什么叫做教师专业成长

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什么叫做教师专业成长

教师专业的成长是教师个体不断更新知识结构,增长专业能力的过程。教师专业成长包括专业知识结构,专业工作水平和专业情感态度三方面的发展。

教师专业化成长是课程改革的一个重要取向,是教师教育实践中关注的一个重要问题。

1.教师的专业责任现在西方文献里经常提到教师的问责,这其中有行政问责,就是有国家的要求、有法律的要求、有政策的要求、还有地方的规定要求,老师还有合约,学校里有校规,老师都是要负责任的。

2.教师的专业自主老师在课堂里有没有自主的权力,有没有选择课本的权利,或者有没有进修的权力,这在中国都不在话下,时间表里就有了。

3.教师的专业发展教师需要有学科知识,需要有终身学习的能力,需要有教育学知识,要了解学生的发展,要有人际交往的能力,还应该有一种改变现状的意愿和能力以及持续学习适应和创新的能力,更需要有专业的态度和价值观。

教师个人专业成长计划

教师的发展成长是一个充满生命活力的过程,是一个彰显人的生命价值意义的过程。以下是我为大家整理的教师个人专业成长计划范文通用3篇,仅供参考。

教师个人专业成长计划1 作为一名刚踏上工作岗位上的新教师,对于教师的一切我还在学习摸索中,面对竞争激烈的教师队伍,我感到了身上的压力。作为新教师的我必须对自己今后的发展有一个计划,在这段时间里,我也不能放松自己的学习,只有不断的学习,才能有所发展,有所进步。 21世纪所需要的教师,既应具有高水平的思想政治素质,敬业爱岗的职业道德素质,也应该是通过不断地学习和接受培训,充实和更新知识,提高水平和能力,成为教书育人的一名合格的教师。

一.教育理论方面 要求自己经常阅读相关的报刊杂志、通过上网浏览最新的教育理念,用新的教学理念和教学方法来使自己始终能够拥有新鲜的血液。努力通过自己的课堂教学使学生学得轻松,学有所得,真正成为学生心目中学习的引导者。

新课改的理念就是改变xxx传统教学中的灌输式的教学方式,给学生更多的思考空间,在教学过程中注重培养学生多方面的能力,比如学生动手能力、学生独立思考问题的能力,而不是将学生培养成只是为了考试而考试的人才,如果只是为考试而考试的人,那么我们的教育也将失去了意义,应更多的注重学生能力的培养。要做到这些方面,必须要我们学习相关的教育知识和本学科的知识,从而将新课改的理念融入到本学科中来。 特别在计算机课教学中,如何培养学习对信息的获得、处理能力,能让学生养成一种即计算机用来辅助教学,而不是避开使用计算机、使用计算机会影响学习,其实合。

使用计算机反而能促进学生的学习兴趣,获取网络上丰富的资源,开拓了学生的学习视野,从而培养起一种信息素养的能力,而不是在大学开始培养。那么在这个过程中如何把握学生的学习目标,是比较难的,所以要通过多阅读相关的知识来丰富自己的知识水平以及管理能力,让学生能在轻松的学习下学到更多的知识。

二.道德修养方面 作为一名老师,不仅仅是学生学习知识的引导者,更是学生人品学习的楷模。

在教学过程中,我们不能只是培养学生的知识水平,同时也要注重学生道德修养的提高,所以,我自己要先学会怎样快乐地学习、生活的,从我做起,而不是说一套做另一套,严格要求自己的行为,这样,学生才会从我这学到一些他们所需要的;同时,自己也要时时刻刻关心国家大事,了解时事,拥护党的各项方针和政策,尽力做好自己的本职工作。 在教学中,做到了尊重学生,不对学生偏见,重视他们提出的意见,而不是高高在上,课堂上是师生,生活的中是朋友,对学生的信任,从而也使他们信任自己,这样就能有助于教学的进行。

三.教学能力方面

1.加强师德师风的修养,形成高尚的人格,有一颗进取的心。

要热爱学生,对学生有博爱之心,要以诚相待,要宽容和有强烈的责任感。

2.在教学过程中认真研究教材,立足于学生的角度来研究教材,积极备课,认真上好每一堂课,及时做好课后反思,总结出自己教学中的不足之处并加以改正。

3.在教学方式中继续探索生活的化、情境化的创设方法,掌握生活的化、情境化的课堂风格。从而丰富教学方式,激发学生的学习兴趣。

4.坚持教学相长,在师生交往中发展自己。遵循"以人为本"的管理原则,增强自己的管理能力。而不是一种强加式的管理,培养学生自己管自己的能力。

5.多听校内、校外的教师公开课,通过对比,发现其他教师中的优点,加以吸收融入到自己的教学中;同时也通过。

体备课、交流学习等形式,来提高教师的业务水平。

6.继续学习新课程理论,以“生活的化、情境化”课堂教学理念来进行教学,充分培养和激发学生学习兴趣,重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反思和实践,提高教学质量,做一个有思想的新形势下的教师。 在个教学过程中,要注重对每节课的教学经验进行总结。

