二年级语文《假如》教学设计

zuowen 2022年11月30日 09:34 0

二年级语文《假如》教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是我帮大家整理的二年级语文《假如》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

二年级语文《假如》教学设计1 教学目标 :

1.初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点: 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备: 生字卡片、多媒体课件。设计理念: 以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排: 两课时教学过程 : 第一课时

一.欣赏动画，导入课题。

1.谈话导入课题:马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2.同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3.板书课题:《2

3.假如》

二.初读课文、自主识字。

1.学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2.同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3.检查学生学习生字情况。

利用不同形式认读

4.巩固学生识字。课件出示水果树，每种水果里藏有生字。

三.自主学习，整体感知。

1.自由读课文，注意读准字音。

2.齐读课文。

3.指名学生读课文。接龙式读

4.教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四.复习要写的字，指导书写

1.复习步骤:记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2.小组交流。

A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3.指导书写，教师范写，注意重点的提示

4.评议学生的写字。第二课时

一.复习旧知，引入新课

1.认读生字。出示生字卡片

二.再读课文，感悟语言。

1.指名学生读课文。

接龙读

2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3.分组学习 A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4.按自己喜欢的方式自学。

5.交流自学情况 6 、感悟句子 A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话:我要给——完成课后练习“读读说说”。课件出示句子

7.感情朗读课文。想一想:“假如我有一枝马良的神笔。

”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？课件出示:假如我有一枝马良的神笔。 A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

三.指导背诵，积累语言

1.选出你最喜欢的一节背下来

2.同桌相互读读背背。

四.扩展活动小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。

回家在把你写的愿望画出来。板书设计 : 太阳假如画谷粒一双好腿二年级语文《假如》教学设计2 教材分析: 《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的神笔……”结束，给学生想象的空间，满足孩子情感表达的需要。教学目标:

1.认识“良、缩”等生字，会写8个生字中的4个。

2.正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。

3.在朗读过程中，注意诗歌的节奏性。教学重点�。

《假如》语文教学设计

教学内容: 本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。

全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。教学目标:

1.能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。

背诵的内容视学生的实际而定 3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。教学重点: 有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。教学难点: 初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

教学准备: 生字卡片、课件、电子白板教学课时: 第二课时教学过程:

一.激趣导入

1.喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。提问:你想拥有这样的神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。老师板书课题，学生书空写，齐读课题

2.在上课之前，老师要告诉大家一个好消息:凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的'奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？

二.复习生词、书写生字

1.上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查

2.刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？师点评:真了起。

出示运动场，停车场，游乐场。你们发现这些地方有什么共同点，它们都怎么样？真聪明

3.出示食字，看看这个字，在生活中见过吗？师点评:你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观察生活。

4.食字也是我们今天要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。

5.出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢？师点评:真不愧是孙悟空的火眼睛精，谢谢你帮助我们大家。

6.学生书写“良、食|”。过渡语:我刚才发现了几位写字小能手。

接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

三.整体感知、研读课文

1.请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？

2.请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

3.老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节？谁先来告诉老师，你来读读

一.品读第一节

4.我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。

出示，你们什么时候缩着身子？指名说

5.那你来读读。---好冷啊，你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。

6.那么诗中谁缩着身子？现在我们来当小树，你们是小树，老师也是小树，让我们来读读这句话，谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊，你再来读读-----多冷啊，生读----我都想去抱抱你这棵小树了。

7.现在我们手中有一支神笔，你愿意为这查小树画点什么呢？师点评:你真是一个善良的孩子。

板书:红红的太阳

8.快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样？

9.来，让我们就带着这种感觉来读读这几句。

出示诗句

10.从你的朗读中，让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿，让我们一起来读第一节。小结:看来在我们读书时，如果把自己当作文中的人和物，就会读的更加生动。

二.品读第二节

1.你们还喜欢哪一小节。指名读

2.在这一小节中，有这样几句话，老师想让大家边读边在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔听到了什么？出示诗句

