酸的和甜的教学设计

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酸的和甜的教学设计

《酸的和甜的》这一课是一个非常生动有趣的童话故事,寓意很深刻,它教育孩子们不要轻易相信别人的话,做事情要亲自去尝试过之后才能下结论。下面是我收集整理的酸的和甜的教学设计,欢迎阅读参考! 酸的和甜的教学设计篇1

一.教材分析: 本课是一篇非常生动有趣的童话故事。

狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

二.设计思路:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,积极投入其中。

2.在自主、合作探究的过程中,让学生成为学习的主人。

3.在朗读指导、以读为本中,让学生感悟道理,积累语言。

三.学习目标分析:

1.知识与能力目标:认识“酸”等九个字,会认会写“狐”等八个字,培养学生识字、写字的能力。

2.过程与方法目标:通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。

通过自读、挑战读、评价读等方法,使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。

3.情感、态度、价值观目标:引导学生通过读书,从而悟出做事要亲自尝试的道理。

四.学习重点分析: 1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。 2.识字

五.学习难点分析: 读中感悟,明白道理。

六.课前准备: 课件、动物头饰等。

七.学习过程:

一.识字激趣导入 1.识字导入。 2.激趣导课:今天,让我们学习一篇非常有趣的故事。 3.板书课题:17酸的和甜的 指名读题,认识“酸”,强调平舌音。 通过识字,既激发兴趣,又进行分散识字,由此质疑导入新课,学生兴趣盎然,积极投入。

二.初读感知,自主、合作识字

1.激趣引读,感知课文:大家想不想读读这个故事呢?请自己读课文,遇到不认识的字,可以请教下面的树叶。自己读书吧!

2.生初读课文,整体感知。

3.自练带拼音的生字:这个有趣的故事发生在葡萄园里。葡萄园里有许多可爱的字宝宝正想和大家交朋友呢!看,它们出来了,你会读吗?学生先自己练,然后读给你的同位听。

4.合作识字,交流方法:你认为哪个字难记啊?谁有好办法记住这个字?

5.共同练读不带拼音的字:生字宝宝把帽子摘下来了,你还能叫出它们的名字吗?指名读与齐读相结合。

6.游戏识词:还有调皮的词娃娃躲在了葡萄里面,和大家捉迷藏呢!让我们一起把它叫出来吧!

7.指读课文,了解学情,集体正音。 通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中识字,能力有所提高。这种愉悦的识字氛围让学生积极参与其中。

三.指导朗读,读中悟情 1.播放录音,边读边想:故事讲了一件什么事? 2.看图读文,学习第一自然段: a指导看图:狐狸在干什么呢? b指导有感情读第一自然段,读出小狐狸非常想吃葡萄的感情来。指名读,挑战读。 3.学习第

2.3自然段: a引语:小松鼠和小兔子是怎么想的呢? b指名读二三自然段。

c总结引读:他们都相信了狐狸的话。这时来了一只小猴子。它是怎么做的,又是怎么对小松鼠和小兔子说的呢?请自由读4-7自然段。

1.在自读、合作读中学习4-7自然段。 A生自由练读。 B四人小组合作练读。 C请两个小组汇报表演读。

在评价中指导读出感情。重点引导学生在读中感悟“迫不及待”和“大口大口”。 2.齐读感悟,学习第八自然段。

A引语:小松鼠和小兔子有些不明白,它们不明白什么呀?让我们齐读最后一自然段。 B小朋友你们明白吗?狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 3.总结全文,揭示文意:通过这个学习,你明白了什么道理? 把时间留给学生,让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理,积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。

四.表演情景剧: 同学们学习了课文,都有了自己的感悟,让我们来演一演自己理解的角色吧。

五.课外扩展:

六.板书设计: 17酸的和甜的

八.教学反思: 这节课整体是在学生的欢笑声中结束的。从一开始的情景引入,就将学生的兴趣充分调动起来,课堂上让学生自读自悟,通过朗读、合作、游戏等等一系列的情景始终将学生的注意力紧紧地吸引在课文中。最后学生很轻松就得出了做事情要亲自尝试的结论。

