语文永生的眼睛教学设计

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语文永生的眼睛教学设计

作为一位无私奉献的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是我收集整理的有关语文永生的眼睛教学设计,欢迎大家分享。

语文永生的眼睛教学设计 篇1 【教材分析】 眼睛是人体的一个器官,我们拥有它,是幸福,是平安,是无法比拟的财富。当我们失去生命时,尚好的眼睛如果能带给失明者以光明,我们的眼睛将得到永生。《永生的眼睛》这篇课文语言美,情感美,人物形象鲜明,主要记叙了琳达的母亲、父亲、女儿无私地把自己的角膜捐赠给需要他的人,并为死后能为别人做点什么而感到快乐和骄傲。故事中的每个人物都闪耀着人性的光辉,所以如何引领学生与这些人物进行心灵的交流,是教学的关键。 【学情分析】 本文涉及角膜捐献,离学生的生活实际较远。

所以在课前让学生做初步的调查,了解周围人对待角膜捐献的看法。在理解课文内容时,让学生通过各种形式的读,熟悉文章内容,触动心灵,升华情感。 【教学目标】

1.认字8个,写字7个。

继续练习写摘录笔记独立识字。

2.理解“给予、振聋发聩、热泪盈眶、捐赠、天壤之别”等词语在课文中的意思。品味“永生”的含义。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。理解作者对三位亲人去世后捐献角膜在情感和认识上的变化,正确认识器官移植,培养博爱、奉献的精神。

4.继续练习写批注笔记。

【教学重难点】 重点:体会琳达一家人的高尚情操,受到人性的陶冶。 难点:通过一定的方法体会含义深刻的词句,让学生与文中的人物进行对话。 【教学过程】

一.复习导入,铺开文路

1.听写词语:捐赠、角膜、痛苦、骄傲。

2.分析词语,复习课文主要内容。

3.揭示本节课任务——理解琳达对捐赠角膜的认识发生变化的原因。

二.研读课文,文人交融

一.默读课文,思考: 是什么让琳达对捐赠角膜的认识发生了如此大的变化?边读边划出相关的词句,在边上写写自己的体会。

二.集体交流

1.受父亲的影响 出示父亲的话语随机出示,理解,朗读。

1.、“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。

很久以前你妈妈和我就认为,如果我们死后能有助于他人恢复健康,那么我们的死也是有意义的。” 父亲在什么情况下说出这样的话?读。 为什么父亲能平静地说?读读第四自然段,从中找依据。

2.、“如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明,并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多么美妙!” 补充资料,想象盲童重见光明会有什么美妙的事发生。

3.、“想想看,另一对父母,如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。

” 品味父亲的大爱品质。

2.受温迪的影响随机出示

1.、出示:孩子热泪盈眶,走过去紧紧地拥抱外公。

此时的温迪会在心里对外公说些什么?指名回答。

2.、出示9—11自然段母女俩对话的部分: “妈咪,我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。” “这令你骄傲吗?” “当然,你想过什么也看不见会多么痛苦吗?我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。 师生分角色读母女俩的对话。

师:温迪为妈咪为外公所做的一切感到骄傲,妈咪做了什么,外公呢? 指名回答。 从温迪和妈妈的对话中,你看到了一个怎样的孩子?指名回答。

3.、出示:在这一刻,我领悟到父亲献出的远非一副角膜,他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲! 思考:他究竟还留下了什么? 指名回答。

3.品味琳达的品质。

1.、师:配乐有感情地朗读:我的可爱的小女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。 同学们,琳达此时心情怎样?伤心欲绝的她又是怎么做的?请大家读——继续配乐,学生感情朗读:“当我签字时,她的话萦绕在耳际:你想过如果什么也看不见会有多么痛苦吗?”