在教学过程中,努力做到三个反思:教学前反思,教学中反思,教学后反思。定期总结教育教学过程,努力做到有所改进,有所沉淀,为以后的教育教学活动积累经验。在教学中,立足于学生,从学生出发,成为学生学习过程中的指导者、推动者、引导者,努力发展学生学习的主动性。

教师个人专业成长计划2 转眼间,我从“学生”向“教师”这个角色的转换已经三年了。在三年的成长过程中,我曾有过失落和迷茫,但只要看到孩子们纯真的眼、天真的笑容和那稚声的“老师好!”,我就感到满足和无悔。从我成为一名教育战线上的新兵那天起,我就暗暗下了决心一定要成为一名合格的,受学生欢迎、让家长接受的人民教师。

为了让自己成长地更快,我为自己作了如下的三年发展规划:

一. 指导思想 在新课改的大背景下,吃透课改精神,不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念,根植于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升,力求自己由专业型教师向研究型教师转变,是我努力的方向。

二. 发展目标

1.师德方面

1.“教育者所得的机会,纯服务的机会、贡献的机会,而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心,当好人梯,对教育事业忠诚不二,矢志不渝,无怨无悔。

2.自己在工作中曾得到过很多教师的帮助,他们良好的师德辐射带动了我,因此当身边的老师有困难或需要帮助时,我定会竭尽所能。

2.教育、教学、教研方面

1.教学工作是教师的中心工作。本人要认真担负本职工作,认真书写教案、备课,并针对学生实际学习情况有的放矢的开展工作。课堂上,耐心细致地讲解,为使学生能够更好地接受书本知识,并能够在操作上学会正确操作,我会认真研究学生、钻研教材,尽量为学生提供实践的机会,使学生在易学易懂的情境下进行学习,以提高学生学习的积极性。

并且以自己在实践中摸索到的教学模式去进行教学。

2.业务方面要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。

3.充分发挥自己的特长来吸引学生,使学生喜欢自己的课,并能在自己的课堂上得到发展,能满足学生成长和走上社会的实际需要,有足够的实践性教学环节。

4.深化课改,进一步贯彻落实新课改教学理念,充分培养和激发学生学习兴趣,重视学生认知过程中的情感培养。注重对自身教育行为的反 思、实践,解决教改新问题,提高教学质量,做一个有思想的新形势下的教师。

5.认真研究相关教育理论书籍,与实践相结合,以促进自身的发展。

适逢教育改革的大趋势及实施“课改”的严峻挑战,作为年轻教师,我积极响应上级教育部门及本学校的号召,利用业余时间,阅读有关教育改革、课程改革的资料,使自己首先具有一种先进的教育意识及理念,为新学期的教学工作不断积累理论知识。同时将理论知识与自己的实践结合,为自己的教学工作打下更扎实的基础。

3.专业基本功方面

1.结合自己的.教学工作,进行信息技术与各学科尝试性的改革,以适应新的教学理念的发展。

2.“教学是一门艺术”。这就需要教师本身具有。

教师专业成长与发展的基本途径有哪些

教师成长与发展的基本途径一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充,另一方面是通过实践训练提高在职教师,具体包括:

一.观摩和分析优秀教师的教学活动课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。

二.开展微格教学微格教学指以少数的学生为对象,在较短的时间内,尝试做小型的课堂教学,可以把这种教学过程摄制成录像,课后再进行分析。

三.进行专门训练

四.反思教学经验对教学经验的反思,又称反思性实践或反思性教学,波斯纳提出了一个教师成长公式:经验+反思=成长。科顿等人提出了一个教师反思框架,描述了反思的过程:①教师选择特定问题加以关注。②教师开始分析收集来的资料,形成对问题的表征,以理解这一问题。建立假设以解释情境和指导行动,对行动的短期和长期效果加以考虑。实施行动计划。

