少年闰土教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。如何把教案做到重点突出呢？下面是我为大家收集的少年闰土教案4篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
少年闰土教案 篇1 教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.理解含义深刻的句子的意思。
3.能写一段“我”的外貌描写。
4.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学重点: 朗读说话训练；“我”的外貌描写。
教学难点: 理解“他们不知道……四角的天空。” 教学时间:两课时 课前准备:预习课文 投影仪 小黑板 教学过程: 第一课时 教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文
2.了解闰土是个活泼可爱、聪明能干、见识丰富的农村少年。 教学重点: 朗读说话训练 教学难点: 有感情地朗读课文 教学过程:
一.揭示课题，介绍人物 这篇课文通过我对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了我与闰土的友谊及对他的怀念之情。
二.初读课文，了解主要内容
1.自主读书
2.要求:
1.要把课文读通读顺，难懂的句子多读几遍 生字、新词可利用工具书解决。
2.把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
3.汇报交流
1.以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容？
2.提出学习中的疑难问题。
4.再读释疑 请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。 个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。
三.按段朗读课文，要读得琅琅上口 1——5自然段要多读几遍， 读得琅琅上口。 6——15自然段分角色朗读，揣摩人物的内心、情感。 “我”的好奇、佩服、自叹不如；闰土的聪明、热情、纯朴等 少年闰土教案 篇2 第一课时 教学目标:
1.预习课文，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、胯下等词语。
2.通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。
3.学习描写闰土外貌的部分，指导课后思考练习
4.� 教学过程:
一.谈话导入
1.谈话 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？
2.板书课题，齐读课题。
闰土是谁，他和我是什么关系？
3.快速默读课文，找出依据。我是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系。
二.预习课文
1.小组学习，读准生字的字音，说说书写时应该特别注意的地方；理解词语；不懂的地方做上记号。
2.默读课文，想想我和闰土是怎样认识的？他们之间发生了哪些事情？把你认为含义深刻的句子画下来。
三.检查预习情况
1.开火车式朗读课文，读后评议，纠正字音。
2.利用课件检查学习情况
1.生字中的特殊部首:拜手；允或儿；畜亠
2.正音
3.与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。
3.质疑可简单写副板书，便于在下面的学习中反馈
四.学习描写闰土外貌的内容
1.过渡语:一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？要想认识一个人，先要看他的外貌。
2.闰土长什么样呢？速读课文，画出有关句子。
3.读他正在厨房里用圈子将他套住了一句 板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
4.谁来说说闰土的外貌有什么特点？
1.学生不知从哪说起时，可引导学生做一个小练习:拿铅笔将圆脸的圆、小毡帽的小和颈上套一个明晃晃的银项圈一句话轻轻划掉，然后看看他是谁，与他相对照，少年闰土有什么样的特点。
对比之后，我们知道闰土是一个年少而又天真活泼的孩子。
2.再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习:用铅笔将紫色的划掉，然后换上苍白的或蜡黄的一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土健康的特点，因为他的脸是紫色的，为什么是紫色的？在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个忙月的儿子，是穷苦人家的孩子，生活在农村。
5.请一位同学总结闰土具有哪些特点 板书:年少健康天真活泼
五.指导课后思考练习4
1.课件出示要求及插图。
2.课件出示摘录的内容。
3.什么是人物的外貌，让学生结合闰土外貌的学习说一说描写人物外貌要注意什么。
4.课件出示范例，让学生自己读、说、评、议。
5.小组同学互相启发，练习说一说自己要描写的人物外貌。
六.理清四件事的顺序
1.提问:闰土和我在一起，给我讲了哪些事？
2.四人小组学习，用简洁的语言概括
3.学生按先后顺序说一说
4.师生评论，调整板书:雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
七.布置作业
1.抄写生字词语。
2.朗读课文。
3.用一段话描写一个人的外貌。 附:板书设计 第二课时 教学目标:
1.从人物的动作、语言入手了解人物的性格、品质特点。
2.理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。
3.背诵第一自然段。 教学过程:
一.。
语文六年级上册《少年闰土》教学设计学习目标
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 课前准备 课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程 第 一 课 时 谈话交流，导入新课 我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？鲁迅 学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！ 今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。 板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1.学生分段朗读课文，纠正字音。 默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2.学生自读圈画，教师巡视指导。
