白鹅教学设计

zuowen 2022年12月05日 11:31 0

白鹅教学设计

《白鹅》是丰子恺先生的一篇散文,文章从白鹅的叫声,步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。下面是我收集整理的白鹅教学设计，欢迎阅读参考！【学习目标】

1.认识颈、厉等8个生字。

会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。【课前准备】

1.观察自己喜欢的一种动物。

2.布置学生预习，自学生字新词。

3.生字词卡片及白鹅的挂图或制作课件。【课时安排】 2课时。【教学过程】第一课时

一.单元导读，梳理要点

1.阅读单元导语。

2.读后交流: 你知道了什么? 老师从三方面引导与梳理:学习内容、课文特点、学习要求。

3.揭题，引入本课。可结合出示挂图或课件简笔画。

二.学习生字，初读课文

1.学习小组检查生字新词的预习情况。或同桌互教互查。

2.教师分类检查生字词的读音，如:8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。

3.指名分自然段试读。

注意正音、读通读准。

4.指导写字:引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。

三.整体感知，理清脉络

1.自由读课文，想一想: 这是一只什么样的白鹅? 用课文中的词概括。

2.口头填空: 这是一只_____________的白鹅。

高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯

3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?引导学生找相关段落，并完成如下板书: 姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足

四.初识高傲

1.朗读第一自然段，思考:你从哪里看出白鹅的高傲。

2.品词:伸长头颈，左顾右盼。

3.表情朗读:好一个高傲的动物!

五.作业

1.写生字。

2.朗读课文，划出自己喜欢的句子。

第二课时

一.复习巩固，引入新课

1.听写生字词，订正。

2.导入: 你还从哪里看出白鹅的高傲?

二.学习第

三.第四自然段，再识高傲

1.出示两句话: ⑴鹅的叫声很高傲。 ⑵鹅的步态，更是傲慢。

2.讨论: 作者是怎样把叫声和步态写具体的?找出重点词句读一读，体会作者的写法。

3.小练笔填空: ⑴厉声______厉声_______大叫厉声_________大叫。从这五个词中你体会到什么? ⑵鹅的步调_____，______的，颇像__________出场。

从这句中你体会到什么?

三.研读第

五.

六.七自然段，总结高傲

1.引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流，如: ⑴鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑?最可笑的是什么? ⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可?是怎么侍侯的? ⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相?是怎样具体描写的? ⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的?

2.品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢? ⑴食料简单的句子。一日三餐、三样东西 ⑵吃法有板有眼的.句子。三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先再然后 ⑶鹅老爷脾气的句子。每逢就责备、架子十足 ⑷有人侍候的句子。

堂倌、非不可 ⑸狗扬长而去的句子。

3.返顾全文:鹅的高傲，具体表现在哪几个方面?

四.体会情感，朗读背诵

1.作者写鹅的高傲，你有什么看法? 透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情。

2.朗读、背诵自己喜爱的部分。

五.作业

1.抄写文中生动有趣的句子。

2.观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。【板书设计】白鹅总:高傲的动物分:叫声步态吃相【课后反思】《白鹅》这一课有趣的文字，深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲，学了之后孩子们恍然大悟。幽默诙谐的语言特色、总分的写作结构、大量拟人的修辞手法都值得我们学习。

小学语文《白鹅》教学设计

作为一名教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是我收集整理的小学语文《白鹅》教学设计精选5篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文《白鹅》教学设计1 【教材简说】《白鹅》是人教课标版小语第七册的一篇精读课文，作者重点表现的则是白鹅的特点──高傲。以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如鹅与狗对比，表现鹅的叫声“大”和“严厉”的特点；与鸭对比，显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范；通过对狗如小偷般的委琐相的描写，彰显鹅的老爷派头。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。

如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。【教学目标】知识与技能:认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。过程与方法:学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

情感态度价值观:积极参与学习活动，在感悟丰子恺用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，感受丰子恺对白鹅的喜爱之情。【教学难点】感受反语的写法，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】两课时第一课时略第二课时教学流程

一.复习引课

1.由鹅身上的傲气引导学生回忆复现鹅的姿态和叫声的描写: 丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？出示课件，让学生从整体上把握课文内容。

2.引读出示:好一个高傲的动物，引出下文步态的学习。

二.感受高傲你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。

出示课件，让学生自主选择学习方法。

1.自由读，感受步态的高傲:鹅走来了。自由读第4自然段:有没有感受到高傲的步态。

1.学生交流: 生:我听见了鸭、鹅…… 指名分别读──评“鸭小姐”“鹅先生”的朗读。

师:写高傲的鹅为什么写“鸭”？引出“对比”的写法。出示词语，进行理解:急速局促不安从容大模大样

2.、视频突破“净角”难点: 有不明白的吗？净角谁知道？课件出示指名说感受。师:丰老用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3.、朗读体会对比写法:谁能通过朗读表现鹅步态的从容、大模大样，那股傲气？

