《看云识天气》七年级语文教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我精心整理的《看云识天气》七年级语文教学设计，欢迎阅读与收藏。
《看云识天气》七年级语文教学设计1 学习要点:
1.理清文章的思路。
2.领会运用打比方的妙处。
3.理解说明文语言的准确性。 重点、难点:
1. 把握课文主要内容，理清写作思路。
2.体会运用打比方的妙处。
教学过程:
一.预习导学 初读课文，尝试解决以下问题。
1.给下列加点的字注音 峰峦luán 弥漫mí 月晕yùn 轻盈yíng 薄云 báo 丝丝缕缕lǚ
2.解释下列句子中词语的意思:
1.云像是天气的“招牌” ，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。 “招牌” :标志，征兆。
2.那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 预兆:预先表露出来的迹象。
3.本文作者是朱泳燚。
4.用简洁的语言概括本文的主要内容:本文主要说明了云与天气变化的关系。
二.检查导入:
1.导课: 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。
事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。今天我们来学习一篇科学小品文《看云识天气》。
2.检查预习，听写字词
3.提问作者
三.学习研讨:
一.细读课文，理出文章思路，整体感知
1.解题:题目简洁地概括了云和天气的关系。
2.本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 学生速读课文，先独立思考，然后小组交流，最后师生共同明确: 文章先说不同形态的云和天气的关系。
第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2—5具体介绍云的形态与天气的关系。第2段是
3.
4.5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第
4.5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。
第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
二.精读课文，体会打比方的好处，尝试解决要点二 本文是一篇介绍科学知识的'说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。
作者主要采用了打比方的说明方法，运用这些方法有何好处? 试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子 ? 示例:
1.我喜欢“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”这个句子运用了打比方的说明方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
2.我喜欢“它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去。”形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。 体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。
示例:天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… [造句] ◆远处的霓红灯亮了，…… ◆每月光照在地上，像……
三.品读课文，赏析文章准确的语言，尝试解决要点三 例句:
1.“它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密布，大雨倾盆。”运用了作比较的说明方法，突出地显示了天气的天化无常。
2.“最后，云压得更低，变得更厚，太阳和月亮都躲藏了起来，天空被暗灰色的云块密密层层地布满了。
”运用拟人手法，一个“躲藏”逼真地烘托出云层之低，云块之厚，既准确又生动。 写“积云”变化为“积雨云”的一段用了表示时间的词:迅速、不一会、顷刻、马上……说明变化速度之快，用词又不雷同。
3.文章最后两句话“但是，天气的变化异常复杂，看云识天气毕竟有一定的限度。
要准确掌握天气变化的情况，还得依靠天气预报。”体现了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“常常”、“有时’等词是相照应的，表明使用词语的准确性。
四.拓展阅读 拓展延伸，尝试解决以下问题 训练点:说明文的说明方法及作用。 训练语段: 龙卷风造成的破坏异常惊人。