2.、从这里可以看出,琳达是一位怎样的母亲? 指名回答。

3.师:她真是一位伟大的母亲啊!所以这个时候这封信一定能够抚慰这位伟大母亲的心灵。你愿意轻声地读给琳达听吗? 课件出示信的内容:亲爱的里弗斯先生和太太,角膜移植非常成功,现在两位昔日的盲人已重见天日,他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸终生分享她的美丽。指名读信。

思考:他们分享的仅仅是温迪的美丽吗?还分享了什么? 指名回答。

三.读题解题,体会品质

1.齐读课题。

2.永生的仅仅是他们的�。

四年级语文下册第五单元教学设计

四年级语文下册第五单元教学设计1 教学目标:

1.学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读安静的神奇之处,感悟盲童对生活的热爱,对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

教学的重点: 深入体会一些关键语句的含义。 教学难点: 感悟作者揭示的深刻道理。 教学过程:

一.预习探究

1.请同学回忆校园春景图,说说大家是通过什么来感受这明媚的春光的?

2.体验盲人的黑暗。请同学闭上眼睛,想想假如自己失去了光明,会有怎样的感受?

3.生交流感受后揭题 师:正如大家所说的那样,假如我们失去了光明,我们就看不见美丽的校园,看不见敬爱的老师和同学,更看不见色彩斑斓的春天,我们的眼前将永远是无边无际的黑暗。可是,有个8岁的盲女孩,她 虽然不能用眼睛去观察春天,但她眼中的春天依然是多姿多彩的,这节课,老师就带大家去认识这个盲女孩。

板书课题:触摸春天

4.读题,理解"触摸"后再读题。

5.质疑。

二.合作交流

一.自读课文,要求:

1.读通课文,读准字音,同桌互相检查词语。

2.思考,课文写了谁用什么触摸春天?你认为她是个怎样的孩子? 交流:

1.说说课文讲了什么?

2.说说你眼中的安静是个怎么样的孩子?教师根据学生回答随机板书:安静是神奇的女孩。

二.自学

1.提出自学要求:安静的神奇体现在哪里呢?请同学们用自己喜欢的方式读课文,读到让你的心灵怦然一动的地方划划点点,多读几遍。

2.学生自读,教师巡视。

3.同桌交流自学情况。 过渡:在这个春天的早晨,你看到了哪些神奇的镜头?

三.品读感悟 重点句子一: "安静在花丛中穿梭。她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。

"

1.生所说自己的体会。

2.找个学生蒙上眼睛,从后面走到前面,大家说说这个同学走路时的样子,然后读好这个句子。

3.师:同学们,安静为什么能走得那么流畅,没有一点儿磕磕绊绊?

4.出示:"安静整体在花香中流连。"理解"流连",说说为什么?热爱生活

5.读第二自然段,用读把春天的美丽景色告诉安静。

6.小结:安静就是这样爱生活,才能够在花园里神奇般地穿梭! 重点句子二: "她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。"

1.生说说从哪里看出安静的神奇?

2.出示句子,比较: 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,伸向一朵沾着露珠的月季花。 她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 A 自由读句子,体会这两句有什么不同,哪一句更好?为什么? B 带着自己的感觉惊讶、赞叹等语气读第二句。

3.小结:多么爱生活的安静啊,竟然能准确地伸向月季花,真是一个奇迹! 重点句子三: "安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!挣着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。"

1.生谈体会

2.师:同学们,一个盲童居然能抓住一只蝴蝶,你们觉得怎么样? 请你通过朗读把你的这种心情表现出来--自由读--齐读

3.师:同学们,安静是个盲童,她是凭什么抓住这只睁着眼睛的蝴蝶的?

4.学生交流,教师点拨--理解"神奇的灵性"。

5.师归纳引读: 这灵性来自安静对春天,对大自然的热爱,当她抓住蝴蝶的那一刻是多么高兴啊,读…… 安静抓住的不是静静开放的花朵,而是扑腾翅膀的蝴蝶,多么激动人心啊,再读……

6.师:同学们相信这个奇迹的发生吗?让我们来听听盲人海伦凯勒的切身体会吧。 出示:"我是个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。

我能摸出树叶精巧的图形,或者松树凹凸不平的硬皮。在春天,我感觉到花朵美妙的丝绒般的质地。如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的`欢乐的颤动。

"

7.小结:上天是公平的,他使你失去视觉,便会让你的嗅觉和触觉非常灵敏,安静虽然不能用眼睛看春天,却会用心灵触摸春天,她就是这样 一个神奇的女孩。 重点句子四: "许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。"

1.师:自己读读,想想,这句话中哪些描写感受到了安静的神奇?"张望"这个词放这里有问题吗?