教师专业发展的途径有哪些

1.终身学习——教师专业发展的前提保证

2.行动研究——教师专业发展的基本途径

3.教学反思——教师专业成长的必经之路

4.同伴互助——教师专业成长的有效方法

5.专业引领——教师专业成长的重要条件

6.课题研究——教师专业成长的有效载体扩展资料:教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程,即是专业新手到专家型教师的过程。教师的学历水平普遍较高,并且高校作为知识更新与创新的发源地,教师较易接触教育及学术的发展前沿,相对来说,这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

第一,教师专业发展的多样性。高校历来就是更新知识、创造知识的基地,教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外,还担负着专业领域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。第二,教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求,教师的学历水平普遍较高,并且高校作为知识更新与创新的发源地,教师较易接触教育及学术的发展前沿,相对来说,这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。

并且,教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生,具有较强的创新意识及思维能力,较易接受新的思想及知识,促使教师也要不断接受新鲜事物,不断追求前沿知识,拓展知识领域,开阔视野。另外,学习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍重视,教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习,主动参与各种途径的学习、培训,不断促进自身教师专业发展。

第三,教师专业发展的持续性。一方面,教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面,教师专业发展贯穿于教师的整个职业生涯。

教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中,教师通过与其他角色——主要与学生——互动,建立起一定的关系,发挥着自己的角色功能。这里就有教师在教育活动中的角色地位问题。

教育活动主要发生在教师与学生之间,因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。教育活动中,教师与学生的角色关系,是孰为主体孰为客体的关系。

教师专业成长的方法

教师专业成长的方法:路径一:让教师走个性化特色教学之路。近年来,各种课堂教学改革、教学模式“你方唱罢我登场”,教师在一轮轮的培训与推广中,被创新、被达标、被发展。

统一性、齐步走忽视了专业化的内在特性,违背了教师个人意愿和教学实际,背离了人的发展规律。鼓励每个教师根据自己的特长和优势,找到适合自己的教学风格。我们确立了一个理念:每一个教师都是一座高山,都有自己的亮点。促进教师专业成长就是要发现和点亮教师的亮点,让教师走特色发展之路。特色是什么?特色是做自己最擅长的;实现个性张扬和自我超越;做最好的自己。

路径二:让教师走学术研究的教研之路。没有研究就没有专业成长的发生。确定研究的切入点是教师开展研究的前提和基础。

问题意识是教师确定研究方向和内容的依据。一切教学皆有问题。以解决教学问题为目的设立研究课题,依据问题即课题的研究思路,我们指导教师从课堂教学五大要素,即教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价中找出存在的最突出问题作为研究内容和方向。

如教师普遍存在教学目标设置、达成和评价不一致问题,我们提出了“目标导引教学研究与实践”课题,让教师形成研究项目。通过课题项目带动教师开展教学研究,让研究不再是“一纸空谈”。研究的实质是学习和成长。

做研究,离不开读书;做研究,离不开广泛搜集资料;做研究,离不开理性分析和总结。经过这样的过程,不断促进教师读书、思考和写作。从这个意义上讲,学术研究就是教师专业的自主进修。路径三:让教师走群体发展的互助之路。

教师成长仅靠个人自觉,往往会有始无终,难以持续。必须建立教师群体成长的组织,并制定相应的机制,让教师在相互支持下抱团发展。在各校成立教师成长工作室,由教学骨干担任主持人,通过双向选择,实行主持人指导、带动成员共同成长的模式。工作室有两大特点:基一,工作室是“草根”工作室,不是名师工作室,不受名师数量的限制,能够做到一校一室或多室,避免了名师工作室数量不足的缺点,成为广大教师专业发展的群众性组织。

其二,工作室是“特色教学研究室”,学校利用工作室定期开展主题活动,避免教师成长的“单打独斗”。在主持人的带领下,每个教师对教学进行反思、构建特色教学法、开发特色课程,逐渐形成自己的教学风格,避免同质化,实现每个人的“错位发展”。教师成长工作室分两种类型:一类是由同学科教师组成的单科类工作室;一类是不同学科教师组成的综合类工作室。两类工作室的中心任务都是主持人引领,指导工作室成员在课程、课堂两个方面探索自主成长方式。

教师成长工作室确立了三个理念。一是秉持“个性张扬”理念,尊重成员个性,坚持成员在教学上的独立自主、个性多元,鼓励教师依据自己的实际走个性发展之路。二是坚持平等自主理念,主持人和成员在个体发展上是平等的。