总之,这是一节比较成功的课,学生一直很愉快的参与活动,并积极思考,上课气氛轻松活跃,学生回答问题也是积极主动。 酸的和甜的教学设计篇2

一.谈话引入新课。 有许多小朋友都喜欢吃葡萄,今天老师请你们摘葡萄,看谁摘得多。。

《酸的和甜的》二年级语文教案

教材简说: 本课是一个生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的。教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容。

仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情的朗读。最后,借助图画复述课文,或以讲解员的身份讲故事,或小组表演童话剧,在情境和活动中理解课文内容。 设计意图: 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者,以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、合作探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。努力架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生[此文转于网.]正确的情感态度。 预设目标:

1.认识“酸、葡、萄”等9个生字,会写“串、兔”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。 教学重点: 读写生字;懂得做事要亲自尝试的`道理。

教学难点: 理解“狐狸为什么硬说葡萄是酸的”。 课时安排: 两课时 教学流程: 第一课时

一.揭题,激发兴趣

1.出示葡萄图片,这是什么?喜欢吃吗?

2.出示词语:一串葡萄,指名读,齐读。看着图片,记住“葡萄”这两个字。

怎么记住“串”?“串”像不像我们吃的糖葫芦?写“串”时要注意什么?生练写。

3.同样的葡萄,有的小动物说它是甜的,有的小动物却说它是酸的,到底是怎么回事?这节课就来学习课文《酸的和甜的》,揭题。指名读课题,正音:酸平舌音

二.初读,整体感知

1.自由读课文,把课文读通顺,标出自然段序号,并找找课文写了哪几种动物?

2.指名说,板书:狐狸、松鼠、小兔子、小猴子 教学生词:狐狸、猴子。

书写生字狐、狸、猴:有什么发现?范写;生练写。

3.同样的葡萄,这些小动物却有不同的看法,你们再用很快的速度把课文读一次,待会儿请你们说说哪些小动物认为葡萄是酸的,哪些认为葡萄是甜的?

4.指名回答,箭头表示

三.学习“松鼠”、“小兔”部分

1.小松鼠和小兔子起先为什么说葡萄是酸的?板书:听课文哪几个自然段告诉我们?第

二.三自然段

2.指名2位学生和老师合作读

2.3自然段:你们准备和我怎么合作读?

3.出示句子: 狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。 狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃! 这两个“一定”说明什么?

4.小组合作读第

2.3自然段

5.后来他们怎么又说葡萄是甜的呢?板书:尝 课文哪几句话写他们尝了?指名读句子,结果怎样?啊!真甜。指导读出甜的感觉。

6.学习第八自然段 出示插图:尝到了葡萄的香甜,他们应该很高兴才对啊,可这时,他们看上去怎么样?很纳闷、奇怪 指名说,出示:狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?谁再来读读小松鼠和小兔子心里的疑问? 指名读,教学“硬”:你有什么好办法记住?说反义词。 这句话里的“硬”又有不同的 教案《人教版二年级语文上册《酸的和甜的》教案》,来自网! 意思,你们能给这个问题换种说法吗?一定要、非要、就要

四.学习“狐狸”部分 过渡:是啊,狐狸为什么非要说这葡萄是酸的呢?答案就在课文里,我们应该去读第几小节?

1.自由读第1自然段,边读边做动作。

2.表演得这么起劲,好像很想吃的样子,出示插图,狐狸怎么样?馋得流口水

3.除了从这幅图看出狐狸很想吃葡萄,还可以从哪里看出?转来转去、跳起来

4.师配音,生表演,要把狐狸很想吃的样子表演出来。 教师点拨:葡萄架下,有一只狐狸,他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没有摘到,他不甘心,就跳了起来,可还是一颗也没有摘到。

问:小狐狸,这时你心情怎么样?你呢?于是,他指着架上的葡萄说――

5.现在你们谁来告诉松鼠和小兔子狐狸为什么硬说这葡萄是酸的?指名说。 小结:原来他是用葡萄是酸的来安慰自己,可善良的松鼠和小兔子却信以为真,那机灵的小猴子看到紫红色的葡萄又是怎么做的?下节课继续学习。 第二课时

一.学习“小猴子”部分

1.上节课我们知道了狐狸因为摘不到葡萄就说葡萄是酸的来安慰自己,松鼠和小兔子听了狐狸的话也以为是酸的,后来尝了才知道葡萄是甜的,那小猴子看到一串串紫红色的葡萄又是怎么做的?

