九年级语文《林中小溪》教案

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九年级语文《林中小溪》教案

【教学目标】

1.领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,理解作者的人生信念。

2.由景生情,由情而悟,一气呵成的写作特色。

【教学重点难点】 学习借景抒情、寓人生哲理于自然景物之中的写法。 【教学手段】 PPT课件 【教学课时】 一课时 【教学过程】

一.谈话导入 同学们,我在生活中有随手摘录的习惯,有意思,有道理的,都记下来。首先我和大家一起来分享这么一段:齐读在我漫长的一生中,有多少小小的子弹弹落到了我的身上,不知从哪儿飞来,击中我的心灵,于是给我留下了许多弹伤。当我的生命已近暮年,这些数不尽的伤口开始愈合了,在那曾经受伤的地方,就生长出思想来。【苏联】普里什文《思想的诞生》 偶然看到苏联作家普里什文的这段话,我觉得很有哲理。

尤其是“在那曾经受伤的地方,就生长出思想来”这一句,委屈烦闷忧伤寂寥的时候,人会痛苦会思索,于是就诞生了思想。今天我们一起来学习这位作家在曾经受伤的时候写的一篇散文《林中小溪》。 板书:散文

二.初读课文

1.检查预习 指名认读生词 教师强调:“涟漪”是连绵词,连绵词是由两个音节联缀成义而不能分割的词,连绵词不能拆开使用。

“潺潺”、“簌簌”是拟声词。 “和煦”的“煦”四点底在下面,上下结构,“分道扬镳”的“镳”四点底在右下方,左右结构。齐读两遍

2.作者在文章开头说:“如果你想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪,顺着岸边往上游或者下游走一走吧。

刚开春的时候,我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。”这篇文章,主要写了作者的所见所闻和所想。

3.自由朗读课文,划出作者的所见所闻小溪的流程及沿途的景象。 所见所闻: 遇到障碍又浅又阔的地方,狭窄的深水道——遇到大的障碍 第一次冲击 第二次冲击 静的漩涡——溪水的会聚——一片宽阔的洼地——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——从高崖落下——冲倒百年云杉 坦途 第三次冲击 ——林中景色——分流汇合。 板书:小溪入洋

4.林中小溪具有怎样的性格特征,结合相关句子进行赏析。 例:§3 水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎,它只是聚集为一股股水流,仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。

用比喻和拟人的修辞手法,生动再现了小溪坚韧不屈、勇往直前的性格特征。 指名赏析,朗读训练 §6 每一条小溪都深信自己会达到自由的水域,即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开,早晚会到达…… §19但是毫无疑问的是,小溪早晚会流入大洋的自由的水中,而这“早晚”就正是时间,正是生活。 § 20 一股股水流在两岸紧夹中奋力前进,彼此呼唤,说着“早晚”二字。这“早晚”之声整天整夜地响个不停。

……水总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋。” §24 真惬意啊:我坐在树根上,……听它们满怀“早晚”必到大洋的'信心互打招呼。 §32然后又重新兴奋地汇合到一起,终于明白:对水来说没有不同的道路,所有道路早晚都一定会把它带到大洋。 信念坚定,勇往直前。

出示:信念坚定,勇往直前 自信乐观,坚韧不屈 渴望战斗,享受搏斗

5.小溪奔流不息,不达目的不罢休,是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢? 化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。 凝滞的、安于平淡的、丧失激情的 作者是蔑视这种平庸生活的,这与激荡奔腾的小溪形成美与丑的对比,反衬出小溪的形象。 板书:对比反衬 其他事物

三.研读课文

1.画出文中作者的所想抒情议论句,想想,他在溪水奔流中感悟到了什么人生哲理? 溪流历程: 情感历程: 遇到障碍 表示不满,深信必然会到达自由水域 第一次冲击 遇到大的障碍 就让阻塞出现吧,有障碍才有生活 第二次冲击 冲倒百年云杉 明白搏斗的意义 第三次冲击 林中景色 分流汇合 展望前景,早晚到达大洋 指名说说,朗读训练

2.小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行,这个一个人的生活道路有什么相似的地方? 小溪和人生