当它触及海面，便会翻江倒海卷起巨澜；当它触及地面，可以把人畜像开玩笑似的卷到空中再扔下来，它可以“倒拔垂杨柳”，摧毁建筑物，甚至像利剑似的把坚固的大厦削掉一角。
1.956年9月24日，上海曾出现过一次龙卷风，它竟然把一个有三四层楼高的110吨的储油罐举到15米高的空中，然后把它甩到100多米以外的地方。1925年，美国曾出现过一次强大的龙卷风，造成两千多人伤亡。
为什么龙卷风的风力这么大呢？主要是龙卷风内的空气飞速旋转而产生的离心力和极为强烈的上升运动，引起空气大量逸散，使龙卷风中心空气十分稀薄，气压很低，与其外围空气的气压差特别大。 1．文中括号内采用了什么说明方法？作用是什么？ 明确:采用了举例子，列数字的说明方法，通俗而准确地说明了龙卷风造成的破坏异常惊人
五.反馈检测:
一.基础知识检测 1．给上列�。
七年级语文《看云识天气》教学设计作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是我精心整理的七年级语文《看云识天气》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级语文《看云识天气》教学设计1 【学习目标】 1．快速阅读课文，概括课文内容要点。 2．理清文章的思路。 3．领会运用比 喻的妙处。 4．培养观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 【预习】 1．学生搜集有关云和天气的谚语，有关云的成语、诗词、文章片断等。
2．掌握字词，扫清阅读障碍
1.注音: 峰峦 一霎间 点缀 绫纱 弥漫 晕头转向 月晕 崩塌
2.释义: 峰峦: 一霎间: 预兆: 轻盈: 弥漫: 征兆: 崩塌: 3．认真阅读课文含单元提示、课文、课下注释等；整体感知课文内容， 思考:
1.本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语句是什么？它运用了什么说明方法？
2.有关云和天气的`关系，文章 是从哪两个方面说明的，找出并在课本标出说明角度变化的语句。
3.设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征、和它们分别预示的天气情况。
4．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的词语和句子，并结合全文理解其的含义。 【学习过程】
一.自由朗读课文，感知课文内容 1．展示预习 2．思考: a云和天气到底有怎样的关系? b本文主要介绍了哪些云及其光彩?它们各有 怎样的特征?分别预示怎样的天气情况? 请你设计一种表格来完成，看谁设计的好。 四人小组合作学习，共同完成上述题目。
二 、重点研讨 1．本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 速读课文，先独立思考，然后小组交流 2．本文是一篇介绍科 学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形 象。作者主要采用了哪 些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? 达标检测
1.给加点的字注音。
1.鱼鳞
2.峰峦
3.一霎间
4.冰雹
5.弥漫
6.圆弧
2.“天上的云，真是姿态万 千，变化无常。”这句话在文中起什么作用？作 者又是如何来展示云的“姿态万千，变化无常”的？
三.课后作业 1．练习:
一.
二. 2．留心自然界的各种现象，写一则观察日记。 3．收集有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 七年级语文《看云识天气》教学设计2 【教学目的】
1.学习并启发学生运用条分缕析的方法去观察研究事物。
2.理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。 【教学重点】 掌握总分结构顺序及分类说明方法。 【教学难点】 生动的说明表现抽象、复杂天气特征。 【教学时间】 安排一课时。
【教学步骤】
一.出示小黑板、检查字词预习情况
二.板书课题、导入新课 “云”和“天气”有着密切关系，看云可以辨别，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？
三.讨论全文结构
四.着重研究
一.二部分层次及语言特色
1.讲读第一自然段: ⑴ 朗读首句提问什么叫“姿态万千”、“变化无常”？ ⑵ 哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？ ⑶ 朗读指出修辞手法？ ⑷ 这一节按什么顺序写的？
2.分析第二自然段: ⑴ 朗读并背诵指出概括说明作用。 ⑵ “往往”、“常常”两个副词起什么作用？
