《草船借箭》的教学设计

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《草船借箭》的教学设计

草船借箭是我国古典名著《三国演义》中赤壁之战的一个故事。借箭由周瑜故意提出限十天造十万支箭,机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,却淡定表示“只需要三天”。

下面是我为大家整理的《草船借箭》的教学设计,仅供参考,欢迎阅读。 教材分析 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

课文结构严谨。故事以“借”为主线,按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因;接着写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。

故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此,文中的许多内容还前后呼应,如,结尾与开头照应。这样严谨的结构,大大增强了故事的完整性和严密性。

诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮,文中着力赞美的人物,他神机妙算,对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色,按周瑜意愿立下军令状,并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。

他算到了天气,算好了受箭的方法,也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信,知道周瑜聪明过人,知道曹操谨慎多疑。周瑜,智谋过人,但他自负,妒贤嫉能。此外,文中还塑造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象,更增添了故事的吸引力。

教学目标

1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。 教学重点: 通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,特别是诸葛亮、周瑜的形象,体验阅读名著的乐趣。

教学难点: 研读文本语言,从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。 课前准备: 师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。 教学时间: 两课时 教学基本程序教学调整 第一课时

一.谈话导入揭示课题 知道中国四大名著是哪四部?其中元末明初的罗贯中写的著名长篇历史小说叫什么?《三国演义》关于这部书的很多人物,后人根据他们的名字制作了很多谜语,想猜猜吗? 师生猜谜:鸟笼关羽油煎豆腐黄盖儿童体育曹操山东宁静鲁肃凿壁偷光孔明 孔明就是诸葛亮,你知道他的哪些故事? 揭题、读题。

二.初读课文,整体感知 课文讲了一件什么事?

三.学习起因研读对话

1.齐读第l句。

什么叫:“妒忌”?对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

2.从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗? ⑴指名2生分角色读课文第2节,师读旁白。 大家听2人对话共几轮,为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中,都能看出周瑜对诸葛亮的`妒忌。让我们再来看看,周瑜在与诸葛亮对话时,心中是怎么想的吧。

3.学习第一轮对话。

⑴齐读,思考:周瑜这时心里是怎么想的呢?同桌讨论。学生多元表达 ⑵交流:2人一组,一人读周瑜说的话,一个说周瑜的心理活动可发挥想象,有不同答案。 ⑶过渡:显然,周瑜正在设计想陷害诸葛亮,那他怎样一步一步进行下去的呢?

4.学习第二轮对话。 ⑴指名2人读对话,师插问让大家思考周瑜的心理活动 “公事”是什么意思?“推却”又是什么意思?为什么不能推却?周瑜以公事来压诸葛亮,使诸葛亮无法不答应。

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

5.学习第三——六轮对话。 ⑴分四组讨论~六轮对话,学着刚才的方法,先分角色对话,再说说周瑜的心理活动。

最后一轮,周瑜没有问话但有动作—— ⑵讨论、交流。

6.小结:周瑜是步步紧逼,把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中,我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套,让周瑜计划得逞了。

真的是这样吗? 思考:诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务?结合介绍孙刘联合抗曹的背景默读1~2节,思考这些问题。 诸葛亮其实已识破了周瑜的计划,但他以国家大计为重,为水战胜利考虑,不顾个人恩怨,答应三天造十万枝箭。 分组分角色,指名一生读旁白,朗读第

1.2节,体会人物内心活动。

四.小结。 周瑜想害。

草船借箭的教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么什么样的教学设计才是好的呢?以下是我收集整理的草船借箭的教学设计,希望能够帮助到大家。

草船借箭的教学设计 篇1 【单元目标】 第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。 【本课目标】

1.读准读通课文内容,了解故事脉络。

2.抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3.指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事,激发阅读名著的兴趣。