1.溪流行进中不断出现的障碍 人生历程中遇到种种困难

2.溪流在前进中越过障碍,要积 人们战胜困难要有毅力, 聚力量,要坚持到底 要不懈地斗争

3.溪流行进中有分有合,但都有 人生奋斗要有自己的终极追求 共同的终极目标——流向大洋

4.小溪在与障碍持续搏斗中创造 人生若没有困难,就没有真正了时间和生活 意义上的时间和生活

5.溪流和周围的景物构成了美的境界 战斗的人生同样是美丽的 板书:小溪入洋 借景抒情 人生感悟 抒情哲理散文 我在树根之间坐了下去,紧靠在树干上,举目望那和煦的太阳,于是,我的梦魂萦绕的时刻翩然而至,停了下来,原是大地上最后一名的我,最先进入了百花争艳的世界。

我的小溪到达了大洋。 如何理解画线句的含义?出示作者简介: 普里什文1873-195

4.,苏联作家、农艺师。他长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象,代表作有《大地的眼睛》、 《大自然的日历》等。

普里什文在巴黎求学时遇到了一个俄罗斯女大学生,后来分手,他痛苦了很久,却又不得不瞒着别人。恋人虽然失去了,她的美丽的形象却反映在自然界千变万化的事物上。作为林学家,长期在森林里生活是非常孤独的,“最后一名的我”是指被生活所抛弃,现在他在愉悦的情境中找回了自己,摆脱了孤独感、失望情绪,融入了社会,感到了温暖和幸福。 作者在失恋的打击下,孤独的苦闷中,认为自己是大地上的最后一名,他从那条可爱的小溪边走过,目睹了小溪在林中冲破重重阻碍奋然前行最后汇入大洋的过程,他认识到,人生就是一条充满与困难搏斗的道路,经过这一番感悟后,他的思想,认识已经到达了自由的大洋,他的心灵与小溪已经融为一体,所以他说“我的小溪”。

出示开头: 如果你想了解森林的心灵,那就去找一条林中小溪,顺着岸边往上游或者下游走一走吧。刚开春的时候,我从那条可爱的小溪边走过。下面就是我在那儿的所见所闻和所想。

现在我们再回头来读第一段。林中的小溪具有一种顽强不屈的精神,赋予森林以生命的活力,如果森林中没有小溪,就会变得毫无生气。

四.总结课文 这篇哲理抒情散文,作者用描写和拟人手法表现了小溪和森林之美,在文中,作者已经化身为小溪,与小溪融为一体,去体会小溪在奋然前行中的所见所闻,所思所想。

由景生情,由情而悟,表面上在写小溪入海的过程,其实就是在书写人生哲理,这种写法叫做借景抒情,也可以说是托物言志。 韩愈说过:“文以载道。”文章要承载思想普里什文说过:“在那曾经受伤的地方,就生长出思想来。

”那么,如何让自己的文章有思想性呢? 出示:

1.广读书,吸收他人的思想;

2.细观察,透过现象看本质;

3.勤摘录,选择欣赏的思想;

4.善思考,形成自己的思想;

5.多练笔,注入独特的思想。 只有有了思想,作文才能是每个人人生的史记,才会富有生命的质感。 板书设计:林中小溪【苏联】普里什文 抒情哲理散文 借景抒情 小溪入洋 ———�。

九年级上册《林中小溪》教案

《林中小溪》通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然、亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。下面是我分享的课文教案,一起来看一下吧。

【教学目标】

1.在诵读中,领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,把握作者的思想感情脉络,理解作者的人生信念。

2.学习由景生情,由情而悟,一气呵成的写作方法。找出眼前景与人生感悟两者之间的对应关系。

3.体会文中蕴含深刻的语言,领悟作者是怎样化身为小溪去体察的。 【教学过程】

一.导课激趣 方法一:美丽奇幻的自然风光不仅可以给我们以美的享受,而且还可以给我们以深刻的人生启迪和感悟。

前苏联著名作家普里什文的散文《林中小溪》通过对自然美的描绘,表现了自己的生活信念和人生理想。 方法二:同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历,如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游,观赏一下俄罗斯原始森林的风光。 方法三:上节课,我们跟着散文作家谢大光一起去鼎湖山倾听了泉水的声音,这节课我们要随着苏联作家普里什文到森林里去观察小溪流入大洋的全程。