2.自由读第4自然段,划出写小猴子的句子,多读几次。

3.指名读划出的句子,出示:他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

4.从这句话你读懂了什么?你是怎么知道的?理解“迫不及待”:你做什么事情时也会迫不及待?

5.谁能读好这句话?指名读,评议;练读;齐读。

6.表演:现在老师来当这只小猴子,这边的小朋友当小兔子,那边的小朋友当松鼠,我们来演一演好吗?把课文4――6自然段看一看,表演时要注意什么? 师生表演:师我来到葡萄架下,看到架上一串串紫红色的葡萄,心里想:这葡萄肯定很甜,于是我迫不及待地爬上葡萄架,摘了一串就要往嘴里送――小兔子,你吃过吗?――原来是小松鼠说的,那我得问问小松鼠,小松鼠,你尝过吗?――

7.如果你是小猴子,你听了他们的话,你会怎么想?故事中的小猴子又是怎么做的? 指名说,出示:小猴子听了,大口大口地吃起葡萄来。 老师把大口大口去掉,好不好?为什么?那我们也甜甜地来读读这句话。

引读:小松鼠和小兔子见他吃得这么开心,也――啊!――

二.总结,明白道理

1.看板书:森林里的小动物真有意思,一架葡萄就让他们上演了这么有趣的故事,这些小动物中,你最喜欢谁?

2.分角色朗读全文小组练习;小组展示,评议。

三.书写指导

1.出示生字:告 诉 兔 颗。说说要注意的笔画。

2.学生练写。

语文一年级上册《酸的和甜的》教学设计

教学目标

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。 教学安排 第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感悟4—7自然段,写好反犬旁的生字。 第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。 教学准备

1.多媒体课件包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。

2.小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 教学过程 第一课时 一.看图编故事,激趣揭题

1.同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?出示8幅连环画,请学生用

1.2句话说说每幅图的内容。

2.有位小朋友,根据连环画也编了个故事出示课题,题目是——学生齐读课题,他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。

3.你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。 这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。 二.整体感知,识记生字

1.请同学们自己来读课文,要求: A读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。

B同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

2.让我们一起来交流交流: A出示生字词谁来当当火车头?及时正音: 酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说 B让我们一起来读一读三遍 C出示句子下面的句子你会读吗?请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? D你喜欢哪一句,能读给大家听吗?请不同程度的学生来读 由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。

3.现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?板书你喜欢谁?多问几个

4.哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?

4.—

7.下面,我们就来学习这部分内容。 三.朗读感悟,相互交流

1.你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。 学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。

板书:聪明

2.你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话

1.小组里交流读,班里指名读。

2.出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”这里的“又”是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。同桌互读

3.我们来读一读。

你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。出示句子: 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?

3.刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?

4.哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的`,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。

现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。

5.出示句子:

1.小猴子吃起葡萄来。

2.小猴子大口大口地吃起葡萄来。

聪明的小猴子吃到了葡萄,这两句话你喜欢哪一句?读一读。 出示练习:

1.小柳树笑了。

2.小柳树笑了。

1.丁丁关上窗户。

2.丁丁关上窗户。 对教学内容进行延伸,尊重学生的个体差异,为学生提供语言学习实践应用的机会。 四.感情朗读,合作表演 现在,让我们把4—7自然段的内容来读一读,演一演。

分角色读,表演读,为三位小朋友戴上头饰。 五.课堂小结 这葡萄究竟是酸的还是甜的?甜的结论是怎么得出来的?酸的呢? 明明是甜的,狐狸为什么硬说是酸的呢?我们下节课再来学习。 六.指导书写

1.篇课文共有8个我会写的字,这节课我们来学三个出示:猴、狐、狸,谁来读?

2.你发现这几个字有什么共同点

3.指导范写“反犬旁”。

4.想想办法,你怎样记住这几个字?

5.教师范写,注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。

6.学生练写,教师巡视指导。 第二课时 一.复习检查 二.书写指导 三.朗读感悟

1.读第一段,说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的?