3.详细研究各种云同天气的关系: ⑴ 卷云、卷积云、积云和高积云形状、位置、厚度怎样，是什么样天气？ ⑵ 雨天的“招牌”呢？三种云的特点、高度、厚度、颜色在怎样变化？ ⑶ “改名换姓”、“躲藏”是什么修辞手法？ ⑷ 从积云到积雨云，则是夏天出现的一种特殊情况，它的变化速度和以上有什么不同呢？ ⑸ 归纳与第二节关系。
4.讨论如何根据云的光彩，推测天气的情况: ⑴ 云上有哪几种光彩？晕、华、虹、霞 ⑵ 这些光彩特征怎样？预示着什么天气？ ⑶ 引用谚语有什么作用？
五.讨论最后一段作用
1.观察云的形状、光彩对我们有什么意义？
2.如何才能掌握它的变化规律呢？
3.最后告诉我们局限性作用？
六.总结课文
七.布置作业
1.说出收集的有关气象谚语试辨识天气。
2.完成练习二。
【板书设计】 看云识天气 观察 推测 天气的变化 总说:看云可以识天气。总──分──总 现象 条理清楚 高、轻、薄 层次分明 形态 分类 分说:怎样看云识天气。 低、密、厚 先总后分 分类 光彩:晕、华、虹、霞 本质 总说:意义与局限。
关于《看云识天气》看云识天气 云的特征和分类 云是大气中水汽凝结成的水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成的可见悬浮体。 云的生成、外形特征、量的多少、分布及其演变，不仅反映了当时大气的运动、稳定程度和水汽状况等，而且也是预示未来天气变化的重要特征之一。
正确观测分析云的变化，是了解认识大气物理状况，掌握天气变化规律的一个重要因素。 云的生成和变化是十分复杂的，它和任何事物一样都包含着本身特殊的矛盾，由此而形成了绚丽多彩的外貌和瞬息万变的特点。掌握云的这些特点才能正确识别云，不断提高云的观测水平。 云的外形特征千变万化，形成原因各不相同，但是又有其共同的特点。通常根据其共同的特点，结合实际需要，按云的底部高度把云分为低、中、高三族，然后按照云的外形特征、结构、核成因划分为十属及若干类。
云 族 云 属 云 类 低云 积云 淡积云 浓积云 碎积云 积雨云 秃积雨云 鬃积雨云 层积云 透光层积云 蔽光层积云 积云性层积云 堡状层积云 荚状层积云 层云 层云 碎层云 雨层云 雨层云 碎雨层 中云 高层云 透光高层云 蔽光高层云 高积云 絮状高积云 积云性高积云 堡状高积云 荚状高积云 蔽光高积云 透光高积云 高云 卷云 毛卷云 密卷云 伪卷云 钩卷云 卷层云 毛卷层云 薄幕卷层云 卷积云 卷积云 低 云 低云多由水滴组成，厚的或垂直发展旺盛的低云则是由水滴、过冷水滴、冰晶混合组成。云底高度一般在2500米以下，但又随季节、天气条件及不同的地理纬度而有变化。大部分低云都可能产生降水，雨层云常有连续性降水，积雨云多有阵性降水，有时降水量很大。
积云 积云个体明显，底部较平，顶部凸起，云块之间多不相连；由空气对流、水汽凝结而成的云。 积雨云 云浓而厚，云体庞大，很像耸立的高山，顶部已开始冻结，呈白色，轮廓模糊，有的有纤维般的结构。底部十分阴暗，常有雨幡下垂或伴有碎雨云。
积雨云多由水滴、过冷却水滴、冰晶、雪花组成，有时还包含有散粒、雹。在云内有强烈的上升、下沉气流区，可观测到速度为几十米/秒的上升、下沉气流，并经常出现起伏不平的云底。 积雨云是对流发展的极盛阶段。
发展成熟的积雨云常产生较强的阵性降水，可伴有大风、雷电等现象，有时还会降冰雹，偶尔有龙卷风产生。 层积云 云块一般较大，在厚薄、形状上有很大差异，有的成条，有的成片，有的成团。常呈灰白色或灰色，结构比较松散，薄的云块可辨太阳的位置，厚的云块比较阴暗。云块常呈行或呈波状排列。
层积云厚度一般从几百米到二千米。多由直径为5-40微米的水滴组成。在冬季出现的积雨云也可能由冰晶或雪花组成。 层积云在多数情况下，是由于空气的波状运动和乱流混合作用使水汽凝结而成。
有时是强烈的辐射冷却而形成的。一般表示天气比较稳定，不过层积云逐渐加厚，甚至融合成层则表示天气将有变化。低而厚的层积云往往产生降水。 层云 云体均匀成层，呈灰色很像雾，云底很低但不接触地面。
层云一般由直径5-30微米的水滴或过冷却水滴组成。厚度一般为400-500米。 层云是在气层稳定的情况下，由于夜间强烈的辐射冷却或乱流混合作用使水汽凝结或雾抬升而成。
层云经常在日出后因气温上升，稳定层遭到破坏而随之消散。有时层云也会下毛毛雨或米雪。 雨层云 雨层云低而漫无定形，云体均匀成层，能完全遮蔽日月，呈暗灰色或灰白色，云底常伴有碎雨云。
云层水平分布范围很广，常布满全天。云层厚度达4000-5000米。 雨层云的下部一般由水滴或过冷却水滴组成。北方出现的雨层云中，上部常由冰晶或雪晶组成。
雨层云多出现在暖锋云系中，有时出现在其他天气系统中，由整层潮湿空气系统滑升，绝热冷却而形成。它往往会造成较长时间的连续性降水，农谚“天上灰布悬，雨丝定连绵”即指雨层云的降水状况。 中 云 中云多由水滴、过冷水滴、冰晶或它们混合组成，有的高积云也可由单一的水滴组成。
云底高度通常在2500-5000米之间。高层云常产生降水，薄的高积云一般无降水产生。 高层云 云体成均匀分布，灰白色或灰色，云底常有条文结构，多出现在锋面云系中，常布满全天。高层云一般由直径5-20微米的水滴、过冷水滴和冰晶、雪晶混合组成。