3.分男女生读。男生先读，女生后读

4.除了看到小鸟，还看到谁了？师点评:从你的朗读中，让我看到了妈妈正飞过高山，穿过丛林，着急往家赶呢！

5.同学们，你们还有一支神笔，你想为他们画些什么了？板书:好吃的谷粒师点评:你真是一个有爱心的孩子。是啊，有你们画的谷粒，妈妈不用到遥远地方寻食，可以歇息歇息了。

小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了，你高兴吗？小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了，同学们高兴吗？

6.齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句，同学们读后半句。

小结:刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧，我们在读书时边读眼前边想象这些画面，也可以帮我。

小学语文《假如》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我为大家整理的小学语文《假如》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《假如》教学设计1 教材分析《假如》是一首清新感人的儿童诗。小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震憾力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣。感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人，关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。学生分析班里的大多数学生到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。

通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也产生了许多疑问。他们活泼好动、爱憎分明、积极思考，对问题敢于表达自己不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，学生会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。

学习目标

1.通过自主学习，能够认读9个生字及词语。

2.创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点

1.认字、写字，有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

2.朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。教学准备多媒体课件教学过程:

一.故事铺垫，激趣揭题。

1.师:上课了，看到你们坐得这么端正，老师奖赏你们听一个故事，高兴吗？故事的题目叫《神笔马良》。讲述故事

2.师:你们听得可真认真，你们喜欢神笔马良吗？说说你的心里话，师:马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

3.师:有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事。她把自己的美好心愿写成了一首诗，想听吗？

二.范读课文，识字学词。

1.师配乐范读。

2.师:喜欢这首诗吗？这就是我们今天要一起学的课文《假如》，学生读课题带着深情的祝愿读

3.生自读师:这样感人的诗歌，你也一定想读一读吧！可是地读的过程中遇到不认识的字该怎么办？有句子一下读不通顺该怎么办呢？

4.师:好，接下来，就请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读通句子，读好课文。

5.师:孩子们，你们课文读得这么认真，收获一定不少吧！

6.出示带拼音词语，指名读。

7.出示单个生字，开火车读。

开火车把生字读准送回家吧！三．再读课文，了解大意。

1.师:解决了生字这个困难，我们读诗歌就可以更加出色了！把你最想读的一节诗正确、流畅地读给大家听。

2.师:小朋友，你读懂了这首诗吗？假如有一枝马良的神笔，文中的小朋友他有什么愿望呢？指导把话说完整:他用马良的神笔画———

3.师:你能把刚才三位小朋友说的话并成一句话来说吗？把话说完整:他用马良的神笔画——、——、和——

四.读品味，深入感悟。

1.师:我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都是美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。

出示课件你看，冬天到了，窗前的小树站在呼呼的北风里，仿佛听到小树在说——？

2.师:是啊，小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息，让我们一起来读读这句话。读出小树可怜的样子

3.师:谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？学生亲身体验:全体起立，在教师动情的朗读中，学生“缩着身子，轻轻叹息”在动作模拟中理解缩、叹息

4.角色转换，师生对话。小树小树，你为什么缩着身子？小树小树，你为什么轻轻叹息？要是有一个红红的太阳，就好了！小树小树，现在你最需要的是什么？阳光、温暖、帮助、关心、

5.师:是啊，小树多么需要帮助啊！所以我们课文里的小朋友对小树说:————。

6.师:那是一个多么有爱心的孩子呀！出示课文句子

7.师:谁也愿意做一个有爱心的孩子，来帮助小树呢？

8.师:让我们快乐地读一读小女孩和我们的美好心愿吧！齐读学习第二节

1.出示课件，枝头小鸟嗷嗷待哺，配小鸟哭泣声。师:再看，鸟妈妈到遥远的地方去寻找食物，鸟宝宝们呆地家里，饿得哇哇直哭，看到这些，你们的心中有什么感受呢？

2.师:谁能把对它们的同情通过朗读来表达出来呢？[出示句子:小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣] 师引导；小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈到哪去了呢？