板书课题,简介作者:普里什文又译作普里希文1873~195

4.苏联作家。

二.整体感知,理清思路

1.指名分段朗读课文。其余同学拿出所画的图示,静心聆听,让自己虽作者的文笔,一起沿小溪而行。

2.听了同学的朗读,请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方?沿途有怎样的景象? 【云杉树根——又浅又阔的地方,狭窄的深水道——静静的漩涡一颗倒树、几只小甲虫,水流汇聚黄色花蕾,——一棵树,溪流中的小草——一片宽阔的洼地大灌木、云杉和白杨的种子——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林,悬崖落下——冲刷百年云杉——空地小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶——分流汇合】

三.研读赏析

1.流经的这些地方,有障碍,有坦途,请分别找出来。 障碍:“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”,“狭窄的深水道”,“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”,“有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中”,“一米高的悬崖上落下来”,“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。 坦途:“圆形的水湾”,“来到一个宁静的地方”,“溪水溶溶像一个湖”,“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。

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2.课文中的溪水面对障碍是怎样的呢?请学生找出写溪水冲破层层障碍夺路而出的情景的句子,然后概括出溪水的`性格特点。 自信执著:每一条小溪都深信自己会到达自由的水域,水总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋”。 坚强勇敢:冲着树根潺潺鸣响;在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉;小溪流经树林的全程,是一条充满持续搏斗的道路;汇合起来,全力冲击着被百年云杉的许多粗壮树根所加固的陡岸。一颗巨大的百年云杉,被小溪冲倒。

乐观积极:就让路途当中出现阻塞吧,让它出现好了,有了障碍,才有生活; 不贪享受:小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继续前行;

3.在小溪流经的途中,是不是所有的事物都像它一样的积极乐观执著和坚定呢?那么它们又是怎样的呢?说说你这样认为的理由。 明确:凝滞的、安与平淡地、丧失激情的:化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水中的树种、困在水湾中的小狗鱼、被瀑流冲歪的小白杨等等。

4.提问:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方?你从这条小溪身上获得了怎样的启示? 一生回答:溪流在前进中不断出现障碍,就像我们生活中遇到的种种困难;一生回答:溪流前进中有分有合,但始终向着共同目标前进,我们的生活也是同样的;一生回答:溪流在前进中越过障碍,要蓄积力量,坚持到底,我们对待困难也要坚持,要有毅力。 教师补充:小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;溪流通过自己的不懈努力,创造了美好的生活,相信我们的人生,同样会如此美丽。

启示:①生命历程中,总会有这样那样的困难和障碍。②战胜困难要有信心和毅力。③人生奋斗要有远大的终极的目标。④人要积极迎接挑战。

⑤所有的道路最终都是为了到达终极的目标。等等

5.随着小溪我们不仅进行了一次自然自旅,而且还进行了一次心灵之旅。在这次旅行中,同学们获得了丰富而深刻的感受。

那么,作者此时的内心情感是否也和我们一样呢?请同学们大声齐读第33——34段。 要理解这里作者的心理情感,我们有必要了解一下作者的背景:普里什文前苏联农艺家、作家,长期生活在俄罗斯高加索林区,长期的森林生活是极为孤独的。结合背景同学讨论。

现在作者在解读自然中获得了对生命的思考,领略到幸福的所在,从而找回了自己。就像那奔腾的小溪,最终到达了大洋。 提问:作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理?让学生讨论交流并回答。 明确:本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍,非到达自由水域不可的顽强精神的描写,透露了融入自然,亲和自然的感情,表现出自己的生活信念和人生理想。

四.品读感悟。 自由选读你最喜欢的文段。在诵读中,表现出你的理解和情感。

五.课外练笔 自然给我们的启迪真是太多太多了。融入自然、感受自然,去获取人生的感悟和理想。课外,仔细用心观察大自然,自然的景致给你的启迪感悟和体会,用文字表现出来。

《林中小溪》九年级语文教案

一.教学目标

1.知识与技能

1.学习拟人手法的运用;体会本文生动的语言;

2.学习以自我感情变化和思想的深化为线索的写法;理解情景相生,由情而悟的特点,找出感悟和情景间的对应关系;

