 语言描写就是描写人物所说的话。
语言描写要注意两点:一是最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。
3.动作描写 动作描写就是描写人物的行动、动作。怎样描写人物动作呢？首先，要选择关键性的动作来写。
4.神态描写 就是描写人物的表情、神情。
5.心理描写 心理活动就是人物内心的活动。
指人物内心的'喜、怒、哀、乐、犹豫、嫉妒等复杂的感情。
四.精心谋篇布局。 总分总式。
这是最常见的写人结构。它的特点: 第一部分开头:点明题目，总起全文。 第二部分主干部中间部分，可写一件事，也可写几件事，来表现人物性格特点。一件事要求做到有时间、地点、人物、事情起因、事情经过、结果 第三部分结尾:总结全文，照应开头。
例文 一个值得学习的人 让我值得学习的人有很多，其中我的妈妈最让我敬佩。 有一天，妈妈想打开电视散散心，可是刚打开电视就被看到的景象震撼了。原来是四川汶川大地震了！其中有两位母女俩也没逃过去，这时有一块大石头眼看就要砸中她们了，就在这千钧一发之际，母亲把她的女儿推到了一边，自己却被石头砸中了。看到这儿，感动的眼泪慢慢从眼眶里流淌出来。
妈妈看到许多人惨死在地震中，还有许多人无家可归很可怜，这时妈妈对我说:“叶子，你看到了吗，以后少花一分是一分，我要把省下来的钱捐给那些需要帮助的人。”“那您要捐多少钱呢？”我好奇的问。妈妈回答到:“一千元。”“一千元！一般人就捐一百元，您为什么要捐那么多？”我不解的问。
妈妈不紧不慢地说:“别人捐一百，我捐一千，我只是尽我的所能去帮助别人，跟金钱多少无关，这是一份爱心！” 这就是我的妈妈。我为有这样一个好妈妈感到骄傲。
怎样指导小学三年级学生写人作文小学三年级的小朋友
1.纠正错别字。
2.尽量真人真事。
3.字数300字吧。我小学时候的要求我忘记了可以读范文。写人分为很多。
三年级的小朋友。可以通过简单的外貌描写和叙事来写某人的特点。可以写同学。
最好准确的找到好的例子和欠缺的例子，进行对比。有实际例子进行，相信会加深印象。
小学写人作文方法步骤小学写人作文方法步骤:
一.通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，可以选择一件最能反映此人某一特点的。
二.通过几件事写人可以分成两种情况:一是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
三.学会刻画人物写人的文章要求在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说:通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
2.语言描写语言描写有对话和独白两种。
对话是两个人或几个人的谈话，独白是人物的自言自语。语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。
3.动作描写动作描写是通过人物的行动、动作来表现人物的思想性格的一种方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。
4.心理描写人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中心思想。
小学高年级写人作文的技巧和方法人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙文，应当从以下几方面入手:
1.写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2.抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3.选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4.运用细节描写。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一.写一个人。记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况:
一.通过写一件事写一个人。有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点:
1.要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。
2.要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。
3.要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