2.指名读。

师:同学们,安静是个盲童,她仰起头来张望,此刻她会张望些什么呢?

3.语言训练:安静仰着头张望着,她望到了……望到了……望到……了。

4.配乐读上面研读的四句话。自由读、指名读、齐读

四.拓展延伸 师:这是一个多么爱生活的女孩,这是一个多么神奇的女孩!其实,在我们的生活中能创造奇迹的还有许多人。教师讲述:

1.海伦凯勒:一个幽闭在盲聋哑世界的女性,竟然毕业于哈佛大学,并用生命的全部力量处处奔走,建起了一家家慈善机构。

张海迪姐姐:身体高位疾瘫,却会说四个国家的语言。

2.21位聋哑姑娘: 平均年龄才17岁,却在20xx年的春节晚会上为全国的观众朋友们表演了精彩的节目《千手观音》。

3.少年指挥家舟舟:加减法只会算一位数,却用一根小小的指挥棒挥出世界上最美妙的音乐。

4.培智学校的两男孩:刚从北京领回了第二届全国听障儿童才艺绘画大赛优秀奖。

5.许村青年周月峰:5岁失去双臂,却成为我省第一位残疾人博士研究生。 师:听了这些故事,你有什么感受?学生有感而发,自由交流。 师小结:同学们,生活在世界上的每一人,他们都有权利在自己的岗位上发出光和热,体现出自己的人生价值。

在生活中我们要像他们那样珍惜生命。读完了这个故事,我们同作者一样感动,感动安静创造的奇迹,我想,我们一定有很多的话想说,或者你想对安静说点什么,或者你想对作者说点什么,或者你想对自己说点什么,或者你想对家人、朋友、同学说点什么,那么,就拿起笔,把你想说的写下来。 四年级语文下册第五单元教学设计2 教学目标: 1.认识5个生字,会写8个生字。

正确读写"动弹、欲望、糟蹋、珍惜"等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文。 3.。

四年级下册永生的眼睛教案

教学内容:《永生的眼睛》教学目标:

1.从一个新的视角感受琳达一家三代人的善举,对光明的向往对生命的热爱。

2.从重见光明者的角度从更深层次感受光明的可贵,生活的美好。

3.了解家人对角膜捐献的看法和态度,并能成为一位角膜捐献的实践者。教 具:多媒体课件板书设计: 永 生 的 眼 睛教学过程: 导 入:配乐朗诵你的眼睛,像远方淡蓝的大海:那永恒的痛苦,像尘土,隐没在你的眼中。你的眼睛是清泉,它的希望的光照着我,通过流水的闪烁,宛如水底的珍珠。 最美的诗章也无法表达我内心的感慨,我曾经是一位远离光明的人,当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的时候,我想到的海伦·凯勒的作品《假如给我三天光明》,像她想象的一样用三天宝贵的时间,去看看身边的亲人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸运的,海伦·凯勒没有实现的梦想我却圆了,因为我接受了奥列根勇敢者角膜中心的手术,接受了一位名叫温迪小女孩的馈赠,是她给了我第二次光明,第二次生命。

你可知道什么也看不见有多么痛苦吗?曾经的恶梦已经离去,可是我的心却久久不能平静,我要去寻找那位光明的使者,温迪你在哪里,你在哪里? 师: 大家都听见了吗?这是一位接受角膜移植手术重见光明人的呼声,他要呼唤、感谢的是谁?学生齐答对,是金发碧眼的安迪!这永远也都不可能了。 但是她却可以和温迪的妈妈进行对话和交谈,而且会知道关于这一家人与眼角膜更多更感人的故事。刚才我们从重见光明者的画中感受到了他的心声,下面就让我们走进文中作者的一家。