2.过程与方法

1.吟哦讽诵。本文文意浅白,几乎没有生僻词语,生动精妙的语言要靠多读去体会。

2.设身处地设置情境,亲身感受。可通过音乐欣赏、画面欣赏甚至将自己置身于真实的林间小溪旁,去听、去看、去切身体会自然美,去感受水流带给我们的生命的启迪。

3.情感、态度和价值观 领略大自然的美和小溪所显示出的生命力量,坚定生活信念和人生理想。

二.教学重点、难点

1.重点 文章精美的语言;拟人手法的运用;白描的手法

2.难点 某些场景的象征意义;贯穿始终的作者心理的感悟。

三.课时安排 2课时

四.教与学互动设计 第一课时

一.创设情境,导入新课

1.教师介绍“班得瑞”乐园的《仙境》、《寂静山林》。

有人这样评价“班得瑞”的音乐:“当演奏声响起,四下空间便随着你的心事起伏微妙地变化。空气变轻了,往事变近了,长久贴在心上的忧伤如今变得连自己也讪笑了。”现在就让我们来欣赏《寂静山林》,听一听来自原始森林的声音。

2.学生欣赏《寂静山林》音乐带,谈自己的感受。 【提示】《寂静山林》音乐带中,有来自欧洲原始森林的风声、鸟鸣和林间溪流的水声。学生一定会沉醉其中,有所感动。

优美的文字同样能再现山水的美丽,同样能引起所无尽的遐想,这节课,就让我们和普里什文一起,走近林中小溪。

二.自读自测,整体把握

1.指导学生积累词语 颤动chàn潺潺chán涟漪yī粼粼lín分道扬镳biāo 干涸hé簌簌sù惬意qiè车辙zhé翩翩起舞piān 涟漪:细小的波纹。 萦绕:缠绕回旋。

干涸:河道、池塘等没有水。

2.了解作者和他的札记。 普里什文是一位出色的农艺师,丰富的林学知识帮助他读懂自然界这本大书;他又是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。他的许多札记是坐在林区的树桩上写的,抒发了对自然和俄罗斯祖国的.热爱之情。

3.整体感知 指名学生配乐朗读课文。其他同学注意听,完成下列要求: ①说说他读得好在哪里?有什么不足? ②划出你认为用得准确生动的词语。

三.互学互助,解读探究

1.我来评价 【学生活动】评价课文朗读的情况,指出优缺点。 【提示】这是一项开放性的设计。

学生要学会肯定他人朗读的优点,也要学会指出不足。主要从字音的正误、停顿的把握、语速的快慢、感情是自得体等方面进行评价。如有不足之处,请发言的同学再读,其余同学仍可再评价。

2.我来推荐。

【学生活动】推荐自己圈点的生动准确的词语,说说推荐的理由。 【提示】这同样是一道开放性的设计。可让学生结合上下文揣摩词语的语境义,也可让学生进行改换比较,区别优劣,体会词语为什么准确生动。

3.我来欣赏。 【学生活动】找出文中的比喻句、拟人句,举例说说运用该修辞手法的好处。 【点拨】拟人句: ①水遇到一个又一个障碍,却毫不在乎…… ②如果遇到大的障碍,水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满…… ③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域…… ④许多支有力的水流都流到了一起,汇合成了一股大的水流,彼此间又说话又呼唤… ⑤当春天的小溪还没有干涸的时候,水总是不倦地反复说着:“我们早晚会流入大洋……。

” 比喻句: ①太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。 ②有一棵大灌木被冬雪压弯了,现在有许多枝条垂挂到小溪中,煞像一只大蜘蛛…… ③小溪在搏斗中竭尽力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭动着…… ④这儿水中蹿出了第一朵小黄花,还有像蜂房似的一片青蛙卵,已经相当成熟了…

四.课内小结 本课时的主要内容是感知课文语言的优美。文中运用了大量准确生动的词语,运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中,学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣。

体味出作者对自然,尤其对小溪的喜爱。

五.课堂作业 夯实基础

1.给加点字注音。 颤动潺潺涟漪粼粼分道扬镳 干涸簌簌惬意车辙翩翩起舞

2.选出字形全部正确的一组 A、百花争艳梦魂莹绕纹丝不动枝条繁茂 B、毫不在乎不甘示弱濒濒点头不明不白 C、觉得乏味阳光和煦另觅路径艳阳朗照 D、收紧肌肉淙淙声响嘟嘟浓浓不甘寂寞