小学四年级写人作文步骤我的语文教师是罗老师，乌黑的头发，锐利的目光，小巧玲珑的嘴巴，美丽极了！这就是我的罗老师。罗老师非常关心我们，所以我们都很喜欢罗老师。
我记得有一次语文课，有一位同学感到不舒服，可是她还是硬撑着。罗老师正讲到精彩的时候，突然，看见她脸色苍白，豆大的汗珠从额头上滴下来，这时，办老师快步直过去，问:“你怎么了？哪里不舒服？”她痛苦地说:“罗老师，我头晕。”说完，罗老师就带着她走向办公室。到了办公室，罗老师倒了一杯热水给她喝，然后，罗老师给她妈妈打了一个电话，好妈妈马上赶到了学校，接走了那位同学。而且罗老师每天都有要给她打一两个电话了解病情，只有打完电话后，她才放心，直到同学生病好了为止。
罗老师讲课也讲得非常好，所以我们都很喜欢听。我记得罗老师那时候讲得眉飞色舞，我们在底下听得津津有味，我们都被吸引住了。
小学作文写人的技巧和方法小学作文写人的技巧和方法如下:写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙文，就是要通过一件或几，件事，来表现人物一种或多种品质。写人的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
一.通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌。
语言、动作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人其一特点的事，并把这件事写好。在写事情的时候，要选择典型的事例，所谓曲刑，就是能售中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想，好品质，美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
二.通过几件事写人可以分成两种情况:以是用几件事表现其个人的一种品质;二是用几，件事表现其个人的多种品质。
要注意:用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间，地点，人物，事件起因，经过，结果，--交代清楚，也可以是不完整的，只着重干其几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行心要的外貌。
行动，语言、心理的描写。
三.学会刻画人物写人的文意要会在叙事的过程中，对最能表现人物思相感情，性格特点的外貌，语言，动作，心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。肖像描写，是通过对人物的容貌，神情，衣着，姿态，语调，外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。
小学生写人作文的四大要素 写人作文怎么写小学四年级写人要素？写人的作文四大要素:时间，地点，人物和事件。事件三要素:起因，经过，结果要写好。
写人作文怎么写好:
1.首先审题定位人物。根据作文具体要求，你准备写谁？自己身边的人物要进行选择，是同学、朋友、老师或者亲人等，做到心中有数，确定人物。
2.其次要观察或者回忆人物的外貌、动作、神态、语言等，如他走路时怎样走的，说话幽默风趣的地方是什么，生气时怎样等等，抓住人物的特点来写。
3.做到主次分明。主要的事情要写详细，尽可能的把事件写具体，重点突出，写一件或两件发生的事情，突出人物的特点或品质。
次要的事情要略写，争取做到详略得当。
4.完成提纲和草稿。草稿写好后要修改三遍，第一遍改错别字，第二遍改语句、语法等，第三遍改整体表达效果。
写人作文的技巧和方法小学五年级⒈、交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。⒉、要写出人物的特点。
就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有了新意。⒊、要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师给你写品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。
就像当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱少云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。8个写人作文的写作窍门，帮助孩子提升写作能力，老师看了给高分⒋、要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。