成员加入工作室是借助这一平台实现自我发展。三是坚持改革创新理念。改革创新是教师教学走向成熟的关键,是教师专业持续发展的推动力。

主持人要引领成员不断整合教学内容、创新教学方法,促进个人专业和教学实践的发展。教师专业成长应遵循教育发展的本质:教育不仅要改变和发展学生,也要改变和发展教师。教师不发展,教育就不能发展,学生就不能发展。如果一个教师的专业性随年龄而退化,那是没有成长的表现。

教师专业成长的四个阶段

教师专业成长阶段可以分为“新手型教师站上讲台——胜任型教师站稳讲台——成熟型教师站好讲台——卓越型教师超越讲台”四个阶段。

1.新手型教师新手型教师,指教龄1年至3年的教师。

他们刚刚“站上讲台”。从个人角度来说,新手型老师的发展策略,要“多倾听、多借鉴、多模仿”。从学校培养角度来说,要实施“青蓝工程”,给每个新手型教师找一个“师傅”,搞好传帮带,把青年教师快速培养成学校骨干力量。

2.胜任型教师胜任型教师,指教龄4年至8年的教师。他们已经“站稳讲台”。

从个人角度来说,胜任型教师的发展策略是,要进行多种教学方式的比较与研究,多进行自我反思以促进全方位的提升。从学校培养角度来说,要实施“名师工程”,把他们尽快培养成校级骨干教师、学科名师。

3.成熟型教师成熟型教师,指教龄9年至15年的教师,他们已经“站好讲台”。

从个人角度来说,成熟型教师的发展策略是,通过读书学习、深度反思、参与教研、课题研究等多种路径,实现由经验型教师向科研型教师的蜕变。从学校培养角度来说,要建立“名师工作室”,从成熟型教师中培养出一批县级、市级名师和骨干教师。

4.卓越型教师卓越型教师,指教龄16年至30年的教师,他们已经“超越讲台”。

从个人角度来说,卓越型教师的发展策略是,形成自己的教育思想和教学主张,追求大师风范,成为影响学生终生发展的重要人物。从学校培养角度来说,启动“特级教师培养计划”,从卓越型教师中培养省级名师、省特级教师。

教师个人专业成长规划

教师个人专业成长规划

一. 俗话说"凡事预则立,不预则废",创新是一个学校不断进步的灵魂,学习是不断创新的不竭动力,加强自身的发展是顺应时代发展潮流的必然选择。从事高中教育十多年的我,有了一些教学经验,也有了一些困惑与不解,为了更好的贯彻"素质教育"的要求,把握好初中教育正确的发展方向,培养出高素质的学生,圆满地完成教学任务,我根据专业发展的需要结合自身的实际情况,制定了个人专业三步发展规划,用以指导今后的学习、工作。

第一步 明确自我发展目标,实现角色转变 明确作为课改背景下新型教师的基本要求和发展方向,树立正确的价值观和责任意识,同时尽快适应工作环境,实现从"教书匠"到"研究型"教师的角色转变。

1.加强理论学习,多阅读本专业的书籍,比如《初中教学设计》、《历史课程标准》、《慕课理论与实践》以及其他有关的书籍,力争每天至少抽空半小时的时间来丰富自身的理论水平及时做好笔记和摘抄等等。

2.听课,我觉得是自己进步最快的途径。要多听课,学习他人的教学长处。不但在现实中多听课,而且也可以在网络上多听课,我现在已经注册了多个公开课网络的账号,计划多听课以更快的提升自己。

3.课堂实践。课堂是教师实践的最好舞台,认认真真上好每一节课,同时也要积极争取上公开课的机会。在教学实践中努力形成自己的教学风格,努力走出一条属于自己的教改之路。

4.经常反思。教学反思是"教师专业发展和自我成长的.核心因素".坚持反思可以总结实践,升华经验;也可以发现自身的不足,渴求新知。 5 .坚持学习。

教师的专业成长离不开学习,不学习就不能适应教育改革的形势,就适应不了学生的内在需求,就驾驭不了生成性的课堂。坚持钻研教材,阅读参考书,读专业报刊杂志,学习各种文件。让学习成为一种内需。

第一步,我需要不断学习,扩大自己的知识面,从而使理论服务于实践,提高自己的教学基本功。 第二步 加强教育技能培养,提高班级管理能力,强化自我修炼,走创新之路。

1.学科课堂技能是立足讲台的关键,这就需要我们向成为研究型教师方向努力,要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题,总结经验以指导教育教学实践活动,使提高教育教学质量的得到最优化,切实打造"效率课堂".