4.引读:好一个高傲的动物！

2.默读感受:“鹅的吃饭，常常使我们发笑。

”这回请你默读第

6.7自然段，为什么使我们发笑？你感受到他的高傲了吗？可以划出有趣的词句，把感受写在旁边。

1.、自由交流，指名说。板书:三眼一板、一丝不苟体现在哪儿呢？

2.品读句子，说感受:课件出示 ①譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。

师:真是一丝不苟、循规蹈矩、不会变通啊！令人发笑。师:吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。 ②这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。

因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！师:为什么“非有人侍候不可”？因为它太三眼一板，一丝不苟，高傲吧！ ③因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 ……鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。师:喜欢“鹅老爷”这个词吗？太形象了，它的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它总踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。

3.、小结，引读:好一个高傲的动物！师:说得多好！这鹅真是有股傲气，架子十足！怪不得丰老赞叹“好一个高傲的动物！”

3.回顾全文，在叫声、步态、吃相的关键词的基础上，指导编儿歌。出示儿歌课件

三.品味拓展

1.再次出示咏鹅课件，感受白鹅的可爱。

2.感悟写法:感受拟人手法及作者抓住特点写的方法，体味喜爱之情: 小结:作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。

表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。

3.请同学们回味课文后，出示“快乐写话卡”:我是一只——的白鹅。试着用我们发现的写法，把它的特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。

板书设计叫声厉声呵斥白鹅步态从容大模大样好一个高傲的动物吃相三眼一板一丝不苟小学语文《白鹅》教学设计2 【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。【教材简析】作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。

作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。【教学目标】

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者�。

语文《白鹅》教学设计

作为一名教职工，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的语文《白鹅》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文《白鹅》教学设计1 【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。【教材简析】作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

【教学目标】

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。【教学重点】引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。【教学准备】制作课件、实物投影仪。【教学时间】 2课时。

【教学过程】第一课时

一.导入新课，激发兴趣

1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。

2.板书课题: 白鹅说写“鹅”字。

3.齐读课题，提出阅读思考。

二.初读课文，识字学词

1.学生自由读课文，要求: 读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

2.教师巡视指导，点拨。

3.检查读书情况: 根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三.再读课文，披文入情

1.学生默读课文，师生交流读书体会。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。

4.引导学生展开想象，读中感悟。

四.内化感受，运用语言

五.简介作者，课外延伸第二课时

一.复习、导入

1.听写词语，导入新课。

2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二.品读“吃相”，体会“高傲”、“有趣”

1.指名读课文五至七自然段: 初步感受鹅的吃饭方式。

2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通，引人发笑。

3.指导感情读书，读出情趣。

三.品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”

1.理解“侍候”: 引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2.默读课文，画出相关内容。

3.指导读书: 体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4.指导情感朗读: 读出情趣。

四.发现作者的写法、体会作者的情感

1.作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2.小组交流。

3.指名回答，教师小结。

4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五.积累语言，背诵喜爱的内容

1.自由摘录喜欢的词、句。

2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六.迁移运用，布置作业

1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征，可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2.课外观察一种小动物，动笔写一写。语文《白鹅》教学设计2 【学习目标】

1.认识“颈、厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。

能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的'写法，养成仔细观察的习惯。

4.抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。【课前准备】

1.观察自己喜欢的一�。

《白鹅》优质课教学设计

作为一位杰出的教职工，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我帮大家整理的《白鹅》优质课教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《白鹅》优质课教学设计篇1 【教学目标】要让学生把握白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。【教法学法】比照学习，比照自己对事物的观察;尝试学习，尝试对事物的描摹。在差异中对话，在沟通中提高。学生与文本沟通，读写沟通，课堂内外沟通;学生的知识与能力、情感与态度、过程与方法都揉合在其中。【教学过程】

一.正音释词叫嚣xiāo、窥伺kuī sì、盛馔zhuàn 分娩miǎn、蹑niè手蹑脚、奢侈shē chǐ

二.众人说鹅

1.让熟悉鹅的同学来说说对鹅的印象: ⑴养过鹅的。

⑵亲见过的。 ⑶从阅读中获知的。

2.其他人补充关于鹅的资料: ⑴文学方面的如骆宾王的《鹅》鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。 ⑵动物学方面的。