如《一夜的工作》中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。⒌、在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。⒍、要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。
一.外貌描写我们就先来说说怎么描写外貌，描写一个人的外貌一般只要抓住外貌特点重点刻画就行，下面看几个针对不同外貌特点的例句:
1.脸形特点①姐姐的脸是鸭蛋形的，也像鸭蛋一样光滑透亮。②妈妈是瓜子脸，每次画她我都先画一颗大瓜子。
2.眼睛特点①老师的眼睛又大又黑，每次看到我的时候，我觉得那眼睛里的我都是闪亮亮的呢！②爸爸的眼睛很小，一笑起来，就变成了一条线，人家说，那就是“眯缝眼”。
3.嘴巴特点①哥哥是个大嘴巴，平时还有个不好的习惯，动不动就张着嘴。②云云的嘴巴很小巧，肉嘟嘟的，看上去很可爱。
4.耳朵特点①点点的耳朵可大了，特别是耳垂，听奶奶说这样大耳朵的人有福气。②阿姨的耳朵不大，可是耳朵上吊了一个很大的耳环，看上去很漂亮！
5.表情特点①小强最喜欢做鬼脸了，谁一惹了他，他就对着人家做好几个鬼脸。
②何老师半笑不笑地看着我，看得我一阵心慌。
小学六年级写人作文在平时的学习、工作或生活中，大家都写过作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是我为大家收集的小学六年级写人作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学六年级写人作文1 我有一个调皮可爱的表弟！ 他长着樱桃般的小嘴，一双水汪汪的大眼睛，两条眉毛像那月牙，头发很短，长得很胖，不吃青菜。他还很胆小。然后，我想上公园，我们就一起去公园玩了。 我就捡地上的小草轻轻掠他的脖子，他就说:“姐姐，我脖子里有虫，你看你看。”我说:“没有。
”他又让我妈妈看了看，我妈妈说:“没有了。”他就兴高采烈的向前跑，跑着跑着跌倒了。他 爬起来，对我做了一个鬼脸，又继续跑。
来到公园，他要这要那，最后我妈妈一个也没给他买。他就说:“累了。”蹲到那里，我妈妈说:“到前面买个棉花糖吃。
”买来一个大棉花糖，你一口我一口地吃完了。转到后山他说:“累了， 不走动了。”妈妈说:“转悠的回家吧！”我说:“行。
”妈妈说:“前面有人在做糖人。”我们兴奋地跑去看。但是，那位老人不做了。表弟说:“我想玩手机，我想玩手机，我想吃雪糕。
”妈妈说 :“不买。”他就在地上打滚。 这就是我的表弟！ 小学六年级写人作文2 大家好，我叫蓝欣琦，是一个非常热爱跳舞的女孩，还是班里的文娱委员。 从小我就开始学舞蹈，但是一开始因为学一字码很疼，所以我经常哭鼻子，还想过放弃。
爸爸和妈妈不停地鼓励我，经常对我说:要坚持不懈!努力了才有收获!听了他们的话，不管多么艰辛的日子我一直坚持下去。慢慢地我爱上了跳舞，一直学到现在。 在这个过程中，我经历了许多有趣而又难忘的事情，还去过不同的地方参加比赛、游玩。20xx年春节，我很幸运地去参加了在高湖镇举办的大篷车活动，在那里留下了我们的舞姿。
我参加过几次比赛，都获得了很好的成绩。老师夸我说欣琦，你太棒了，有节奏感，跳得真好!老师为你骄傲。爸爸妈妈也对我取得的成功露出了欣慰的笑容。
也许有一天，你会在舞蹈的世界中看见一个翩翩起舞的可爱的女孩，那可能就是我一个爱跳舞的女孩! 小学六年级写人作文3 我的表弟叫李翔宇，今年4岁。 他的头圆圆的，眼睛小小的，鼻子很挺也很小，看起来非常可爱。但他可是个一级破坏狂。
前天下午他来到我家，我心爱的玩具已经“死”在他的手下不少了。 他不仅是个破坏狂，而且还很“狡猾”。在老家的时候，吃过晚饭，大家都在看电视，他笑眯眯地走到姥爷身边，上来打了姥爷一下。这还不止一次呢，他管他的奶奶我的姥姥叫“臭奶奶”。
今天 早上，我陪他玩，他竟然拿橡胶枪砸我的头。 他还很赖皮。缠着他爸爸跟他玩游戏，每次都使坏。
打牌时，看一下，好牌给自己，差牌给别人。玩手机游戏时，一直晃别人。昨天晚上，在饭店吃饭时，我们点了一盘薄皮素馅大包子，每一个包子都 用一个小笼盛着，非常精致。我很爱吃，可是表弟看中了，不让别人吃，全都放在他的面前，把小笼都摞得很高。
可他最后只吃了两个。 别看他这么坏，其实一吓他，他就不敢打你了。我的千里表弟就是这么对付他的，所以我才这么受“欺负”啊！ 现在我真不知所措啊，想厉害一点吧，妈妈又不让；对他好一点吧，又要挨他打。
这可能就是命运。哎，谁让我有这。
怎样教小学写人的作文课作文的兴趣指导多年观察语言教学实践中，我发现写作，语文教学在小学谁不是只教感到艰难的，但也有大量学生作文有一种心理上的恐惧。一个无形的屏障之间的教学和学习形成，影响了顺利实施，提高教学作文教学节目的质量。