3.善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画——生:谷粒[课件出示:谷粒和诗句]指名读。师:有了这些好吃的谷粒，鸟妈妈和小鸟心中会感到——生:高兴、喜悦[那就让我们用同样高兴的心情读好这句话] 学习第三节

1.出示课件，句子:西西坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕。

2.小诗人又是怎样帮助不幸的朋友西西呢？

3.有了好腿，西西就能和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。西西还能和我们一起干什么？师；西西就能和我们一起——，一起——。

4.师:老师听出来了，你们也非常关心西西，把我们的关爱送到课文里读一读，齐读

五.自主积累，提升情感。

1.小女孩真是个有爱心的孩子。

她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来好吗？学生自由背诵。

师:谁来背给大家听？指名背诵，每个愿望请一个孩子现在我们能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。配乐背诵

2.小女孩子的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？方末的省略号

六.拓展想象，释放情感

1.是啊，生活中需要我们帮助的还有很多很多，一个有爱心的人，随时随地都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？出示课件，提供拓展想象的图片:熊猫、森林、污水、盲童、车祸…… 学生可以根据图片内容说，也可以自由想象说课件:假如我有一枝马良的神笔，我要给——，画—— 师:多么美好的愿望，多么动人的诗歌啊！你们真是一个个诗人！请把你的美好心愿写下来吧！播放《爱的奉献》，学生写话。师结束语:孩子们，虽然我们手中没有这么一枝马良的神笔，但是我们可以用我们的双手为那些需要帮助的人做很多事情，只要人人都献出一点爱，我们的生活将会变得更加美好！这堂课在这动听的音乐声中将要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束。

小学语文《假如》教学设计2 设计意图 1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。

2.培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我想体�。

假如没有灰尘教学设计

作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我帮大家整理的假如没有灰尘教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

假如没有灰尘教学设计篇1 教学目标:

1.认识四个生字，正确读写词语，积累词汇；理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

2.正确流利的朗读课文，领悟作者的表达方法并学习运用。

3.懂得任何事物都有两面性。教学重点: 知道灰尘的特点和作用，领悟说明文的表达方法。教学难点: 领悟说明文的表达方法；了解点光源、散射、日晕等词的大致含义。

教学关键: 读懂课文内容，弄清灰尘的两面性。教学用具: 自制PPT课件。教学过程:

一.导入:抹一把黑板边缘，将手掌面向学生问:“同学们请看，老师手上沾的是什么？”灰尘灰尘到处都有，我想问问大家，你喜欢灰尘吗？不喜欢或喜欢说说理由。

预设:妈妈每天都那个抹布擦呀擦呀，要是没有灰尘，妈妈就不会那么累了；每天早晨，值日生来到学校第一个任务就是抹门格，抹窗台，然后还得抹地，如果没有灰尘，我们值日就省事多了；我们吃剩的食物，不能放在餐桌上，必须放在冰箱里或壁橱里，否则，灰尘就落在食物上，人吃了就会得病，如果没有灰尘，人类会减少许多疾病…… 师:看来，这灰尘还真是让人讨厌的东西，它有碍环境，危害人类健康，因此，古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”知道什么意思吗？经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。可是，假如没有灰尘，我们将面临怎样的情形呢？

二.新授: 本组元的四篇课文都是说明文，这是这一组元的最后一篇说明文，请大家回忆学过的三篇说明文，你都掌握了哪些说明方法？

1.课件出示5句话，让学生判断运用了什么说明方法。

不少人看过大象，都说大象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。作比较夹丝玻璃非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。

做诠释玲珑的面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外精神。打比方目前已知最大的鲸约有十六万公斤重最小的也有两千公斤。列数字夹丝网防盗玻璃，博物馆可以采用，银行可以采用，珠宝店可以采用，存放重要图纸、文件的建筑物也可以采用。举例子