3.填空。

1.《林中小溪》选自《》,作者是国别作家人名。

2.小溪流经树林的全过程,是一条充满的道路,就由此而被创造出来。搏斗持续不断,和就在这持续不断中形成。 是的,要是每一步没有这些,水就会立刻流走了,也就根本不会有和了…… 能力提升

4.仿照例句按要求造句。

1.太阳所反映的水上涟漪的影子,像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。比喻句

2.一股股水流在两岸紧夹中奋力前进,彼此呼唤,说着“早晚”二字。

九上《林中小溪》评课稿

《林中小溪》评课稿一 听了王晋霞老师上的《林中小溪》一课,感觉上长文短教方面又有了新的突破,在课堂的有效性方面又有了新的提升。 亮点一 朗读指导到位,读的充分,读的方式多元。

老师问:“看到这个题目你们觉得应该用什么样的语速读呢?”有人说快速,有人说舒缓。老师没有定论,笑着说“那么同学们自己去读读课文去感知一下到底应该用什么样的语速来读这篇文章?”几分钟后,孩子们一致认为应该快速,热切的去读,并且找到了相关的语段来佐证自己的理由。从这里打开孩子们诵读的欲望:指名读--小组读--讨论读法--指导范读--精选自己喜欢的片段有感情读。 在大家读得热火朝天时,老师又抛出了第二个问题:你觉得林中小溪的`目标是什么?它在向着目标进发的过程中,遇到了哪些障碍?怎么对待这些障碍的呢?请大家快速跳读,找出答案,这个问题很快迎刃而解了。 亮点二 引导学生举一反三,知识迁移巧妙。

大家通过朗读,一定感受到小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有相似的地方,到底有哪些相似的地方呢?作者从自然景观中感悟到怎样的人生哲理?谈谈作者是怎样领悟到这些人生哲理的。请大家小组找出来,在相关的地方作批注,然后小组交流讨论。我在巡视的过程发现,学生还找出来文章里其他的事物,他们觉得那些“气泡”“花蕾”“姬蜂”“黑星黄粉蝶”代表的是贪图安逸、安于现状、不求进取的一类,和自信、奋勇前行矢志不移的小溪形成了鲜明的对比。

看来这是八年级时学习高尔基的《海燕》中的象征手法,在大家心中留下了烙印。 只要用心抓住契机,只要充分信任学生,一定会收获多多,喜悦多多。课堂上读了,找了,品了,悟了,不拘形式精彩纷呈。

一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素。让我们的教学设计与生成达到最佳的效果。 《林中小溪》评课稿二 今天听了王晋霞老师上的《林中小溪》一课,感受颇深,收获不小。

《林中小溪》文章语言充满诗意,既不乏优美,又蕴含深刻的哲理,很有诗的味道。 王晋霞老师这节课有两个最大的优点:

1.课堂教学认真细致,扎实有效。

2.有主有次有侧重,重点突出,主次分明。 但也存在着一些不足:第

一.从学生的学情以及表现出来的状态来看,了解课文的大意,掌握分段的技巧,他们是不感兴趣的。

二.在上课的引入环节,课堂上就让同学们谈一下阅读感受,体现阅读感受的多元性。通过这个环节,同学们对小溪有大概的了解。再把视线转向文章中其他事物的描写,由此来体会作者的写作意图与层次安排。到此感觉对文章的理解还不够深刻,又让学生带着这样的疑问去自读了一遍课文。

然后又按照自己预设的教学思路,让学生读生字、读词语、读自然段,并概括段意和主要内容。这样的做法,置学生的需求于不顾,机械地照搬教案, 我们的教学设计不能粗心,一篇课文的教学设计要综合学生的学情、课文的特点、单元的训练点等多方面的因素,我们的教学设计与生成才能达到最佳的效果。

九年级语文第一单元教学设计纲要

一.单元教学目标:

1.了解一般写景散文的写作思路和构思方式,学习和运用从不同的角度描写景物的方法,九年级上第一单元教学设计。

2.通过反复吟诵,能说出作品所写的自然风景的个性特点,及给予人们的种种启示。

3.掌握“吟哦讽诵”的要领,学会在朗读中加深对文章的理解,体会其深蕴的人文内涵。

4.学会合作探究和写作,能从各个渠道收集、筛选和组合材料,并运用到写作中去。

5.能用流畅的口语介绍本地的风景、特产、风俗和民情。

二.单元课时安排 共13课时 课本整体感知 单元整体学习 1课时 《鼎湖山听泉》 2课时 《林中小溪》及同作者散文 2课时 《飞红摘翠记黄山》 2课时 《画山绣水》 1课时 诵读欣赏 1课时 自由阅读 1课时 “综合学习与探究” 4课时