2.指名读读狐狸的话,指导学生读出狐狸酸酸的语气。

3.读第一自然段。

4.分角色朗读课文。

5.复述故事。先自己看图复述故事,再上台讲故事。

要求:态度自然大方,口齿清楚,有感情。 四.实践活动 自选伙伴,编排童话剧�。

小学二年级语文酸的和甜的教学设计

一.激趣导入 出示一串葡萄: 这是什么?喜欢吃吗?板书:一串葡萄 指名读,齐读。 “串”像不像我们吃的糖葫芦? 看看葡萄,记住“葡萄”这两个字。

由学生熟悉的事物激发学生兴趣,调动学生积极性。同时把识字和具体事物联系起来,把生字形象化,符合低年级学生识字特点 谁来吃一颗?什么味道? 可是狐狸却说它是酸的,想知道怎么回事吗? 板书课题:酸的和甜的 “酸”怎么读?你是怎么认识的? 还有什么东西味道是酸的? 简笔画出一只狐狸,板书“狐狸”。 就是它说葡萄是酸的,我们认识认识它吧。 指名读词,结合图画记住这两个字。 让学生根据生活经验记住“酸”字,结合图画“识记狐狸”这两个字,又一次活跃了课堂气氛,调动了学生的积极性

二.初读课文,感知内容 学生借助图画自由读文,遇到不认识的'字自己想办法解决。

这一环节是掌握学习语文方法的过程,猜读、根据图画理解的读,自己想办法,识字都是学习语文的一种技能 交流自己的感知内容

三.结合图画再次识记生字。 出示图一,图

四.图八及相关句子,自由读、指名读,识字“迫、待、硬”三个字。 “迫不急待”是什么样子?你在什么情况下会迫不急待? “硬”字为什么是石字旁?还有什么东西很硬? 图一:葡萄架下,有一只狐狸,他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。

图四:小猴子看着架上一串串紫红色的葡萄,迫不急待的摘下一串就要往嘴里送。

二年级上册《酸的和甜的》教学设计附反思

教学目的:

1.图文结合,通读课文,初步认识本课的9个生字,读准音,认清形,会正确书写:串、兔、告、诉这四个汉字。

2.学习课文123段,正确流利地朗读,理解“转来转去”,有感情地朗读。

重点

3.体会狐狸的自欺欺人。难点 教学过程:    

一.揭题导入

1.根据老师的表情猜一猜,板书:酸 甜,认读

2.揭题,补充课题,齐读课题

3.课文中说什么酸的,甜的?

二.自读课文,整体感知

1.自由朗读,读准字音

2.检查反馈: 出示生字词:①葡萄 狐狸 小猴子 告诉 硬 ②一颗 一颗颗 一串 一串串 ③迫不及待 转来转去

1.指名读,纠正,理解,识记

2.放句子中读

3.交流:课文中说什么酸的甜的?都有哪些小动物?根据回答课件出示小动物    

三.学习课文,朗读体会

1.出示插图一 ①仔细观察,说说你看到了什么?什么样的葡萄?引导说句子 ②如果现在这样的葡萄放在你面前,你想吃吗?这只小狐狸想吃吗?从哪儿看出? 引导从图画及文中句子去体会 ③自读第一段,找出句子:他一会儿转来转去,一会儿跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。 A、 理解“转来转去”,表演,他转来转去干什么? B、 忙乎了半天,可是一颗也没摘到,想想此时的狐狸会是什么样的心情?生气,泄气……带着这样的心情读一读狐狸说的话:这葡萄是酸的,不能吃! ④这只小狐狸啊,摘不到葡萄就说葡萄是酸的,送给他一首诗: 葡萄,葡萄,圆又大 狐狸,狐狸,口水挂 一会儿转,一会儿跳 一会儿跳,一会儿转 唉! 摘来摘去摘不到 就说葡萄是酸的 是酸的! 学生朗读 过渡:葡萄是酸的,小松鼠听见了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?