2.本课是一篇略读课文，看阅读提示，向我们提出了哪些阅读要求？课件出示:

1.默读课文，说说灰尘有哪些特点和作用？

2.作者是怎样说明这些特点和作用的？

3.按照阅读要求，选择自己喜欢的读书方式，自学课文，自学之前，做到“不动笔墨不读书”，边读边在书中作批注，不懂的问题可以在小组里交流。

4.交流反馈:点拨: 大小:灰尘颗粒的直径一般在百万分之一毫米到几百分之一毫米中间。用一个词概括:细小极小微小列数字人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在显微镜下才能看见。作比较散光:使强光变得柔和指名板书:散射光线使强光变得柔和使人睁不开眼睛 “假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人睁不开眼睛。”作者运用了什么说明方法？作假设作比较用“假如——”的句式，概括灰尘的特点和作用。

假如灰尘没有散射光线的特点，阳光将变得更加强烈，使人睁不开眼。根据课程标准对略读课文的要求，我仔细地研究了教材，教学设计特点如下:

1.紧紧围绕课文导读提出的学习目标，说说灰尘有哪些特点和作用，在和同学讨论一下，作者是怎样说明这些特点的。放手让学生自主学习。在学习过程中，小组可以讨论、交流，灰尘的特点和作用，学生可以随意板书，体现他们是学习的主体。

2.根据学生的板书，结合学生的汇报，弄懂灰尘的特点及作用，仔细体会作者的.表达方法。

3.根据内容的需要，恰当地运用课件，让学生模糊的概念更清晰化。

4.课后拓展效果非常好，即使对文本的补充，也是对学生掌握说明方法的一个检验。

假如没有灰尘教学设计篇2 【教学目标】

1.认识4个生字。正确读写“然而、面临、颗粒、来源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、湿漉漉、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。

3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道灰尘的特点和作用。

3.领悟作者的表达方法，并学习运用。

4.懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。【教学重点】在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的方法。【教学难点】明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。

【教学准备】媒体资源【教学过程】

一.谈话激趣，导入新课

1.出示诗句:古往今来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句诗的理解。 “古往今来”是指从古代到现在；“拂拭”是指弹掉或者擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思，“尘埃”就是尘土。

这句话的字面意思是:从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使物品不沾染尘土。

2.结合生活实际，谈谈灰尘有哪些危害？

3.假如没有灰尘，人类和自然界将会怎样？

二.初读课文，梳理内容

1.大声朗读课文，思考:没有灰尘行不行？

2.边读边画出生字词，教师出示生字词。

3.指名带读生字:勿尘埃拂拭饱和依附湿漉漉朝阳日晕单调

4.接下来我们随着范读进一步学习本课生字词。教师播放媒体资源

三.精读课文，自主学习

1.默读课文，看看灰尘有什么特点和作用？

2.小组内部讨论，之后全班交流。

3.教师引导学生学习总结。灰尘的特点作用说明方法细小削弱阳光列数字、做假设易吸收光波较长的其他色光使天空呈蔚蓝色做假设具有吸湿性调节气候、气象万千做假设

4.学习这篇课文，你学会了哪些说明方法？

四.明白道理，拓展思维

1.从灰尘的危害和作用中，你悟出了什么道理？灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类都有好处。

2.生活中还有哪些事物也像灰尘一样，具有两面性，举例说明。

如电视，网络，游戏……

3.小练笔:根据课文和自己掌握的资料，以“我是灰尘”为题，写一篇小短文。假如没有灰尘教学设计篇3 学习目标 ①认识4个生字 ②默读课文，把握课文的主要内容，认识到�。

《假如生活欺骗了你》教学设计

《假如生活欺骗了你》教学设计之一教学目标:

1. 认知技能:了解普希金及写作背景;理解诗意，明白这首诗以说理取得巨大成功;培养鉴赏能力。

2. 情感态度:感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情趣。

领悟做人道理。教学重难点: 重点:理解诗歌哲理。难点:引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。教学方法: 说、读、品、悟。课前准备: 掌握生字词，收集普希金资料;找出自己最喜欢的诗句，并能说出为什么喜欢;质疑教学时数: 一课时。