三.教学设想 本单元的中心内容是“自然山川”,着重领略和要求掌握的学习方法是“吟哦讽诵”,就是要求学生能通过吟诵去体会和把握文章所表现出的作者的思想感情。因而要教会学生从反复吟诵中,了解作品所写的自然风景的'个性特点及给予人们的种种启示,加深理解其中深蕴的人文内涵。

并且能从吟诵中品味文章的神气、写作上的妙处,领会到写景散文的一般思路。进而参与“综合学习与探究”活动,在充分准备的基础上,进行合作探究和写作。 四篇课文的安排,应各有侧重点,《鼎湖山听泉》作为本单元的第一篇课文,可以作为示例,指导学生学习在“吟哦讽诵”中注意作者感情嬗变的历程及对人生和历史的感悟;《林中小溪》一文在运用所学的方法自主学习的同时,可向学生介绍一下这位被称赞为“在整个世界文学中,未必能找到与他并驾齐驱的作家”的前苏联作家的作品风格,并再选择一些他的作品来加深学生的感受,初中三年级语文教案《九年级上第一单元教学设计》。

《飞红摘翠记黄山》《画山绣水》则重点学习写景角度的选择与转换及材料的整理和运用,为写作做好准备。 作为本单元重点学习的学习方法“吟哦讽诵”,一要创设好的情境,如为学生提供音乐、画面等激起学生朗读的兴趣和热情。二是要指导学生在读中思索、品味,以达到感悟的目的。

林中之冬教案》一,作者简介:普里什文苏联作家,长期以俄罗斯高加索林区为创作基地,以森林地带大自然美丽风光为表现对象.他依靠自己丰富的林学知识,读懂了自然界这本大书,他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情.他曾经当过农艺师.后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名.有位作家这样评价普里什文的散文:时而有如芳草簌簌作声,时而有如清泉潺潺流淌,时而有如百鸟鸣,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会. 颤动: 涟漪: 潺潺: 簌簌:萦绕: 惬意: 和煦: 分道扬镳:车辙: 旋涡: 吝啬: 干涸: 乏味: 花蕾:检查生词预习二,检查生词预习颤chàn动:短促而频繁的振动; 涟漪liányī:细小的波纹;潺潺chán:溪水,泉水等流动的声音;簌簌sù:形容风吹叶子的声音; 萦yíng绕:缠绕回旋. 惬qiè意:称心,满意. 和煦xù:温暖.分道扬镳biāo:指分道而行.比喻各奔前程,各干其事.乏味:fá没有趣味翩然而至:形容动作轻快地来到.车辙zhé ;旋涡:xuànwō;吝啬: lìnsè 干涸: hé;花蕾:huālěi三,自由朗诵课文,初步感受语言魅力,注意读出感情,正确把握语调,语气,自己喜欢的句子多读读.四,请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途障碍:如"流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍"坦途:如"圆形的水湾"……狭窄的深水道;旋涡的中心是一棵倒数;有一棵树早已堵在小溪上;……来到一个宁静的水湾;溪水溶溶像一个湖;水面在艳阳朗照下开阔了起来.思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行,这和一个人的生活道路有什么相似的地方 在林中流淌的小溪,和人们的生命之流有不少相似的地方:①溪流行进中不断出现的障碍,就像人们生命历程中遇到的种种困难;②溪流在前进中越过障碍,要集聚力量,要坚持到底,人们战胜困难同样要有毅力,同样要坚持不懈地进行斗争;③溪流行进中有分有合,但都有着共同的终极目标——流向大洋,人生奋斗也要有自己的终极追求;④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,没有遇到什么困难,同样不会有真正意义上的生活和时间;5,溪流和周围的景物构成了美的境界,战斗的人生也同样是美丽的.五,我们之所以能感受到小溪和森林的美丽,一方面是因为文章的语言很优美,更重要的是,课文中用了白描的手法,把它们当作有感情,有灵魂,有人格精神的人来表现,作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了,请画出:课文中有很多地方都把小溪当作人来写,比如"仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样" "小溪毫不吝啬地将它灌满水,并继 续前进,而留下那水塘过它自己的日子"等,这些句子用拟人的手法,就把小溪写得很活泼,而且带有人的思想感情.思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗 思考2:你能从以上语句概括"小溪"的性格特点吗 认定一个目标,什么也阻挡不了.自信,乐观,顽强,渴望战斗的生活;享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣.文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进,就像是一个人面对生活中的困难,勇往直前一样. 六,画出文中作者的议论,分析一下表达了什么思想 作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟:作者认为生活本身就充满艰难困苦的,每个人都是为战胜困难而生,没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的.作者对"时间"和"生活"的认识有独到之处,人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路,时间由此被创造出来.搏斗持续不断,生活和人的自我意识就会在持续不断中形成.作者经过这一番感悟,他的思想,认识已经达到自由的"大洋"七,课文除了写小溪一路前行之外,还写了什么景物 写得好在哪里 与全文主旨有什么关系 还写了春花,春草,春芽;还有水上漂浮的云彩和白杨的种子;还有灰雀,燕雀,杜鹃,各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味,一派生机盎然的景象,为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛.八,本课总结 :本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色,它以小溪流过不同地势呈现出的种种情况,以及从中显现出的勇望直前,冲决一切的精神,表达了作者的人生信念.通过本文的学习,我们不仅感受到了大自然的美,而且从溪流中感悟到了人生的哲理. 九,作业:课文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的.在我们眼中,一朵鲜艳的小花,一株枯萎的小草,一滴晶莹的露珠,都能触发我们心中的情感,启示着某种生活道理.苏轼看皓月发出"但愿人长久,千里共婵娟"的感叹;而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到:花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的.生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感 请用300字左右表达出来.古诗词中的"流水"谁道人生无在少 门前流水尚能西. 苏轼《浣溪沙》问君能有几多愁,恰似一江春水向东流.李煜《虞美人》。