2.自读

2.3段,交流: 根据回答出示句子: ①“狐狸很聪明,他说葡萄不能吃,那一定是很酸的。” 指名读,范读,齐读

3.这时来了一只小兔子,他望着架上这一串串紫红色的葡萄,正想美美地吃上一顿,小松鼠就急忙叫住了他,指名学生给画面配音。

4.听了小松鼠的话,小兔子心里想: ②“狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃!” 指名读,范读,齐读

5.师生合作读

2.3段 狐狸说葡萄是酸的,小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的,森林里的小动物都是这么想的吗?下节课学习。

四.指导写字

五.板书设计 教学反思: 这是一篇既生动有趣又寓意深刻的课文。从课堂上走下来,回想这四十分钟,一个感受:学生快乐,我也快乐!追其原因:

1.在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中 于永正老师说过:语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣,只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。

的确,兴趣来了,才会积极思考,主动参与。所以,本课我力争创设愉悦的`氛围,让学生乐学,积极投入其中。导入新课时,我们玩“你演我们猜”的游戏,学生玩得不亦乐乎。

接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中,又以“葡萄”作为奖励,学生的劲头很足。同时,我将生字的复现有效地融合在了一首儿歌中,学生不但体会到了狐狸的心理,同时也巩固了生字的认读。

学生兴趣盎然。

2.以读为本,使学生积累语言,感悟道理 《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程我努力将以上思想运用教学实践中。

1.、读书方式多样,激趣学文:课文教学中,我力求把读放首位,通过自读,评读,小组合作读,小组展示读,师生合作读等方式,使学生喜欢读书,丰富语感。

2.、在读中落实重点词句,感悟课文内容,领悟文中蕴涵的深刻道理。 叶澜教授说过:一堂好课,应当让课堂充满生命的活力。那么今天这堂课,我觉得最大的一个感触就是,孩子们都活了,整个课堂洋溢着一种很热烈的氛围。

部分孩子大胆地说,大胆地演,充满着一种激情。在这样的课堂中,学生不但理解了词语,同时朗读也更投入了,语感也丰富了。在收获着喜悦的同时,不足之处也有很多:

1.要学会等待,抓住生成。往往记着自己的教学设计而忽略了学生的学习状况,使得很多精彩的生成一晃而过,或许这样的一晃而过正是扼杀了一个孩子的灵动语言。

切忌!

2.要学会放手,给孩子们机会,如何让全班同学都能大胆地提问,大胆地辩论,大胆地演绎,而不局限于那部分同学?这是今后要努力的,力求让自己的课堂更开放,更有活力。 对一堂课,我们应该追求成功。所谓的成功,我想就是在原有的基础上,学生都得到了更好的发展。

酸的和甜的教学设计怎么写

导语:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。

《酸的和甜的》是人教版小学二年级第四单元的最后一篇课文,它即生动又有趣又寓意深刻,告诉我们不能轻信他人,要学会亲自尝试。酸的和甜的教学设计怎么写? 酸的和甜的教学设计怎么写 教学目标:

1.认识本课8个生字,学会正确书写其中四个,重点指导反犬旁的书写。

2.在教师的指导下,入情入境地读好1—3自然段,体验故事中角色的心灵世界。

3.初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。

一.分散识字,导入新课

1.学习新词“葡萄”,重点指导字形。

师:小朋友们你们喜欢吃什么水果啊?香蕉、葡萄… 师:出示图老师喜欢的水果就是它,你们看,上面的草字头多像一个葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

2.区别“一串”和“一串串”,书写生字“串”。 出示一串葡萄图:这就是一串葡萄 出示一串串葡萄图:,现在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫一串串葡萄 师:小眼睛仔细看看这个“串”字像什么啊?糖葫芦、羊肉串… 下面看老师来写这个字好吗? 师范写“串”字:上面一个扁扁的口,下面也是一个扁扁的口,中间一条长长的竖,请小朋友们认认真真地在下面写一个“串”字

3.板书课题,学习生字“酸”。

吃了很酸很酸的葡萄,你们的表情会怎么样啊?老师看到你们的眉头都皱起来了,“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊!舌头尝到甘蔗的味道就是甜甜的 伸出手跟老师一起写板书课题

二.初读课文,扫清障碍

1.自读课文,划一划难读的句子,并多读几遍。

2.交流难读的句子,随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。

3.课文中有哪几个小动物呢,能把它们找出来吗?练习说话。

三.学习第一自然段,引导积累

1.指名读第一自然段,说说小狐狸在葡萄架下干什么?

2.找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子,并划下来。

3.通过看图、情境创设、角色体验等多种手段,指导学生读好这句话。

4.用上“一会儿…一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。

5.齐读课文第一自然段。

四.课中操

1.复现生字,读读儿歌。 葡萄,葡萄,圆又大, 狐狸,狐狸,口水挂, 一会儿转,一会儿跳, 一会儿跳,一会儿转, 唉! 摘来摘去摘不到, 就说葡萄是酸的, 是酸的!