2.积极参与班级管理工作,提高班级管理能力。 3教学方面:要给学生一桶水,自己必须要有一池水,也许一池水也是不够的,因为学生对知识渴望是永无止境的。

而更关键在自己的一池水怎么教给学生,是硬灌给学生,还是有技巧的让学生去自己喝下去?这需要自己必须树立终身学习的理念并并把新课程理念付诸于实践,比如说怎么结合实际应用翻转课堂的理论。 第三步 教学相长,教研并进,形成新课改理念下的自我教学特色加强教育科研能力重构自身专业知识结构。在教研与科研的实践中,发展自己,将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思与教学对象、教学环境不断互动的过程,通过这个过程来强化自己的教学实践能力;将学科知识能力和教育理论素养相结合,通过教学实践来整合自己的专业知识,重构自己的专业知识结构。具有熟练地教育教学技能,有一定的教学经验和反思能力,并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为,在教育教学过程中初步形成自己的特色。

二.具体实施方案

1.养成良好的阅读习惯,形成终身学习的信念。教师的专业成长离不开学习,不学习就不能适应教育改革的形势,就适应不了学生的内在需求,就驾驭不了生成性的课堂教学。坚持钻研教材,读专业报刊杂志、学习各种教学理论,让学习成为一种内需。

2.制作个人专题档案。

记录整理个人成长的足迹。 认真参加每一次的教研活动,认真思考并虚心学习。积极参加教育部门组织的继续教育学习和学校组织的校本研训活动,利用每学期开一到两节公开课的机会汇报概念教学和习题教学的科研成果。

3.立足课堂,勇于课堂实践,形成有特色的教学风格。课堂是老师实践的最好舞台,认认真真地上好每一节课。在新课程理论的指导下,从身边有经验的教师中请教,从名优教师中汲取,勇于实践,在教学实践中努力形成自己的教学风格,努力走出一条属于自己的教学之路。

4.学会反思,在反思中学习。反思可以总结实践,升华经验;可以发现不足,渴求新知;坚持每天反思自己的教育教学工作,找出不足,积极客观地面对,辨证的看待问题,创新工作,把反思的成果落实在具体的事件中,并形成书面笔记。

5.借助于网络,大批量学习,快速提升。 我在网络上注册了新浪博客,专门用于关注与学习别人的先进理论、有特色的做法,积极参加到网络上对于新时代教育的讨论与实践中来,力争"他山之石,可以攻玉". 我时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,立足岗位,不断学习,不断创新。

为实现自己的工作规划目标而努力拼搏、奋进。 教师个人专业成长规划

二.

一.专业现状思考 自学习小学教育这个专业开始,我一直希望自己能成为一名优秀的小学数学教师,现在正式加入教师这一行列。在教育教学工作中,我能认真学习其他教师之长处,也不忘不断提高自身素质,对课堂教学也有了自己的一些思考、想法和做法。

在这个人才济济的教师团队里,我更是认识到自己缺乏一定的教育理论和专业知识,教师基本功以及个人文化素养的不足,有待于加强和提高。 基于这些现状,我需要重新审视自己,放大我的自身优势和不足,关注目前自身发展中遇到的困惑点,对自己进行一个全方位的剖析:

一.优势分析

1.能够运用现代信息技术,并灵活有效地为教学服务。

2.具备一定的教学管理能力,能正确处理和同事、家长、学生之间的关系。

3.喜欢阅读各类书籍,有一定的信息技术操作能力。

二.劣势分析

1.课堂教学实践经验比较缺乏。教育教学理念转变不够及时,本专业的理论学习深度不够。缺乏持之以恒的毅力。

2.课余缺乏博览群书,知识面狭窄,不能更好地为教育教学服务。个人专业素养和理论水平均有待于进一步提高。

三.思考与�。

教师专业成长基本途径包括

教师专业成长的主要途径

1.读书是教师专业成长的基石

1.读书完善教师知识结构,满足现代教育的需求。教师的通识性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文化知识,这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起着十分重要的作用。

教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的。因此,教师必须广泛阅读,博览群书、兼收并蓄,才能支撑起教师所必须的通识性知识,才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求。

2.与经典为友,是成为一个有思想的教师的重要途径。教师应多读一些代表人类精神文明境界的经典著作。与经典为友,就是与人类的崇高精神对话,它可以给教师以深厚的文化底蕴、高品位的人文修养和艺术美感,形成饱有学识的智者气质。