教学过程:

一.导入:当朋友失恋时，你会劝慰他“天涯何处无芳草”;当朋友为流言蜚语所苦时，你会劝慰他“身正不怕影子斜”;当你也处于逆境中对着一个不幸的人你又会说什么呢?今天我们先来看一下不幸的普希金是怎么做的。

二.说普希金---生平及写作背景。看挂图

1. 学生畅所欲言

2. 师强调普希金的不幸和不屈不挠的抗争，抗争的背后是他的坚定信念----对美好生活的向往，他相信光明必来。

这是一种积极的乐观的向上的人生观。这是一首赠诗，写于他被流放的日子。我们一起倾听普希金对她说了些什么。

三.听课文录音引导学生发现这首诗与一般的诗歌不同:这是一首说理的诗，没有具体的形象，不在于抒发感情，而是以劝告的口吻与你做平等交流，因此这首诗成为很多人激励自己前进的座右铭。

四.读课文并思考问题

1. 可读出不同的味道，先让全班一起吟诵，再由语感较好的同学用劝说的口吻来读。

2. 问题:“生活欺骗了你”指什么?诗人对此表现出怎样人生态度?根据是什么? 问题由学生解决

五.品课文结合体验来研讨

1. 学生质疑提出的问题先由学生解决，教师引导补充完整

2. 教师提问:面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗? 怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 学生讨论后教师总结

六.迁移问:当你的朋友、家人身处逆境中，你会对他说什么呢?交流，名句板书当你自己身处逆境，会不会对自己说这些呢。

朋友，学会象劝别人那样劝慰自己吧，你会生活得比现在好

七.结束语教完《假如生活欺骗了你》。如果你想更多的了解普希金，获得克服困难得勇气信心，请课后阅读〈普希金诗集〉。

八.作业

1. 背诵全文

2. 仿写前两句

3. 背诵〈钢铁是怎样炼成的〉中名句

九.板书设计假如生活欺骗了你普希金普希金:积极乐观

1. 不经历风雨,怎么见彩虹

2. 没有辛苦，何来成功

3. 每一次的失败，是走上成功的一阶

4. 天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤…….. 《假如生活欺骗了你》教学设计之二教学目标: 一知识和能力目标:了解诗人和创作的.背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。二过程和方法目标:通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。

三情感态度和价值观目标:学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点: 有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点: 学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排: 一课时教学步骤:

一.导语设计上课之前，我想请问同学们这样一个问题:生活欺骗过你吗?【让学生自由讨论和探究，由小组代表发言。

师总结然后引入课文】

二.诗人简介俄国诗人。史称:“俄罗斯文学之父。代表作有:著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。

三.写作背景《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。

那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。

四.整体感知自由朗读，注意节拍

1. 请一位朗读能力一般和较好的同学对比朗读，得出朗读要注意节拍。

2. 教师将划分好节拍和重音的诗歌打在屏幕上，全班齐读。《假如生活欺骗了你》普希金假如/生活/欺骗了你，不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静: 相信吧，快乐的日子/将会来临。心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。

一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去; 而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。

五.研读课文学生自由朗读课文，回答一下问题。

1.《假如生活欺骗了你》这个题目有何寓意?明确:比喻人生道路上的挫折、困难等。

2.面对生活的欺骗，普希金又是怎么对待的呢?明确:不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静: 相信吧，快乐的日子/将会来临。

心儿/永远向往着/未来镇静:当遇到挫折、困难时要镇定，不要慌张，理清事情的头绪，等待机会，积蓄力量。

3.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?明确:积极、乐观、向上…… 解释:“而那/过去了的，就会/成为/亲切的怀恋:” 人生中一些困难、失败，可能现在我们回过头来会发现也是人生中的一笔财富，失败乃成功之母。【进入思想教育，课堂又现沉寂。