2.带上动作,带上表情表演读儿歌。

五.学习第

二.三自然段,读好心里想的话 葡萄是酸的,这个消息小松鼠指导了,小兔子也知道了,他们心里是怎么想的呢?请小朋友们自由读读课文

二.三自然段,吧他们心里想的话划下来。

1.读读第

二.三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。

2.通过范读、评价、品词等多种手段,指导学生读好小松鼠心里想的话。

3.利用插图,练习转述:这时,来了一只小兔子,小松鼠连忙把狐狸说的话告诉了小兔子。他是怎么说的呢?请你来给画面配配音。

4.运用刚学的方法,读好小兔子心里想的话。

六.复现生字,指导书写

1.再现生字:读读“我的日记”

2.书写生字,重点指导反犬旁的书写。 师范写“猴”三个注意要互相谦让。 学生书写交流展示。

小结:下课铃声响了,小动物们要回森林里,让我们真诚地跟他们说再见吧! 酸的和甜的教学设计怎么写 【教学目标】

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学重点】 识字、写字、朗读课文。 【教学准备】 多媒体课件、字卡。

【教学安排】 二课时。 【教学过程】 第一课时

一.导入 小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧,谁能讲讲关于这几位小动物的故事?小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事,真令人羡慕!今天我们也要来读一个童话故事:《酸的和甜的》,小朋友读读课题。想了解这个故事吗?

二.初读课文 打开书74页,自已边看图边读课文,遇到不认识的字就请教大枫叶,遇到难读的句子就多读几遍。

三.同桌互读 如果你的伙伴读得好,你就给他一个“顶呱呱”称赞他,如果他有困难,你就帮助他。

四.发现生字 小朋友们,在这个故事里藏着好多咱们还不认识的生字呢。 你们发现他们了吗?自己找到读一读,看看你能不能和它交朋友?

五.看图感知生字 小朋友,生字们都等不及了,它们想知道最先认识它们的是谁? 出示图一,识字,学文:

1.图一:葡萄架下,有一只狐狸。他吃不着葡萄,就说葡萄是酸的。

点击狐狸,出示“狐狸”、 “葡萄”、“酸”。

2.观察生字,说说自己的发现: 相信小朋友已经和它们交上朋友了,咱们把这些字放到课文的第一自然段里去, 快去读读吧。

4.指导朗读第一段。重点:狐狸的话。

出示:狐狸说:这葡萄是酸的,不能吃。多种形式读。 请小朋友再来看看大屏幕,还有些生字想见小朋友呢。

出示图四,识字,学文:

1.出示葡萄图,识字“串、迫不及待”,说说你用什么方法可以很快地记住他们? 这几个字藏在课文的第4自然段里呢,咱们一起来读一读,考考自己,你还认识他们吗?

2.出示:小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 说说你有什么发现?比较朗读。

3.朗读第四段。重点:小兔子的话。

4.小兔子怎么知道葡萄是酸的?听小松鼠说的。小松鼠又怎么知道的?听狐狸说的。 他们俩都是听别人说的。板书�。

酸的和甜的课文原文

导语:《酸的和甜的》是一个非常有趣的童话故事,里面还讲了一个很深刻的道理。下面是我为你整理的酸的和甜的课文原文,希望对你有帮助! 酸的和甜的课文原文 葡萄架下,有一只狐狸。

它一会儿转来转去,一会跳起来摘葡萄,可是一颗也没摘到。于是,它指着架上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃!” 树上的小松鼠听了,心里想:狐狸很聪明,它说葡萄不能吃,那一定是很酸的。 小松鼠把狐狸说的话告诉了小兔子。小兔子一听,心里想:狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的,那一定不能吃! 这时,来了一只小猴子。他望望架上那一串串紫红色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小兔子连忙说:“不能吃,不能吃,这葡萄是酸的!” 小猴子笑着问:“你吃过吗?”小兔子摇摇头,说:“我没吃过,可是小松鼠说葡萄很酸。” 小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”小松鼠也摇摇头,说:“我没敢尝,狐狸说这葡萄酸的很呢!” 小猴子听了,大口打口地吃起葡萄来。小松鼠和小兔子见他吃的这么开心,也尝了一颗。