2.校本教科研是教师专业成长的根本举措

1.加强科组、备课组建设,促进教师共同提高。第一,组长负责制。由学校精选科组长、备课组长后,让科组长、备课组长有足够的自主权,包括决策权、执行权、评价激励权等。

组长制订计划、明确分工、责任到人,确保各项活动有序进行。第二,加强管理和监督。学校教导处制订科组、备课组管理制度,要求科组、备课组每周定时、定点、定内容、定主讲人开展活动;行政领导每人挂靠三个科组、备课组,并参与组内活动,加强工作指导;加强对集体备课情况的检查,保证备课组活动有效进行。

第三,活动形式多元化。一是通过大量教研活动,即听课、评课、竞赛等形式开展问题会诊和同伴互助;二是推精品,即打造精品课堂、精品学案、精品课题等;三是让教师在教学工作中随时随地针对教学问题开展教研活动。

2.加强集体备课,促进教师在学科专业知识和教学技能上互补互促、互激互进。

第一,在教材内容的处理上,主张变通性、灵活性,要求教师在集体备课时把握新课程标准的同时,精选和补充新内容。第二,集体备课时应更多关注学生的智慧发展水平和成长的内在动机,自主、合作、探究学习方式应体现在每个教案上。因此,备课时对教学要求及教材进行研究分析,有针对性地组织学生活动,明确课前、课中和课后要求。第三,集体备课突出“议”的环节。

教案编写使用包括“草、议、审、用、结”5个环节,其中“议”是关键环节,它要求全体教师集体备课时充分讨论、集体研议、达成共识、形成教案。

3.以校本科研为主要手段,引领教师实现从经验型—学习型—学者型的转换。第一,建立教师全员参与课题研究的科研机制。全校教师关注教学过程中的实际问题,把问题作为课题进行研究,课题研究注重针对性和实效性,形成一种带着研究意识和角度去进行教学的行为模式,学会教学中研究和研究中教学。

第二,建立健全科研管理机制。加强课题研究管理,做到课题申报与评审立项制度化;课题研究进程规范化;课题成果鉴定科学化。第三,创建开放性的科研体制。通过“走出去”和“请进来”的方法开展教育科研工作。

定期邀请专家到校指导科研工作并直接参与课题研究;派出骨干教师到外地、外校进行科研交流,谋求共同发展。

4.以教学竞赛为载体,促进教师成长。学校定期开展多种评优评先和教学比武活动,激发教师的自我发展要求,提升专业成长动力。

3.教学反思是教师专业成长的必由之路教学反思是提升教师专业水平的法宝,是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师应具有较强的反思能力,并通过反思不断更新教育观念,改善教学行为,提升教学水平,使自己真正成为教学和研究的主人,实现专业发展。

1.教育事件反思。

教师在教育教学实践中,经常会遇到各种问题所带来的焦虑、困惑和冲突,他们在自觉不自觉地进行思考、反思,这意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为,力图解决教育过程中的问题。教师在自我反思过程中,重新理解学校教育,重新理解自己的学生,在这种反思中教师专业水平得到提升。

2.教学过程反思。教师审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果,包括对教材内容的取舍和补充、对教学目标的确立和对教学重点的确定等,其典型方式是撰写教学后记。

通过撰写教学后记,对自己的教学过程重新认识并作出评价,肯定成绩,找出问题,分析具体原因,及时提出改进教学的措施。教学反思能促进教师积极主动地探究教学问题,进一步激励教师终身学习的意识;不断地反思会发现问题,并积极寻找新思想与策略来解决这些问题。

4.校本培训是教师专业成长的重要手段

1.加强师德师风建设。

学校必须加强师德培训,端正师风、规范教学行为,保持教师对教育事业的热情和教学工作的责任感。

2.加强新课程理论培训,适应课程改革的需要。通过新课程理论培训更新教育观念,增强教育创新意识和创新能力,构建合理的知识结构,掌握新课程的理念和教学技能。

3.加强教育科研培训,提高教师科研水平。

通过课题培训使教师掌握课题研究的步骤、方法及措施,并开展课题研究,将教学与科研融为一体。

4.加强信息技术培训,提高课堂教学效益。通过信息技术培训,特别是现代化教育技术培训和英特尔未来教育项目培训,帮助教师掌握多媒体技术,提高应用资源、课件制作及信息技术与学科整合设计的能力。

通过以上有计划、有目标、有层次的校本培训,可以全面促进教师职业道德素质、教育教学水平和教育教学能力的提高,有力促进教师专业成长。

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