针对“亲切的怀恋”，教师问，未得满意答复，遂点拨，“失败是成功之母”。对初一学生，真的不必如此苛求。】

六.拓展延伸

1.古往今来，像普希金这样身处逆境但却依然积极乐观的人有很多，你能给老师同学举一两个例子吗? 例:勾践、韩信、霍金、张海迪…… 2假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对?联系自己的生活体验谈谈你的体会。

七.背一背，写一写假如_____________，不要____________，不要___________! ____________需要_____________。

相信吧，___________________

八.赠言《我微笑着走向生活》汪国真我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。报我以平坦吗? 我是一条欢乐奔流的小河。报我以崎岖吗? 我是一座庄严思索的大山! 报我以幸福吗? 我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以不幸吗? 我是一根劲竹经得起千击万磨! 生活里不能没有笑声，没有笑声的世界该是多么寂寞。什么也改变不了我对生活的热爱，我微笑着走向火热的生活!。

《假如生活欺骗了你》语文教学设计

【教学目标】

1.知识和能力目标:

1.、了解诗人和创作的背景；

2.、能够流利的朗读和背诵诗歌；

3.、理解诗所蕴含的人生哲理；

4.、把握阅读诗歌的方法:四步阅读法。

2.过程和方法目标: 在反复的诵读、交流合作中理解诗的内容。

3.情感态度和价值观: 感受诗人积极、乐观、向上的人生观。【教学重点】了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去，理解诗中的哲理。【教学难点】感受诗人真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。【教学方法】朗读、讨论【教学媒体】多媒体。【课时安排】一课时。

【教与学互动设计】

一.我会说

1.播放轻音乐，师激情导入:在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢？

2.简要回忆诗歌的四步阅读法，播放幻灯片1；

3.老师让学生结合文中注释简介作者及背景；

4.播放幻灯片

3.4作补充。

二.我会读师生共同赏读诗歌，整体把握:

1.教师配乐朗读，学生听读并试着把握诗的节奏；

2.学生自由放声读；师生一起明确朗读节奏: 假如／生活／欺骗了你，不要／悲伤，不要／心急！阴郁的／日子里／需要镇定，相信吧，快乐的／日子／将会／来临。

心儿／永远／向往着／未来；现在／却常是／忧郁。一切／都是／瞬息，一切／都将会／过去；而那／过去了的，就会成为／亲切的／怀恋。

3.听名家的标准朗读，体会情感；

4.学生齐读，议读，交流体会: 这首诗告诉我们，面对人生的挫折，我们应该积极昂扬，坚信未来是光明的。

因而，作者的语气是娓娓而谈，有一种亲切感。

三.我会品品读诗歌，合作探讨:

1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？明确:诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的.心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。

2.诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，同学要品味一下全诗，想想原因何在？明确: ⑴ 这是写给邻居小女孩的赠诗，是一首哲理诗，但诗人并没有摆出高高在上的姿态和一副教训人的语气，而是以平等的娓娓的语气来写，语调亲密和婉，热诚坦率，好像诗人在与你促膝谈心； ⑵ 诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和哲理性。

3.这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各抒己见。

4.怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”？这两句诗道出人生体验中极为普遍的一种感觉。诗人强调的是一种积极向上的人生态度。人生的体验应该丰富多样、积极乐观的，各种体验都是最宝贵的财富，有利于把握人生。

四.我会写

1.学生仿第一节诗的形式，写四句诗，如:播放幻灯片

5. 假如生活误解了你，不要失望，不要性急！沉闷的日子里需要冷静，相信吧，石破天开的日子终将来临。

2.播放幻灯片

6.7，学生独立完成，教师巡回指导。

五.我会背学生背诵全诗。【作业布置】

1.课外收集有关“路”的名言、警句或诗句、歌词不少于3条；

2.结合幻灯片

6.7，再写写。

附:幻灯片内容幻灯片1: 阅读诗歌的方法:四步阅读法一读:读题目、作者、创作背景，这一环节主要弄清每句诗的大体意思。二品:品味，揣摩诗中作者表达的情感、蕴涵的道理和表现手法。三诵、四背:诵和背这两个环节常常紧密相连，因此要注意诗的节奏，分出轻重缓急，抑扬顿挫。幻灯片2: 阅读课文思考:

1.你了解诗人普希金吗？你的同桌呢？互相交流一下看法。

2.诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的？幻灯片3: 作者简介:亚历山大·普希金1799—183

7.俄罗斯伟大的诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。其代表作有:著名诗歌《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》等，以及诗体小说《叶普盖尼、奥涅金》，长篇小说《上校的女儿》等。幻灯片4: 写作背景:这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿纪念册上的。

那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。幻灯片5: 假如生活误解了你，不要失望，不要性急！沉闷的日子里需要冷静，相信吧，石破天开的日子终将来临。

幻灯片6: 仿句练习:仿照《假如生活欺骗了你》的第一小节句式，完成下列填空: 假如，不要不要！需要，相信吧，。

初三《假如生活欺骗了你》教学设计和反思

【初三《假如生活欺骗了你》教学设计和反思】　　

一.教学目标

1.知识和能力目标: ①把握诗文的感情基调，有感情诵读诗文。 ②领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。

③培养学生创作短诗的能力。

2.情感和价值观目标:正确面对人生中的挫折。　　

二.教学重点、难点: ①熟读、背诵全诗。 ②感悟诗中所蕴涵的哲理。 ③学以致用，培养学生创作短诗的能力。

三.教学方法: 自主、合作、探究式，读、品、说、写法。　　

四.课时安排 :1.5课时　　

五.教辅工具 :ppt课件　　

六.教学过程

一.投石——导入新课2分钟

二.寻路——配乐朗读8分钟此环节通过学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等方式来把握诗歌的感情基调:亲切和婉、热情坦率的劝说和自我勉励、深沉的内心独白。既调动学生朗读的热情，又能让他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为下一品读领悟环节做好准备。

三.辨路——品读领悟15分钟

1.学生默读诗歌，品味诗歌的语言，或质疑。学生的质疑可能有: ①你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么? ②怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀恋”这句诗的含义? ▲教师提示诗歌品读领悟的方法:①善于抓住关键词②结合作者写作的背景知人论世③调动现实生活经验;并告诉学生结合所发资料以及调动自己的生活经验来品味诗歌或解决所提的问题。

2.学生品读交流，教师投影解决学生可能有的质疑。

3.请用简洁凝练的语言说说你读诗的感想。

4.朗读全文

四.延路——拓展延伸7分钟

1.齐读德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》。

2.教师介绍这两首诗的创作背景和风格。

3.学生品读这两首诗中意思相近的句子并交流。

五.走路——能力迁移27分钟

1.仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活，不要，不要 ! 需要。相信吧，。

2.请拿起手中的笔，试着写几句小诗送给你身边遭遇挫折的亲友，鼓励他们以积极乐观的心态去面对，或自勉:你可以以“假如生活欺骗了你”开头，也可以自行创作。

3.教师指导学生进行诗歌创作，并提供一些词句让学生参考。

4.学生展示自己的诗作，师生点评交流。

5.教师出示范例并展示自己的诗作《蛙之歌》、《春•思》。

6.小结诗歌创作的几点小方法。 ①多读名家名篇并进行模仿可以用意思相近的词语进行替换仿写。 ②根据抒发感情的需要选择合适的物象。 ③运用恰当的修辞手法和表现手法，如比喻、象征等。