小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? 酸的和甜的课文主要内容 《酸的和甜的》这篇课文是一个生动有趣的寓言故事,狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试,他们都将错过一顿美餐。

文章以连环画的形式编排的,共分为8个自然段。通过仔细观察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以达到体会深刻道理是本课的宗旨。在这个短短的寓言故事里,蕴涵着丰富的内涵和深沉的人生哲理,值得每一个人去咀嚼,它告诉我们做事要亲自尝试,不能光听别人的话。

语言生动活泼有趣,是小孩子喜欢的形式,是适合进行感悟教育的好文章。 《酸的和甜的》教学设计 【教学目标】

1.认识9个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,分角色表演课文。

3.懂得做事要亲自尝试的道理。 【教学安排】 第一课时:整体感知课文内容,认识“我会认”的生字,朗读感悟4~7自然段,写好反犬旁的.生字。 第二课时:复习巩固生字词,有感情朗读课文,分角色表演课文。 【教学媒体】

1.多媒体课件包括8幅连环画,生字词和有关句子,课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。

2.小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。 【教学过程】 第一课时

一.看图编故事,激趣揭题

1.同学们,老师这里有几幅连环画,你能给它编个故事吗?出示8幅连环画,请学生用

1.2句话说说每幅图的内容。

2.有位小朋友,根据连环画也编了个故事出示课题,题目是──学生齐读课题,他是怎么写的呢?请打开课本74页,听老师来读故事。

3.你觉得这个故事有趣吗?就让我们一起来学习这个故事吧。

这是一篇连环画式的课文,在学习课文之前,让学生看图编故事,自己感知内容,有助于对课文的感悟。

二.整体感知,识记生字

1.请同学们自己来读课文,要求: ⑴ 读通课文,遇到生字新词多读几遍,想想意思。 ⑵ 同时想一想:故事中出现了哪几种小动物,你最喜欢谁,为什么?

2.让我们一起来交流交流: ⑴ 出示生字词谁来当当火车头?及时正音: 酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说 ⑵ 让我们一起来读一读三遍。

⑶ 出示句子下面的句子你会读吗?请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄,说:“这葡萄是酸的,不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

小松鼠和小白兔真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢? ⑷ 你喜欢哪一句,能读给大家听吗?请不同程度的学生来读 由词至句,为学生提供语境,丰富语言实践活动的形式。

3.现在,谁能告诉老师,故事中出现了哪几种小动物?板书你喜欢谁?多问几个

4.哦,看来大家都挺喜欢小猴子的,找一找,课文哪几个自然段是写小猴子的?

4.—

7.下面,我们就来学习这部分内容。

三.朗读感悟,相互交流

1.你喜欢小猴子的什么呢?请自己读读这部分内容,边读边想,并从故事中找到有关的依据。 学生朗读后,交流讨论,教师归纳板书。

板书:聪明

2.你从哪里看出小猴子是聪明的?在课文里找一找,读给大家听。小猴子不轻易相信兔子、松鼠的话 ⑴ 小组里交流读,班里指名读。 ⑵ 出示句子:小猴子又问小松鼠:“你尝过吗?”这里的“又”是什么意思?小猴子为什么两次提出这样的疑问?书上是怎样写的?请找找小兔子的话。

同桌互读 ⑶ 我们来读一读。你能给“连忙”找一个好朋友吗?小兔子为什么要连忙说?请找出文中的原句读读。出示句子: 小猴子爬上葡萄架。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

你喜欢哪一句,为什么?你能读出小猴子迫不及待的语气吗?

3.刚才,小朋友说小兔子没吃过,可小松鼠说葡萄酸得很,小松鼠吃过吗?你怎么知道?你能来表演一下吗?

4.哦,原来小兔子和小松鼠都没吃过,就说葡萄是酸的,轻易相信别人的话,不敢去尝试了。现在,你们知道小猴子聪明在哪里了吗?出示:平时,我们做事要亲自去体验,去尝试,不要光听别人的话。

5.出示句子: ⑴ 小猴子吃起葡萄来。

⑵ 小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪明的小猴子吃到了葡萄,这两�。

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