一.真情投入有感情朗读全文,感受父亲温迪的话语:并完成下列问题: 你所给予别人最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。 这句话是“我” 岁 很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯 因 时 ,爸爸能有助于他人的健康恢复,我们的死就是有意义的。 而讲的话语。

话语的影响 如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并象 这是 年,父亲 你的女儿一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙! 想一想,另一对父母如果看到他们的女儿也向温迪 而讲的话。一样,将会多么高兴。 话语的影响 妈妈我真为外公所做的一切感动骄傲。

你想过什么看 这是 14岁时,我 不见会有多么痛苦吗?我死后也要学外公见眼睛送给 失明的人。 话语的影响

1. 文中“我”对眼角膜捐献态度有和变化?从哪里可以看出来。

2. 读一读上面人觉得最感人的话语。

指名读,齐读

3. 你认为穿越时间的话语中你都感受到了什么?

4. 结合这些话语谈谈你对“永生的眼睛”的理解。二.真情对白 看来同学都被父亲和温迪的朴实真诚的话语打动了,从他们的话语中感受到了一种精神的传承,虽历经时间而不逝去。面对一家三代人的角膜情结“我”却没有没有更多的话语,我想今天就给“琳达”一个机会,就和哪位接受温迪角膜移植的人进行交流,而两位交流者就是在座的每一位同学们:

一.交流前的准备:

1. 角色的选择:琳达 重见光明者

2. 谈话资料的准备:家人的话语 《假如给我三天光明》

3. 对话方式,可以时下面的结构,也可以自由确定: 重见光明:我要感谢您的 ,感谢您 , 。 琳 达:人最珍贵的东西 ,如果我的 ,会多么的 。

重见光明:我知道了 ,更要 我要把这样的诗句献给你的全家: 琳 达:从 眼中,我有看到了 ,他们会永远 。

4.自由组合进行交流。

5.展示: 下面让我们聆听两颗心灵的交流,他们是否能够引起你的共鸣:并组织自己的语言 从大家的不同的回答中,不同感受中我们对课题,对文章,对眼睛,对永生有了更多的理解。这是一片有心写成的文字也让我们大家有心去品读,用心去感受。

读句子 老师曾经布置一项作业,让你把这篇文章读给家长,亲人听,并让谈谈对角膜捐献或器官捐献的看看,下面说愿意展示一下你的采访结果。 人们都说科学无国界,我想人类没有的情感也是没有国界的是共通的,这片来自异域他乡的文章感动了你的家人,更重要的是在他们心中早有这种爱的萌芽。 课堂实践:

1. 以重见光明者角度写一首赞美诗。

2. 以“我”的角度协议向社会倡议捐献角膜的倡议文字。

永生的眼睛教学课件

永生的眼睛》教学设计学习目标

1.认识6个生字。

2.有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。

培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。

4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。

5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。

6.小调查:问问你身边的人们,他们对器官捐献的事情了解多少?他们愿意捐献自己的器官吗,为什么?A 案阅读资料,交流感受

1.教师导入:《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命,她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀!请同学们快速阅读下面的资料:投影出示资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中70%可以通过角膜移植手术复明,但由于供体角膜匮乏,我国每年仅实施3 000例角膜移植手术,数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二:目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植,而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植,而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

2.看了这两段资料,心中有什么话要说?引导学生谈一谈对器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体,你会同意吗?你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体?熟读精思,探究文本

1.这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。

2.检查预习情况:轮读课文,认读生字词。

3.仔细阅读,边读边把令你感受很深的句子画出来,想一想从这些句子中你体会到了什么?