【教学重点】 弄清前因后果读懂故事,感受周瑜和诸葛亮的人物形象 【指导方法】 抓因果读故事,抓语言观内心 【课时安排】 第一课时 【教学过程】

一.联系背景了解人物关系,导入课文 东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合抗曹。随机板书背景图今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事:《草船借箭》板书课题。

二.弄清前因后果,读懂故事

1.自读课文,要求:读准读通课文主要内容,了解故事脉络。 指导梳理故事脉络:故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么? 相机板书:周瑜逼箭、诸葛亮借箭、鲁肃助箭、曹操防箭、诸葛亮交箭

2.运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾,说说故事的前因后果是什么?板书前因后果 理解“妒忌”:

1.词意:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

2.换词比较:羡慕 预设:分清事情的前因后果,应从情节入手。

不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因,它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然,诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,这才是事情的真正起因,抓到了这点,才能抓住本质感受人物形象。 小结导问:周瑜“妒忌”诸葛亮的才能,给他出了一个什么难题?

三.精读故事,抓住人物语言,体会人物内心,感悟人物形象

1.讨论:你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军,周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。

2.导:原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事,暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段,用不同的符号划出对话内容。

3.同桌分角色朗读对话,自由说读懂了什么,感受是什么? 导读周瑜的话,分句采访“周瑜”:你心里真正的想法目的是什么? a理解周瑜话中的“希望”一词:这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。 小结:周瑜表面上客客气气,暗地里却磨刀霍霍,在谈笑风生中,一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。

周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭,原来不是为了与曹军交战,而是----引读----“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”读到这里,你觉得周瑜是一个怎样的人?

4.导:刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮,他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎,偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前,到底想过些什么? 预设重点交流,读句子:必然误了“大事”,他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?

5.合作讨论:给诸葛亮的话加提示语。

交流朗读,齐读对话。

四.总结拓展 周瑜妒忌诸葛亮的才干,试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮,双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒,笑里藏刀,而诸葛亮料事如神,将计就计,草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么? 读课文:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” 读原著:“孔明神机妙算,吾不如也!” 总结:三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。

因为有才干而遭周瑜妒忌,又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果,品味人物语言,人物形象就鲜活起来了。 拓展歇后语讲故事:诸葛亮草船借箭----满载而归、神机妙算、料事如神

五.阅读作业 《草船借箭》中诸葛亮神机妙算,他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭、献密计黄盖受刑。

” 板书设计 草船借箭 曹操 孙权____联吴抗曹____刘备 周瑜———————诸葛亮 妒忌神机妙算 前因后果 草船借箭的教学设计 篇2

一.教材说明 这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计同曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二.教学目标第二课时 1.分角色朗读课文,复述课文; 2.理解课文内容,领悟诸葛亮的“神机妙算”。

三.教学重点 引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。

四.教学方法 以读为主,以读促思,以读促悟。

五.学习方法 自读自悟,在读中体会,在读中感悟。

六.教学设计 1.快速读文,理清文章的脉络。 这篇课文按事情发展的顺序分为以下四部分: 第一部分

1.

2.:讲曹操借箭的起因。 第二部分

3.

4.:讲诸葛亮做草船借箭的准备。 第三部分

6.-

9.:讲草船借箭的经过。

第四部分

10.:事情的结果,箭如期如数交付周瑜,周瑜自叹不如。 2.在理清文章脉络的基础上,默读课文,借助周瑜的话,概括出诸葛亮的特点。 随着学生的回答,教师板书:诸葛亮、神机妙算 3.逐段精读课文,自主探讨,说一说诸葛亮都做了些什么?为什么要这样做?教师可做一些适当的引导 如第一部分:诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状?第二部分:为什么跟鲁肃借船,而又不让告诉周瑜?第三部分:为什么选择大雾漫天的时候去取箭?为什么把船连起来,排成“一字儿”?为什么让军士擂鼓呐喊?为什么先船头朝西后船头朝东?…… 学生弄清这么多为什么后,学生对诸葛亮的神机妙算就会有所领悟。