3.老师可以出示关于鹅的图片或者影视资料。

三.初读课文自读课文，自由交流，不预设问题，对喜欢的词句，圈圈点点，与人分享。

四.整体把握

1.从文中的一些语句中，推测作者写此文时的处境。

2.课文中的白鹅有什么特点？这些特点从哪些方面体现？ ⑴头颈: 伸长头颈，左顾右盼，傲视群雄，睥睨一切。

⑵叫声: 声调严肃郑重，有似厉声呵斥，无论何人甚至连讨要食物时的叫声，也好像大爷嫌饭迟儿怒骂小使一样。 ⑶步态: 步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。 ⑷吃相: 食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不拘，一口饭，一口水，一口草泥，饭罐已空，便昂首大叫。

3.白鹅对我们一家人有哪些贡献？你是怎样理解白鹅所作贡献的价值的？ ⑴贡献有二: 物质上的贡献，是生蛋。

比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。住屋的简陋，环境的荒凉，生活的岑寂，赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。 ⑵因白鹅有如此贡献，再加上白鹅可笑更可爱的形象傲慢放在白鹅的身上是可爱有趣的，作者是抱着欣赏的态度来咏鹅的，白鹅使作者苦闷的心灵得到一些安慰，作者视白鹅为朋友，心存一份感激和留恋之情。结合朗读，出示板书

4.找出文中的过渡句，体会文章的叙写安排: 段末句的而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

总起下文的三段，末段的开头鹅，不拘它如何高傲，我们始终要养它，直到房子卖脱为止。因为它对我们，物质上和精神上都有贡献，使主母和主人都喜欢它。由写白鹅的傲慢到写白鹅的贡献，又由白鹅的特点到写我的情感白鹅张扬的个性慰我寂寥，给岑寂的生活增加生气，文章脉络清楚，内涵丰富。

五.重点感悟

1.阅读第4段: 体会文章是如何体现白鹅吃相的三眼一板的。

2.结合课文的具体内容，从白鹅人格化的描写中体会白鹅的傲慢。

3.你最喜欢作者笔下的白鹅的哪一点？

六.巩固积累

1.词语积累: 词语例句左顾右盼左顾右盼。小心翼翼小心翼翼的意味。

大模大样大模大样的，颇像空空如也空空如也。蹑手蹑脚蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。摇头摆尾摇头摆尾，呜呜地乞怜。

局促不安局促不安之相。三眼一板三眼一板，丝毫不拘。丝毫不拘丝毫不拘。从容不迫从容不迫地踏大步走向前去，扬长而去扬长而去了。

不胜其烦不胜其烦，以后边将饭罐和水盆放在一起。

2.找出反义词: 高傲谦逊、高超低劣、冥顽开通《白鹅》优质课教学设计篇2 教学目标: 1．认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的'部分。 2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备 : 多媒体课件、字词卡片。教学过程

一.激情导入。 1．漫画导入 2．简介作者丰子恺。

二.检查预习情况整体感知课文。 1．读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周” 2．自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。

说说白鹅给你留下了什么印象？在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。 3．读文，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 4．再读文本�。

四年级语文上册：《白鹅》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是我精心整理的四年级语文上册:《白鹅》教学设计，希望能够帮助到大家。

四年级语文上册:《白鹅》教学设计1 导:析题学拟题:约2~3分钟学生背读“鹅鹅鹅，曲颈向天歌；白毛浮绿水，红掌拨清波”进行赏析，请同学们找出几个颜色词语，很自然引出:“白、绿、红、清”，再在黑板上写一“鹅”字，然后又问学生与课文标题有何区别，再复习几个课内类似的标题:白色鸟；金黄的大斗笠；紫藤罗瀑布；白蝴蝶之恋；白毛女；问:怎样拟标题才能做到勾引读者的目光与心魂呢？ ——引出标题的色彩美。

一.抓傲理线索:约2~3分钟请同学们速读全文，找出全文有多少个“傲”字？

8.个“傲”。 ——引出“傲”串全文的线索美。

二.挖傲悟组材:约8分钟请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面，请仔细读原文后回答。分四组抢答，看谁最踊跃最精彩。

①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文；②二傲在叫声；③三傲在步态；④四傲在吃饭；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。 ——根据发言，然后引出“傲”在总分总的布局美。

三.扣傲赏妙语:10分钟请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子，看谁找得快又能说出其精妙处。

教师示例: ⒈、它伸长了头颈，左顾右盼。||我一看这姿态，想道:“好一个高傲的动物！” 用“动作、神态、旁人的心理写“傲”，妙在前正后侧式，如在目前。 ⒉、而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

妙在三个方面的概括来写“傲”，作用:叫声、步态、吃相，两字短语构成段首排比，有气势又总领各段。请同学们用“从来写“傲”，妙在”格式来分析。发言摘要

1.鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

……狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。妙在鸭鹅对比来写“傲”，与大爷类比，妙在对比类比突出了中心。