4.在小组长的组织下进行小组合作学习,比一比哪个小组最会学习。

5.小组选派代表进行汇报,教师引导学生抓住重点进行研读:研读重点:文章为什么以“永生的眼睛”为题?研读重点:父亲教育“我”的两段话。a.投影出示:一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料,从以下几方面谈谈自己的感悟:你可以给予他人哪些东西?为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的?b.投影出示:如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!引导学生讨论:第二处语言与第一处语言有什么关系?c.把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读,谈谈自己的感悟。研读重点:含有“骄傲”一词的句子。a.引导学生说一说谁为谁感到骄傲,为什么感到骄傲,从中体会到什么?b.指导学生有感情地朗读这些语句。

6.课文到这里戛然而止,但故事本身并没有结束。

下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾,读后交流自己的感受。出示投影没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的话儿萦绕在我耳际:“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!”失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:“角膜移植非常成功。

现在,两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。大胆评议,深化感受

1.评价人物:文中的一家人你最喜欢谁,为什么?引导学生各抒己见,畅所欲言,之后请学生分角色朗读课文,从而进一步通过朗读品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。

2.评价作品:你认为这篇文章哪些地方写得好,为什么?是否还有不足,应如何修改?鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议,发表不同看法。

交流体会,延伸课外学完课文,你对器官捐献有什么新的体会?你打算做些什么?鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。B 案激趣谈话,导入新课

1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。

现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料

2.板书课题,激发读书兴趣。生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。

自学反馈,质疑问难

1.指名按自然段朗读课文,引导学生进行正音。

2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?

3.质疑问难,师生共同帮助解决。品读课文,感受语言美

1.用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。

2.讨论交流:课文中的哪些语句深深地感动了你?请你为大家声情并茂地读一读,并说说为什么会感动你。

3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语,让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:你从中体会到了什么?赏读课文,感受人性美

1.课文中的故事感人至深,请你带着自己的感受朗读全文。

2.以小组合作的方式,分角色朗读课文。要求读好人物的对话。

3.交流感想:读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事情本身阐发议论。课外拓展,实践活动

1.向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

2.写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。

《永生的眼睛》教学建议

1.器官捐献是社会较为关注的问题。课前可布置学生查找有关资料或调查周围人们对捐献器官的认识、态度,了解为什么会有人反对或不愿意捐献器官,为学习本课做好准备。

2.这是一篇略读课文,内容不难理解,应放手让学生自读自悟。

要让学生先读提示语,把握阅读要求;然后初读课文,从整体入手了解课文内容;再用自己喜欢的方式细读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做上简单的批注。之后,组织学生交流自己的理解和体会。本课教学的重点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言,教学时要引导学生抓住人物。

求<<永生的眼睛>>原文

永生的眼睛 1965年炎夏的一天,母亲被一场突如其来的疾病夺去了生命,年仅36岁。下午,一位警官来访,为医院要取母亲的眼睛角膜而征求父亲的意见。

我惊呆了,不明白那些医生为什么要将母亲的角膜给予他人,而父亲居然回答"可以"。我痛苦难忍,冲进了自己的房间。 "你怎么能让他们这样对待妈妈!"我冲着父亲哭喊,"妈妈完整地来到世上,也应该完整地离去。""琳达,"父亲平静地搂着我,"你所能给予他人的最珍贵的东西莫过.于你自身的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复,我们的死就是有意义的。

"他说,他们早已决定死后捐赠器官了。父亲的话语给我上了一生中最重要的一课。 多少年过去了,我结了婚并有了自己的家。

1980年,父亲患严重肺气肿,搬来和我们同住。他愉快地告诉我,他去世后要捐赠所有尚完好的器官,尤其是眼睛。"如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明,并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿,那有多美妙!"温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖,"想想看,另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样,将会多么高兴。

"父亲说,"当你们得知我的眼睛起了作用,你们将会多么自豪!" 我告诉温迪她外公的心愿。孩子热泪盈眶,过去紧紧地拥抱外公。她14岁,恰恰是当年我首次听说捐赠器官时的年龄。

1986年的一天,父亲与世长辞了,我们遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛。温迪告诉我:"妈妈,我真为作为外公所做的一切感到骄傲。""这令你骄傲吗?"我问。"当然,你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!我死后,也学外公将眼睛送给失明的人。