3.质疑。学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决 出示练习:把下面的词语与正确的解释连线: 其间 只知道 无端 稀奇 素不知道 如此 如许 从来不知道 希奇 其中 单知道 无缘无故
4.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？能谈多少就谈多少 初识闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
出示:
1.他正在厨房里……用圈子将他套住了。
2.他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.闰土的外貌有什么特点？ 教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
1.若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
2.如果学生没有新发现，再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书:年少 健康 天真 活泼
3.结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。 随文练笔，进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。抓住人物的特点
2.用几句话描写一位同学的外貌。 一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点 板书设计 少年闰土紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈年少、健康 天真、活泼 第 二 课 时 复习旧课，导入新课 上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？从语言、动作、神态等方面这篇课文还描写了闰土的哪些方面？语言 请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？ 再识闰土，探究深读
1.学生默读课文，用简洁的'语言概括。
2.师生交流，适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。眉飞色舞等
4.用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5.学生自由练读。 学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪 通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广 想象画面，指导背诵 月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。 用自己的语言描述一下这幅画面。 学生描述。 轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来 引导背诵可以出示段落填空进行提示 解疑释惑，升华认识
1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？学生肯定会回答:不，他还有无穷无尽的稀奇事…… 出示句子:“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅…… 是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话？重点指导“啊”的读法 如果是“高兴”，该怎么读？ 如果是“佩服”，该怎么读？ 如果是“羡慕”，该怎么读？ 如果是“惊奇”，该怎么读？ 如果是“自叹不如”，该怎么读？
3.为什么“我”会有如此复杂的感情？ 根据学生的回答出示:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”， 教师引读，学生接读: 闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道海边有如许的贝壳 闰土在雪地捕鸟时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟 闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历 小结:正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面出示“看瓜刺猹”图让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。 观看插图，想象表演
1.闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2.读一读17自然段。他们会怎样话别呢？
3.同桌分角色想象表演。
板书:难舍难分 课内积累，课外拓展
1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让。
六年级上《少年闰土》教学设计题目《少年闰土》是选入语文书后后加的，节选出来的章节所表现的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差别的。《少年闰土》是人教版语文书中六年级上册第五单元第十七课的课文。
不妨看看人教版六年级上《少年闰土》教学设计。 教学目标:
1. 学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3. 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4. 学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。 教学重点: 感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年 教学难点: 理解含义深刻的句子。
教学准备: 课件 教学过程:
一. 导入新课
1. 出示鲁迅像:同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？ 学生做简单汇报。
2. 对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——齐读课题。
3. 这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。
二. 初读课文 以自己喜欢的方式快速读课文，想一想:课文主要讲了什么事？
三. 精读理解 过渡:读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。
1. 第一次见面，闰土是什么样的？
1. 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。