4.自主阅读,合作探究。 在熟读课文的基础上,让。

小学语文《草船借箭》教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢?以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》优秀教学设计范文,希望对大家有所帮助。

小学语文《草船借箭》教学设计1 【单元目标】 第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。 【本课目标】 1读准读通课文内容,了解故事脉络。 2抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事,激发阅读名著的兴趣。

【教学重点】 弄清前因后果读懂故事,感受周瑜和诸葛亮的人物形象 【指导方法】 抓因果读故事,抓语言观内心 【课时安排】 第一课时 【教学过程】

一.联系背景了解人物关系,导入课文 东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合抗曹。随机板书背景图今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事:《草船借箭》板书课题。

二.弄清前因后果,读懂故事

1.自读课文,要求:读准读通课文主要内容,了解故事脉络。 指导梳理故事脉络:故事中的人物都有谁?故事的中心事件是什么?围绕“箭”他们分别做了什么? 相机板书:周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭

2.运用抓前因后果法读懂故事 摘读故事开头结尾,说说故事的前因后果是什么?板书前因后果 理解“妒忌”:

1.词意:对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

2.换词比较:羡慕 预设:分清事情的前因后果,应从情节入手。

不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因,它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然,诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,这才是事情的真正起因,抓到了这点,才能抓住本质感受人物形象。 小结导问:周瑜“妒忌”诸葛亮的才能,给他出了一个什么难题?

三.精读故事,抓住人物语言,体会人物内心,感悟人物形象

1.讨论:你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军,周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。

2.导:原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事,暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段,用不同的符号划出对话内容。

3.同桌分角色朗读对话,自由说读懂了什么,感受是什么? 导读周瑜的话,分句采访“周瑜”:你心里真正的想法目的是什么? a理解周瑜话中的“希望”一词:这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。 小结:周瑜表面上客客气气,暗地里却磨刀霍霍,在谈笑风生中,一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。

周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭,原来不是为了与曹军交战,而是----引读----“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”读到这里,你觉得周瑜是一个怎样的人?

4.导:刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮,他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎,偏向虎山行呢?诸葛亮在跟周瑜立军令状之前,到底想过些什么? 预设重点交流,读句子:必然误了“大事”,他心中的大事是-----?周瑜心中的大事是----?你读出了什么?练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么?

5.合作讨论:给诸葛亮的话加提示语。

交流朗读,齐读对话。

四.总结拓展 周瑜妒忌诸葛亮的才干,试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮,双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒,笑里藏刀,而诸葛亮料事如神,将计就计,草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----?你从这声“长叹”里读出了什么? 读课文:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!” 读原著:“孔明神机妙算,吾不如也!” 总结:三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。

因为有才干而遭周瑜妒忌,又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果,品味人物语言,人物形象就鲜活起来了。 拓展歇后语讲故事:诸葛亮草船借箭----满载而归 神机妙算 料事如神

五.阅读作业 《草船借箭》中诸葛亮神机妙算,他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。

” 板书设计 草船借箭 曹操 孙权____联吴抗曹____刘备 周瑜 ——————— 诸葛亮 妒忌 神机妙算 前因后果 小学语文《草船借箭》教学设计2 【教材分析】 这篇课文是根据我国 著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年,曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。

诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天造十万支箭,以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的算计,表现了诸葛亮的神机妙算,才智过人。课文结构严谨,以“借”为主线,按照事情的发展顺序叙述。

文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读,体会人物特点,感受人物形象,为学生打开学习古典名著的大门,激发学生学习兴趣。 【教学目标】

1.认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算,用自己的话讲讲这个故事。 【重点难点】 通过对故事情节的了解,理解课文,体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言,感受人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

【教学准备】 读《三国演义》中有关草船借箭的章节,了解草船借箭的背景。 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时

一.谈话导入

1.同学们,咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中,有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒,你们知道是哪四大名著吗?