求一份《鼎湖山听泉》教案

《鼎湖山听泉》学习目标:

1.在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。

2.能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。

3.能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。

4.在反复诵读中,体会本文的语言特点。

5.学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。

6.在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。重难点分析:

1.“吟哦讽诵而后得之”是本单元要重点学习的学习方法。

是重点,也是难点。要教会学生在吟诵中有所“得”、有所“悟”。首先就要让学生产生朗读的兴趣,乐于沉浸其中,思考、感悟。

因而创设情境,激发学习热情,是很重要的环节。

2.“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。”是本课的另一个重点。

在学习中,把读写结合起来,让学生学会这种表达思想情感的方式。第一课时课堂学习:

一.朗读课文、整体感知:教学步骤教师活动学生活动备注1创设情境,导入新课:多媒体展示鼎湖山秀美风光。

在优美的音配画中,学生介绍有关鼎湖山的相关资料。 2指导学生带着问题读课文。思考:勾画作者游山踪迹,寻找作者感情发展的脉络。学生自由朗读课文,并作圈点勾画和旁批。

3组织学生交流交流

二.反复诵读,深入理解教学步骤教师活动学生活动备注1问题设计:鼎湖山可写之景很多,而作为游记,也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉?又是怎样做到以“泉”为主,兼及其他的?学生带着问题自由朗读课文,边读边思考 2组织学生讨论、交流讨论、交流3指导学生重点朗读第二三段:

1.体会比喻的妙处两者之间有什么相似之处

2.找出下文中与此相呼应的比喻。

3.引用楹联有何作用?

4.应用怎样的语气语调来朗读?学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价

三.语文活动:教学步骤教师活动学生活动备注1播送音乐,指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。

听音乐,写片段 2组织交流、评点交流、互评课后学习:

1.进一步完善自己的作品。

2.收集古诗文中写自然美景的名篇。第二课时课堂学习:

一.课文分析教学步骤教师活动学生活动备注1由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。学生背诵、复习有关知识 2指导重点朗读第八段。

1.文章是从哪些角度设喻的?