2.它傲然地站着，||看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

前总后分，前概后具式来写傲，语言精致。

3.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。

怎样来写傲？写鹅的“神态、动作”来写傲。

4.因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！谁能表演“架子十足”的神气 ……………… ——引出语言有生动美。

四.评傲说做人10分钟 ⒈、“因为它对我们，物质上和精神都有贡献，使主母和主人都喜欢它。

” 教师示例:这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋，而精神上的贡献，则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情，其中充满了人情味，更写出了农家小院的惬意生活。教师扣关键词:“物质”和“精神”来展开评点。 ⒉、“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神气了。

但我觉得，比吃鹅蛋更好的，还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋，环境实在太荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅，点缀庭院，增加生气，慰我寂寥。

” 学生评点活动:用“假设:我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物，你回到家里一般会有什么样的感觉？假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物，你回到家中又会有什么感觉？备用启发故事:我自己儿时躺在地上打滚，为的是缠母亲买两只小兔子养，我可没有想到要吃这个兔肉，而是觉得蛮有味，才要在地上打滚的。引出养鹅，实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦！ ——引出语言有哲理美。

五.拓展有趣味:约10分钟

1.扣“狗”话题说话活动:说与“狗”有关的俗语词句；

2.说说你有关“养狗”的趣事；

3.联读活动:①王维的《谓川田家》；②《白鹅》完整篇章自读。

注:教材只是部分节选 ——引出读后拓展有趣味。板书设计: 农家小院鸡犬相闻 ——丰子恺《白鹅》美读把玩形傲导:析题学拟题。题有色彩美

一.抓傲理线索。

叫声文有线索美

二.挖傲悟组材。步态文有总分美

三.扣傲赏妙语。吃相言有生动美

四.评傲说做人。言有哲理美

五.拓展有趣味。

读后广联系实雅四年级语文上册:《白鹅》教学设计2 教学目标

1.能有感情地朗读课文；

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点:积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

教法:情境教学法学法:朗读感悟法教学准备:课件教学过程

一. 激趣导入

1. 出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？美丽、洁白《鹅》这首诗

2. 板书课题，学生。

四年级上册语文《白鹅》教学设计

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我精心整理的人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计，欢迎阅读与收藏。

人教版四年级上册语文《白鹅》教学设计1 教学目标

1.能有感情地朗读课文；

2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验教学重点:学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。教学难点:积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教法:情境教学法学法:朗读感悟法教学准备:课件教学过程

一. 激趣导入

1. 出示鹅的图片。你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？美丽、洁白《鹅》这首诗

2. 板书课题，学生齐读。

3. 课件出示丰子恺先先生的简介，学生了解。

二.自学提示

1.默读课文，说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？一只白鹅

2.再次默读课文，思考:作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲，并说出相应的段落。板书:姿态、叫声、步态、吃相

3.读自喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。

4.作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？

三.交流讨论

1.姿态

1.学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道:好一个高傲的动物！”

2.你见到这样的“大鸟”你会怎么想？出示鹅的图片好大的架子，真是目中无人啊；真是傲气十足啊

3.读课件出示的句子。

2.叫声 ﹙1﹚ 默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。 ﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

﹚ ﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊:你是谁？没有主人允许不准进来，快回去！当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道:外面是谁呀？不许进入我的领地，快走开！师:从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。再读课文，你还能体会到白鹅有什么特点？学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

3.步态

1.请大家小声读第四自然段。思考:在这段中，作者如何表现出鹅得高傲的，请把它画下来。鹅的步调从容；大模大样的，颇像京剧里的净角出场。课件出示鹅走路的姿势，净角出场姿势

2.、作者除了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看作者是怎么写的？鸭的步调急速，有局促不安之相；

3.、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，再评评他们演得像不像。

4.、作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，说明了他平常该多仔细观察啊！板书:对比手法

5.、让我们也来对比的读一读。

6.、鹅的步态是如此的高傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

7.、师质疑:老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字面上看，作者好象并不喜欢白鹅，师读不喜爱的语气；作者到底对它怀着什么感情？作者对白鹅是一种喜爱的感情。作者虽然使用的是贬义的词语，但是那是对白鹅的真喜欢。

师指导读书方法:读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。引读有关句子。

4.吃相

1.、自读5-7自然段，思考下列问题: a.鹅的吃饭，哪些地方使我们发笑？最可笑的是什么? 吃法有板有眼、一丝不苟、从容不迫，先。

b.鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？鸡、狗会吃它的东西，站着侍候，一方面防止狗来偷食，一方面方便为其添食师小结本文的写作特点:本文条理清楚，选材得当，运用了多种修辞手法。同时我们还明白了，因为作者对白鹅充满了爱意并进行了细致的观察，才能写出如此生动的文章。