对于矛盾的作文教学和学习“如何让学生喜欢写”成了我写作教学探索的主题，我来练出以下经验:之一，从兴趣出发，欲望，激发学生的作业。文学创作是生命之源，不管是什么人写的文章都是从生活的沃土分不开的，特别是学生学习写作和生活更加紧密地联系在一起。因为学生写是写你自己的生活中看到，听到的，想到的东西做的。作为一名语文教师，为了成功地指导学生写论文，你必须了解，分析和把握他的学生，爱好等的利益，根据学生的年龄和社会环境，采取生动的，具体的，多样的教学的方式来诱导学生欣赏意图，观察生活，所以他们谋生过的，如此丰富多彩的生活激发了学生的写作欲望。在教学中，我发现，有时为了满足教师的教学材料，以完成特定的任务被安排练习的学生不感兴趣的作文，学生经常唉声叹气，大多数人只是去休闲。
但如果是学生关心的共同话题，他们希望在欢快的小鸟“喋喋不休，说:”层出不穷，甚至很长一段时间不同的角度纠纷，将无法获得话语类呈现出来后，困扰着你他的观点。兴趣是最好的老师，作为语文教师，学生应该发现和抓住的兴趣点，使鼓励学生仔细观察生活的最佳体验，并引导他们觉得有趣的东西来表达的话，对于时间长了，让学生将能够进入一个自然的世界写下来。二，耐心地引导，帮助学生克服心理恐惧。
其中一个学生怕写作的原因，写作是很神秘的外观，一般人很难写，这样就产生了心理恐惧，感到恐惧，更困难，更困难我越写不好，恶性循环。当然，这也是一些教师和相关的不适当的教学方法。教写作的时候，忽略了激发学生的写作兴趣有的老师，不从内容入手，往往在学生的情况没有心理准备，写作技巧和谈论这个，“要我写”的方式，让学生“思维被束缚，总是担心是否老师的要求下，胆小的不敢写，怎么会喜欢写作呢？使学生愿意写，爱写，我们必须消除”恐惧“的心态，消除神秘感，克服恐惧情绪。
教师要想方设法启发，引导学生在心里怎么想，怎么说他的嘴，笔就怎么写，不必限制规则的头脑。学生们会说，敢写，这是必要和及时的鼓励，求全责备的做法会扼杀学生的写作热情在萌芽状态。并适当鼓励和引导学生增强写作的信心，敢于大胆地写。
学生写越写越多，写更多的爱写更多。这导致从”要我写“为”我要写“质的飞跃。三，注重积累的方法教给学生观察。观察周围的事物是获得写作素材观察到增长知识，丰富的知识的一个重要途径。
观察方法教给学生掌握规律的关键是提高学生的观察观测能力。观察事物有秩序。按空间，以便从远学生引导到近或从近到远，从顶部到底部或底部到，从左至右或者从右到左观察。如”曼谷大象“是第一个看到”曼谷，和田，点缀着紫色的野花绿草的郊区，一直延伸到海边，“看的脚下”崎岖之路。
“这是由远及近观察。有时这部分序列的那部分的观察也是可能的。年代的观察，即按照时间顺序，看看满足，看看看见了，他看到了浪潮”的作者仔细观察之前“……为顺序，看起来差不多”钱塘江大潮，时的情景到来入住后，无论是看江潮变化的外观，而且还注重江潮声的到来发出；既看到高高的势头，同时也注重群众的情绪潮流的变化。因此，人们都喜欢听到他的声音，如见其形，仿佛置身于人群中间，像潮水。
总之，为了必须遵守，而不是“随便看看”.观察有一个目的和重点。有目的的观察，就会特别注意观察对象，所有有用的东西会捕捉敏锐的眼光为“饲养员赵台梳”的作者观察到一个非常明确的目的，目的是要看看有趣赵台书喂养牲畜，有什么是别人的不同之处。因为当作者观察抓住了重点，所以赵台疏饲喂牛得的情况有了更深刻的理解，以达到观察的目的。
观测到的特性把握的事情。 “功能”是不同的地方和事物，如“今天我的鸡”,观察抓住“小乌鸦”淘气，“金皇”威猛“老好人”的脾气真的打起来，作者不抢这些特点，小动物的书面生动。观察讲究“听”,“问”,“希望”.我们通常说的观察，主要指“看”,而是广义的观察应该包括“听”,“问”,“希望”,就个人而言，如果有必要，以“味”.如“我爱杨梅之乡”,作者不仅观察杨梅，并观察了杨梅果实，不仅要观察静态的东西，而是要遵循事物发展变化，不仅用眼睛看，用手触摸，也口品尝。
因此，笔者写文章善良，简单，动人。四项指导适当，开拓思维，培养学生的写作能力。在指导学生写作过程中，教师要注意“度”,应该不能太小，应该给学生思维的广阔空间顺其自然发展思维训练，学生的写作能力。写作过程是一个思考的过程，在这个过程中，主体是学生，老师是占主导地位，起辅助作用。
不幸的是，在实际教学中，有些老师往往忽视了这一点，常常出现倒挂现象，在不同程度上束缚了学生的思维作为初学者指导学生“见图写多个单词”在实践中，常见的方法是让几个老师告诉学生每个图的含义，然后总结出学生的意义，让学生概括扩展到文章好句子，全班同学组成了类似的结果，完全一样。很显然，这篇文章没有学生的思维和语言，长久下去，学生如何写与众不同的独立写作呢？写作导师应该是完全开放学生的思维，引导他们提取的生活经验材料，但不局限于学生的思维，学生强行拉对自己的想法，鼓励学生写一个新的认识，勇于打破规则。在这个过程中，教师是激发学生的思维，是学生的自信心，鼓励那些谁，像蜜蜂的同学带路进园，怎么蜂蜜，蜂蜜收集，看看大家的兴趣了。
插头，以学生思维的翅膀，让他们生活在广阔的蓝天飞行，打开你的心脏，自由地进行想象，创意，写自己最想说的话，教师将不再面临一段简单的文字，但道路充满活力，真实的生活，各具特色的风景秀丽的场景。