④锤炼语言

六.收网——课堂小结1分钟人生如大海行船，不可能永远风平浪静，人生不如意十常八九，当我们遭遇挫折时，请用下面的几句名言自勉吧!学生齐读教辅资料

五.是的，请勇敢地收起我们的眼泪，积极乐观地去面对，因为阳光总在风雨后，经历风雨才能见彩虹!愿同学们都能成为生活的强者! 此环节让学生通过朗读教辅资料五，培养学生正确对待挫折的健康心态，照应诗人的感情，并增加学生的课堂积累。　　教学反思: 自从参加了学校的语文课题组，我在备课时更深入了一个思考层面——如何化教材资源为己用，有效提高学生的阅读和写作能力，并常常在教学中加以实践。2010年3月11日，我在我校上了一堂关于诗歌鉴赏与创作的课题展示课。

据我所知，很少有同行将诗歌教学作为公开课的选题，因为不容易出彩。但我是明知山有虎，偏向虎山行，想在诗歌教学这个专题上作一些新的尝试。从教学设计上看，传统的诗歌教学不外乎两个主要环节:诵读——鉴赏。

我则在此基础上多加了一个环节——创作，让学生学以致用，将写作能力真正落到实处。余映潮说过一个好的教学设计应体现在“学生活动充分，课堂积累丰富”上。为此，我在设计诵读环节时采用了“配乐花样朗读”——学生自由朗读、教师范读、学生按要求的自由读和齐读以及分角色合作读等，在悠扬的轻音乐背景下，学生的朗读热情被充分调动了起来，他们在反复的朗读中进一步熟悉诗歌，为品读环节做好了准备。在品读环节中，我让学生充分品读交流，还借助德国诗人海涅的《心，我的心，你不要忧郁》和英国诗人雪莱的《西风颂》来打开他们的思维广度，为后面的诗歌创作环节打好基础，并丰富了学生的积累。

在诗歌创作环节，先是仿写练习，然后是小诗创作，由易入难，教师的'细致指导以及提供的一些参考词句，既增加了学生的课堂积累，又降低创作难度，学生可以根据自己的能力进行选择，达到人人参与的目的。教师的范例和诗作则给学生提供思维的新角度，激发他们的创作兴趣和信心。整一堂课下来，教学节奏紧凑，环环相扣，学生或读或思或品或说或写，活动很充分，课堂积累也不少。

从教学方法和教学效果上看，这堂课我采用了自主、合作、探究的教学方式和读、品、说、写的教学方法，把课堂的自主权真正交给了学生，让他们在充分的课堂活动中锻炼自己的读、品、说、写等能力。他们积极发言，表达了自己对挫折的看法，也写下了一些如“相信吧!晨曦终会划过天际”“坚冰定会暖化”等优美诗句。听课的同行对此给予了充分的肯定。但这堂课还存在一些需要改进的地方。

首先，教学评价语言过于单一，教师与学生的撞击不够。教学语言是教师教学智慧的真正体现，教师精炼优美的语言能引导学生入胜，温婉亲切的对话能让学生信心大增，一语中的丰富多样的评价能让学生称快，并激发他们的参与热情。但我只注意设计精炼优美的引导语和过渡语，却对课堂评价语言不够关注，导致与学生的交流撞击不够。

其次，忽略了对差生的诗作的修改升格。基于对课堂进度的考虑，在学生诗作展。

四年级下册《假如记忆可以移植》教学设计金

　　教学目标:

1.学会本课生字，能联系上下文或借助工具书理解“移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃”、“博士”、“硕士”等词语的意思。

2.理解诗句内容，体会课文想象的神奇。

3.有感情地朗读课文，受到爱科学、学科学、用科学的教育。　　教学重点: 理解诗句内容，体会课文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学时间: 1课时。教学过程:

一.启发谈话，揭示课题、释题

1.今天，我们要学习一首想象力十分丰富的诗歌——《假如记忆可以移植》。

2.释题:移植的意思是:①把播种在苗床和秧田里的幼苗拔起或连土掘起种在田地里。

②将有机体的一部分组织或器官补在同一机体或另一机体的缺陷部分上，使它逐渐长好。

3.读了标题后，你对标题所揭示的事情有什么看法? 　　

二.按自学要求自学课文