"在这一刻,我领悟到父亲所留下的远非一副角膜,他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲! 那天我紧紧地搂着温迪,没有想到,仅仅是两周之后,我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿,才华横溢的小温迪,在一次交通事故中丧生了……当我签字时,她的活儿营绕在我耳际:"你想过什么也看不见会有多么痛苦吗!" 失去温迪二周后,我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道:‘"角膜移植非常成功。现在,两位昔日盲人已重见天日。

他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念,并有幸分享她的美丽……" 我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着,她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

四年级下册《语文园地五》的教学设计

【教学内容】 人教版小学语文实验教材四年级下册“语文园地五”。 【教学目标】 1.发现体会句子含义的方法,培养良好的阅读习惯。

2.积累关于生命感悟的名人名言。 3.理解成语故事的内容,并体会其中蕴涵的道理。 【课时安排】 一课时。 【教学准备】 1.雷锋的生平资料或事迹。 2.收集关于生命的名言警句。

【教学过程】

一.回顾导入,引出新知

一.展开“生命画卷”,复习导入新课 师:通过一个单元的学习,我们仿佛看到了一幅幅生命的画卷──盲女孩安静用她特殊的方式去触摸春天,告诉我们谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界;琳达一家用自己的爱心启示我们,给他人带来幸福,这样的生命才更有意义;一只绝境求生的飞蛾,一棵顽强生长的瓜苗,一声声沉稳而有规律的心跳,都展示着生命的力量。虽然生命短暂,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

二.引出“我的发现” 师:这些生命的画卷,让人感动、回味。

我们在感动之余也对文中一些含义深刻的句子留下了印象,和我们一起学习的小林、小东对这些句子的学习有了自己的发现,我们一起去看看。

二.对话交流,寻找发现

一.阅读对话,探究发现 1.默读“我的发现”,圈点“发现”。 师:请大家仔细默读他们的对话,他们发现了什么?作上记号。

相机板书:反复地品读,思考:联系时代背景、联系自己的生活经历。 师:瞧,这些不就是我们理解句子、体会作者情感的好方法吗!文中小林、小东读书时一边体会一边思考才有了这样的发现! 2.小组讨论。 师:其实,在我们读书的过程中,也常遇到这样的句子,同学们是怎么理解的呢?现在小组内相互交流一下,遇到好的方法,我们记下来。

我们在讨论过程中,要认真倾听别人的发言,及时补充自己的想法,提出合理的建议。 小组讨论,师巡视,做指导。 3.集体交流。 师:一位善于思考的`人,会得到一棵树的果实,一群善思互助的人,会得到一片茂密的果林。

我想,经过大家的讨论,我们会收获得更多。自由地说说你们的好方法。 板书:联系作者生平,联系时代背景,联系自己的生活经历,抓住重点词语,联系上下文,请教他人。

二.“故地”重游,灵活运用 1.运用方法,温故知新。

师:有了好方法就如同有了好工具,正所谓“工欲善其事,必先利其器。”现在让我们运用这些好的方法,再去读读曾经学过的课文,我相信对那些含义深刻、不容易理解的句子会有新的体会。 2.归纳分类体会含义深刻的句子。

1.联系作者生平。

《独坐敬亭山》,85页阅读链接。

2.反复品读、思考。 《桂林山水》最后一个自然段,《一个中国孩子的呼声》课后第二题。

3.联系时代背景。 《夜莺的歌声》,76页阅读链接。

4.联系自己的生活经历。

《中彩那天》:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”《永生的眼睛》:“一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。”

5.抓住重点词语。 《花的勇气》:“小小的花儿居然有如此的气魄!”《触摸春天》:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

6.联系上下文。 《一个中国孩子的呼声》:“爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么。”《中彩那天》:“是啊,中彩那天父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。

”《自然之道》:“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

7.请教他人。 …… 3.回归整体,朗读佳句。 师:一坛好酒是越陈越香,一本好书是越读越有味。

看!要把书读出味就得善于思考,运用读书方法。让我们最后读读这些含义深刻的句子。 齐读。

1.�。

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