2. 指生答，屏显句子:从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？
3. 指导读。
4. 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。
2. 过渡:这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？
1. 出示要求:自渎6——15自然段，，想一想:闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。
2. 学生自学，师巡视指导。
3. 汇报交流:闰土讲了几件事？随生答板书 雪地捕鸟 海边拾贝 瓜地刺猹 看跳鱼儿 你感兴趣的是什么事？师生共同梳理: ① 捕鸟:从他捕鸟的话中，你体会到了什么？板书:聪明能干，见多识广从哪儿体会到的？ 现在你是闰土，老师想问问你: 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。 指导读:能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？ ② 刺猹:闰土怎么讲他刺猹的？ 老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？渲染大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？板书:勇敢机灵从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。
③还有什么事你感兴趣？ ④过渡:在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的`印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？ 师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。 出示图文，指导读好1段，配乐读。
3. 过渡:令“我”难忘的何止是他说出的指板书这四件事呀，还有许多许多，这就叫——无穷无尽。
1. 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？生举例
2. 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？ 读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。
3. 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。
想一想，还包含着什么感情呢？引导:“我”生活在什么环境中？出示文字对比:闰土在雪地捕鸟时，我_____； 闰土在瓜地刺猹时，我_________； 闰土在海边拾贝壳时，我_________； 闰土在看跳鱼时， 我_________； 闰土_________时，我_________…… 学生小结:闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。
4. 再来读这段文字，你又有什么感受？对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往读出你的感受。
5. 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。
齐读16自然段。
4. 过渡:闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？
5. 是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？
四. 拓展 就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。
他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。
五. 作业
1. 推荐读《故乡》全文。
2. 背诵课文第一自然段。
《少年闰土》课堂教案设计背景分析
一.学校环境:龙湖镇小地处瑞安市比较偏僻的山区，这儿经济、文化、教育都相对落后，至今还一直走着传统教学的路子。
二.学生素质:社区、家庭环境、学校的办学条件及传统的教学模式等无法给学生创造一个丰富多彩的学习环境。
限制了学生个性的发展和良好素质的养成，扼杀了学生的合作意识和创新精神。
三.时代呼唤:第八次基础教育改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，每位教育教学工作者都将受其冲击，新课程标准给教师提出了新的要求，也提高了教师的认识――教育教学改革势在必行。 新的理念 新课程标准指出:要转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，让学生在主动、探究、合作学习中成长，努力建设开放而有活力的语文课程，通过语文实践，以全面提高学生的语文素养。教师的角色也将随之转变，教师不再是单纯意义上的知识传授者或施教者，而要成为学生的引导者、支持者和合作者。 以下就是我在这样的背景与理念下尝试让学生用“主动、探究、合作”这种新的学习方式学习《少年闰土》的案例。
案例课题 《少年闰土》义教五年制第九册第24课 时间安排 3课时 达成目标
1.学会本课9个生字、1个多音字，理解 23个词语的意思。
2.能正确流利地朗读课文，理解含义深刻的句子的意思，背诵第1自然段。
3.初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。
4.能从人物的言行概括出人物的'特点，了解闰土是一个活泼可爱，聪明能干，见识丰富的农村少年。感受“我”热爱劳动人民，珍惜童年友谊的思想感情。
5.尝试并初步学会“主动、探究、合作”的学习方式。
教学思路 先分组讨论设计本课的学习目标，然后进行综合、罗列；再让各小组选择自己喜欢的一条目标进行研究学习；然后各小组汇报、交流，相互评议，最后评出“最佳组合”。 重点: 创设有助于学生建立新的学习方式的学习环境，让学生完成自己设计的学习目标。 难点: 如何引导学生掌握“主动、探究、合作”的学习方式，让每个学生都积极参与学习的过程。
教学过程
一.揭题导学，分组标号。
1.揭示课题，师向学生简介作者鲁迅及其小说《故乡》，以激发学生的学习兴趣。
2.指导学习 师:以往上课都是老师讲你们听，这堂课我们改变一下学习方式，让你们讲，老师听，怎么样？ 学生茫然，不知师何意 师:也就是说，今天，老师要向大家介绍一种全新的学习方式，我们一起来尝试一下，好不好？ 生:好。 师:这种学习方式要求我们每个人要主动参与，乐于探究，积极合作交流。
边 说边板书:主动、探究、合作并就此学习方式作简单解释你们能做到吗？ 生:能。 师:下面，我们分组来学习。 学生分组，自由组合，每小组人数3－8人不限，围成一圈，教师给每组标上组号，一共分为10组，并要求每小组选出记录人和汇报人。