2.为什么先举乐音,再举本体?作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的?朗读、思考、讨论、个别读、交流3指导学生沉浸其中反复诵读至背诵诵读

二.拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注1引导学生交流列代写自然美景的佳作,进一步体会这种由景生情,由情而悟的写法。交流古诗文、体会其表达的情感。 2语文活动:小小辩论会是拉动经济发展重要,还是自然环境、文物古迹的保护重要?学生按所持观点不同分组,合作辩论教学反思 课后学习:

1.写一个议论片段,把自己的观点有理有据地表达出来。

2.预习《林中小溪》熟读课文,并收集有关作者资料。

九年级语文教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是我收集整理的九年级语文教学设计范文通用5篇,欢迎阅读与收藏。

九年级语文教学设计1 教学目标 : 通过品析文中富有表现力的语言,感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。 教学步骤:

一.导入 “那是一次怎样的散步?” 让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。

二.品读课文

1.大声而动情的朗读课文,分享自己体会到的文章内涵。 “这是一次怎样的散步?” 通过学生对课文语言的自主研读和品析,分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。 明确:“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”……

2.作者为什么以“散步”为题? ①是文章的内容 ②是文章的线索 ③是文章主旨的象征亲情、生命

三.写作尝试 同学们“渴望一次怎样的散步?”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。

用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步” 九年级语文教学设计2 教学目标:

1.知识与能力目标: 了解文言文的常识和方法

2.情感与价值目标: 了解两则寓言的寓意;

3.过程与方法目标: 体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点 教学重难点: 文言词语的积累 教学课时: 2课时 教学过程

一.庄子与《庄子》 庄子约公元的369~公元前28

6.,名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家哲学家、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。

他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。 《庄子》具有很高的文学价值。

其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。

庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”《汉文学史纲》。郭沫若也评价说:“以思想家而兼家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”《庄子与鲁迅》因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。

二.整体感悟

1.结构分析 划分本文层次,并概括大意。 《浑沌之死》可以分为三层 第一层第1句:交代主人公,巧妙有趣。 第二层第

2.3句:倏和忽打算报浑沌之恩,要为之开七窍。 第三层第4句:浑沌之死。

《呆若木鸡》可以分成三个部分: 第一部分第1句:故事的开端——养斗鸡。 第二部分第2—5句:故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。 第三部分第6句:故事的高潮和结局——呆若木鸡,不战而屈人之兵。

2.《浑沌之死》如何理解? 【明确】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事,比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性,也就是说,庄子意在针砭人不能与万物自然相处。

庄子主张的浑沌之境,是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治;脱离庄周哲学体系去理解,即纯粹当作寓言故事去解读,会给我们更多的启发。

不按照规律办事,就会好心办坏事,这是最明显的启发。

3.《呆若木鸡》如何理解? 【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样,都可归结到“恬淡无为”的政治主张,这些无疑是对当时社会现实进行批批判的,也是积极的;同时我们又从文中体味到:精神内敛、修炼内功、修养到家,便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理:人们如不断绝竞争之心,急功近利,则易树敌,彼此仇视;如能消除急于求成的竞争心理,凭实力气定神闲地战胜竞争对手,乃为上策。

三.问题探究

1.“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍,结果好心坏事,浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理? 【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意,主要是无为而治,但脱离庄周哲学体系去理解,即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理,即不按规律办事,就会好心办坏事;面对日益污染的自然环境,我们也不难想到顺乎自然,尊重生命的自然状态,是生命的最高境界;面对日趋繁杂的物质化了的文化追求,我们也会深感崇尚自然之美的重要性,反对雕饰之美的必要性。答案不必统一,提倡有新的见解,只要能自圆其说即可。

2.纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”,主要得益于什么? 【明确】没有骄傲自满之气,没有盛气凌人之势,把浮躁和妄动收敛起来,把力量和气势凝聚于内,貌似木鸡,看似呆气,其实是精神内敛,修养到家,具有大智若愚的灵气,游刃有余的大气。

3.你知道《庄子》中有哪些成语? 【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮

四.望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。

4.写作特点分析

1.善用寓言阐明一定道理。

第一则可理解为不按照规律办事,会好心办坏事;也可理解不考虑后果,结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来,把力量气势凝聚于内,才能修养到家。

2.想像奇幻,构思巧妙,文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中,倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆,妙不可言,浑然天成。

3.浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法,以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式,启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。

四.课文翻译 《浑沌之死》 南海的大帝名叫“倏”,北海的大帝名叫“忽”,中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处,浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情,说:“人人都�。

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