2.今天,我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。

板书课题。

二.生。

部编版草船借箭教学设计

《草船借箭》是人教版五年级下册的一篇讲读课文,课文的主要内容是周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,让诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他。下面是我收集整理的部编版草船借箭教学设计模板,欢迎阅读参考! 【教学目标】 1.通过初读,列小标题,感知文章主要内容。

2.通过自读,资料拓展,引读和情景语言实践,知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因,感受周瑜和诸葛亮的人物形象。 3.激发学生阅读名著的乐趣。 【课前准备】 课件 【教学过程】 课前谈话:同学们,平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗?那你都知道哪些呢? 重点:点一下诸葛亮是刘备的军师,周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。

一.导入 出示背景图: 东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。

刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战,草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》,走进这个精彩的故事。

二.初读 请大家把书翻到96页,大声地读一读课文,读准字音,读通句子,读完后想一想,草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。

这个故事比较长,有些词语很容易读错,你会读吗?谁当小老师来领读。 1.生字词:妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算 领读——指导——齐读。 2.快速简洁地解说人物关系。

鲁肃 周瑜 诸葛亮 曹操 3.请大家再快速地浏览一遍课文,想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。 草船借箭的起因是什么?周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他造10万支箭。板书:造箭 结果呢?诸葛亮按期交箭。

板书:交箭 那经过呢?除了借箭,还写了什么?为借箭做准备。板书:借箭,准备 4.谁能连起来说一说,课文讲了一件什么事。先自己说一说。 指名学生说。

今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。

三.明“造箭目的” 1.周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭,可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭,周瑜是怎样打算的'呢? 请你快速浏览课文,划出相关的语句。 谁来读一读,出示:……周瑜说:“是他自己说的,我可没逼他。我得吩咐军匠们,叫他们故意迟延,造箭用的材料,不给他准备齐全。

到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。你去探听探听,看他怎么打算,回来报告我。” ①你来读一读,周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的? ②你能用上“不但……而且……”把这句来说一说吗?先自己试着说一说。 学生交流,点评,不会说教师示范。

③再加上这句话,你能用上“不但……而且……”把这两句话连起来说一说吗? 学生说。 ④周瑜这样想尽办法,百般阻挠,是为了什么呢,这段话里怎么说? “到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了”。 定的是什么罪,你从哪里可以看出来? 已经立下了军令状。

造不好箭,就得死。 整段连起来读一读。 2.我去查了资料,按照当时的造箭技术,三天时间最多只能造一万支箭,即使周瑜不阻挠,诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。

3.周瑜这么做是因为什么呢?—— 看到诸葛亮挺有才干,心里很妒忌,想除掉他。让他,到时候造不成,引读——“定他的罪,他就没话可说了”。 这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。

四.揭“周瑜面目” 1.这是周瑜私下里对手下鲁肃说的,可是他在诸葛亮面前,说造箭是因为什么呢?请你浏览第2自然段,先用横线划出周瑜当时所说的话。

共5处,划对了吗?课件出示: ①“我们就要跟曹军交战。水上交战,用什么兵器最好?” ②“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。

这是公事,希望先生不要推却。” ③“十天造得好吗?” ④“先生预计几天可以造好?” ⑤“军情紧急,可不能开玩笑。” 2.周瑜对诸葛亮说,这造箭是因为什么呢?曹军交战。 你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢? 军中缺箭、这是公事、军情紧急。

3.这造箭是因为要与曹军交战吗?是为了到时候造不成,引读—— 定他的罪,他就没话可说了。 是因为军中缺箭吗?是为了到时候造不成,引读—— 定他的罪,他就没话可说了。 是因为这是公事吗?是为了,引读—— 到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。

是因为军情紧急吗?是为了,引读—— 到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。 这所有的一切,其实周瑜都是为了,一起读,引读—— 到时候造不成,定他的罪,。

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