二.设定目标，分工合作。
师:下面，同学们仔细读这篇课文及课后问题，然后小组讨论研究，给这篇课文设计好学习目标，也就是你认为应该学习和掌握的知识内容。记录人作好记录。 各小组汇报人汇报本组意见后，教师帮助综合归纳，罗列成板书:
1.学会课文中的生字、新词。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。
课后第4题
3.能给课文分段，并归纳出课文的主要内容。
4.能回答课后问题指课后第1题中的问题。
5.能理解含义深刻的句子的意思课后第3题。
6.弄明白“我”是怎样认识闰土的。
7.了解闰土是怎样的一个人。
8.找出课文的中心句，领会文章的中心思想。
9.分清课文的详略，认识详写和略写的作用。
10.谈谈自己的读后心得。 师:每小组选择一个自己喜欢的目标作为研究课题，小组合作完成。 学生自由选题，教师给每一小目标上标上负责研究的小组号。
三.小组合作探究，教师巡视指导。
四.汇报成果，交流评议。 师:下面由各小组汇报人汇报本组的研究成果。
注意:汇报人要报清楚自己小组负责研究的内容，要阐述清楚本组就这一内容研究后的意见或结果。声音要响亮，说话要有条理。其他组一定要认真听，并作好笔记。等他汇报完后，小组开展讨论，若有不同意见或补充的可以提出。
下面第 1小组开始汇报。 第1小组:我这一组负责的内容是给课文分段，并归纳课文的主要内容。我们把课文分为三段:第1段，1－3自然段，写作者是怎样描写闰土的；第二段，4－6自然段，写闰土来作者家给作者讲捕鸟、拾贝壳、看西瓜、看跳鱼的事；第3段，17自然段，写正月过去，闰土要回家，我哭了，他也哭了，最后闰土还是让他父亲带回家了。
课文的主要内容是写鲁迅和闰土在祭祀中一起玩，闰土给鲁迅讲了很多有趣的稀奇的事，分开后两人互送东西作纪念。 师:其他组讨论一下，看看有什么不同意见或补充的？ 生大多没啥反应，可能是第 1小组汇报人声音不够响亮�。
少年闰土的预习《少年闰土》教学设计学习目标
1.学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。课前准备课件:课文插图、鲁迅介绍及重点语句。
教 学 过 程第 一 课 时谈话交流，导入新课我国有一位大文豪:他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？鲁迅学生回答后，出示课本75页图。让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！今天我们先来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。板书课题，齐读课题。
检查预习，整体感知
1.学生分段朗读课文，纠正字音。默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2.学生自读圈画，教师巡视指导。学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决出示练习:把下面的词语与正确的解释连线:其间 只知道无端 稀奇素不知道 如此如许 从来不知道希奇 其中单知道 无缘无故
4.说说少年闰土给你留下了怎样的印象？能谈多少就谈多少初识闰土，了解特点
1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。
�出示:
1.他正在厨房里……用圈子将他套住了。
2.他见人很怕羞……我们便熟识了。
2.闰土的外貌有什么特点？教师适时板书:紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈
3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
1.若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习:拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
2.如果学生没有新发现，再做一个练习:用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书:年少 健康 天真 活泼
3.结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。随文练笔，进行仿写
1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。抓住人物的特点
2.用几句话描写一位同学的外貌。�一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。
如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点板书设计少年闰土紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈年少、健康天真、活泼第 二 课 时复习旧课，导入新课上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？从语言、动作、神态等方面这篇课文还描写了闰土的哪些方面？语言请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？再识闰土，探究深读
1.学生默读课文，用简洁的语言概括。
2.师生交流，适时板书:雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。眉飞色舞等
4.用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5.学生自由练读。学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。
每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？教师相机板书:聪明、能干、勇敢、见多识广想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
出示课本第一幅插图。用自己的语言描述一下这幅画面。轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来引导背诵可以出示段落填空进行提示解疑释惑，升华认识
1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？学生肯定会回答:不，他还有无穷无尽的稀奇事……出示句子:“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”
2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？比如说:池塘捕鱼、捉泥鳅……是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。
你用什么样的感情读好这句话？重点指导“啊”的读法如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？
3.为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示:“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”，教师引读，学生接读:闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道海边有如许的贝壳闰土在雪地捕鸟时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟闰土在看瓜刺猹时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，不知道猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历�小结:正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面出示“看瓜刺猹”图让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。课内积累，课外拓展
1.有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2.“我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感想。
板书设计少年闰土雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼聪明、能干勇敢、见多识广羡慕 佩服 向往难舍难分B案课前准备
1.查找鲁迅先生的有关资料。
2.鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。教 学 过 程第 一 课 时创设情境，导入新课
1.同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家�。
《少年闰土》教学实录 执教 诸向阳诸老师的教学设计非常简单: 先是了解学生们对鲁迅先生的印象； 接着检查预习的效果，梳理不理解的句子，不理解的句子其实就是文章的主题； 然后聚焦闰土的形象，从看瓜刺猹的画面开始，到手里的动作，人物的外貌； 最后是闰土的性格，上到这儿的时候，通过补充资料，读《故乡》的结尾，升华主题。 这个设计妙在哪里呢？诸老师对学生的点拨。
小说要分析人物的形象。怎么分析呢，看人物的动作、语言是可见一斑的。可是小朋友对人物的理解会比较单一和片面，所以诸老师在看似不经意间，帮助他们勾连课文的前后，找出人物主要的特点，最后补白资料，明白人和事物都会变化。在体会人物的同时，感受了鲁迅先生写法的精妙，挺值得学习的。
一.关于鲁迅
1.询问学生对鲁迅的了解 师:打开课文，写鲁迅的名字。
关于鲁迅，你知道什么？ 生:原名叫周树人师:他知道原名，鲁迅是他的笔名。生:鲁迅是中国的革命家、文学家，思想家。师:你认为他最主要的是什么家？生:文学家。
因为他有散文集《野草》，小说集《呐喊》师:这就是鲁迅的小说集《呐喊》，《呐喊》里有14篇小说，14篇小说组成了一个集子《呐喊》。谁能说说《少年闰土》和《呐喊》有什么联系呢？生:《少年闰土》选择《故乡》，被编入了《呐喊》。
2.出示课文与今天的表达不一样的地方 师:是的，在学生中流传中一句话，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。
周树人和我们一样，也写错别字。你看，带项圈向一匹猹尽力地刺去师:这是错别字吗？生:不是。师:为什么不是？生:这是文言文向白话文过渡的时间，文字还没有规范。
师:确实如此，文字还没有规范的时候，写法不算错误。我们说这是错别字，是因为现在文字规范了。有一个问题，既然选到小学语文课本里，为什么不改过来呢？生:鲁迅的文章一般都是文学经典，文章幽默、有趣，如果改掉字，或许会使这篇文章的趣味性减少。师:是的，出版界有一个规定，现代作家的作品，两个人的作品一个都不能改。
哪两个？一是生:鲁迅师:还有一个我不告诉你们，自己去查。课前我请你们完成了一个自学单，打开。
二.检查预习情况
1.不理解的句子
一.师:我问，有哪些不理解的句子。生:那一年，我们家是一个大祭祀的值年。师:大祭祀，是很重要的纪念的活动，时间太久远了，不理解很正常。
2.不理解的句子
二.生:他们不知道一些事儿，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里四角的天空。
生:四角的天空。师:读这句话。生读:闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。
闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。师:他们是谁？生:鲁迅的朋友师:对的，小说里的人物都不一定，但是这里的“我”很大程度是鲁迅。当时的鲁迅家境比较好，他的朋友也和他一样。
他们不知道什么事儿？生:闰土在海边经历的事儿
3.梳理课文讲述了几件事师:课文里讲述了几件事？生:在下大雪的 时候捕捉小鸟。师:你能用再简练的文字概括一下这件事。生:雪地捕鸟师:第一件事，雪地捕鸟。
第二件事谁来概括？生:海边拾贝师:还有哪两件事？生:看瓜刺猹生:跳鱼儿跳师:这个概括不太好，应该是什么情况下看跳鱼儿生:潮来看鱼师:一起读读这四件事，这是闰土给我讲的 四件事，也是我们这些少年不知道的。读生读四件事师:闰土只知道这四件事吗？生:不是师:从哪里看出来的？生:无穷无尽师:鲁迅写这句话，实际上想要告诉我们，闰土是一个怎样的孩子？生:是一个见多识广的孩子。师:你把见多识广写在雪地捕鸟旁边。
鲁迅写见多识广是怎么写的？生:把闰土和我进行对比师:把闰土和我们进行了对比。闰土见多识广，我们呢？生:见识狭小。生:我从她们只看见院子里高墙上的视角的天空，师:我们就像井底之蛙，我们在坐井观天，和闰土比，我们孤陋寡闻。现在明白这句话的意思了吧。
生:明白了师:读文生读:闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
4.对闰土的印象师:用到见多识广的同学，举手，还用了别的词概括闰土的特别吗？生:重视友情生:机智勇敢生:勤劳生:聪明能干生:害羞生:活泼生:朴实善良生:有趣师:你怎么知道他有趣？生:他经常给我讲，他在海边的有趣的事情生:纯真质朴生:我认为充满童趣比有趣好生:天真生:可爱生:帅气的孩子生:生活经验丰富的孩子老师带着孩子们读黑板上的词语，让学生感知闰土这个人物形象。
师:害羞有没有不同意见？有人说他是害羞的，有没有和害羞不一样的？生:他见人很怕羞，但是不怕我，跟别人害羞，不怕我师:和别人在一起很害羞，和我害羞吗？同样的人，在不同的场合表现是不一样的，他是一个矛盾体。
三.聚焦闰土的形象
1.聚焦第一次看瓜刺猹师:关于这段文字，课文里配了一副插图，这幅图和文字不一样。生:他是举起来，还没有刺去。师:看拿钢叉的动作。鲁迅说的是捏，书上的图是握。你觉得用哪个好？生:捏动�。