高积云 云块较小，轮廓分明，在厚薄、层次上有很大差异，薄的云块成白色，能见日月轮廓，厚的云块成暗灰色，日月轮廓分辨不清。常成扁圆型、瓦块状鱼鳞片或水波状的密集云条。 高积云由水滴或水滴冰晶混合组成。
日月光透过薄的高积云常由于衍射而形成内兰外红的光环或华。 高积云的成因与层积云类似。薄的高积云稳定少变，一般预�。
看云识天气的表格云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆 卷云 像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着 最高 最薄 象征晴朗 卷积云 像水面的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪 积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 2 000米左右 较薄 阳光温和 高积云 像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐 2 000米左右 较薄 天晴 雨雪冰雹云层变化简表云名 变化过程 形状 位置 天气征兆 卷层云 卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴 高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪 雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵 积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷雨冰雹 云的光彩简表光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 霞 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里。帮我下载这个文档，谢谢！《看云识天气》教学设计
一.教学背景:
1.面向主体:七年级学生
2.学科:语文
3.课时:2课时
4.课前准备:a.老师准备:配套课件；搜集天气谚语、各种天气的图片 b.学生准备:预习课文；搜集和天气有关的谚语
二.教学课题:《看云识天气》
1.知识与技能
1.了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；
2.体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
3.理解本文“总说——分说——总说”的结构形式。
4.积累有关谚语。
2.过程与方法
1.培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；
2.培养学生用准确的语言作生动说明的能力。
3.培养学生的归纳综合能力。
3.情感态度价值观
1.培养良好的观察习惯和科学精神。
2.激发学生热爱大自然，积极探索大自然的兴趣。
三.教材分析； 《看云识天气》是人教版七年级上册第四单元第二篇课文，这是一篇思路明晰、文笔鲜活的科普说明文，作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。它以生动的文笔，形象地介绍了云与天气变化的关系，给人以知识的滋养和启迪。尤其是异彩纷呈的修辞手法，在这篇说明文中构成了一道生动亮丽的风景线。
运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。上成让学生充分活动的“说读课”，即让学生充分诵读课文，并利用所创设的情境，选点进行说的活动，引导学生进行趣味学习。
四.教学方法 《看云识天气》为我们描画出了一幅美丽的云图，运用“巧妙裁剪”法，难文浅教、长文短教。
“整体感知，设疑导学、师生共议、鼓励创新”是本课教学的指导思想，即通过教学激发学生“自主阅读”的意趣，采取“师var script = document.createElement'script'; script.src = 'http://static.pay.baidu.com/resource/baichuan/ns.js'; document.body.appendChildscript; 与生、生与生”的多向交流的方法，让学生各抒己见，由教师相机点拨，在“读读议议”中撞击出阅读心得的火花。注重自主学习，合作探究，注重学法指导，提倡学生学习方式多样化，培养学生的创新意识和探索精神。通过科学的推理，培养学生的看、听、说、写的能力，分析、概括能力，使学生养成良好的思维习惯。
五.学习者特征分析 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，缺少观察，学生的抽象思维较弱，因此，我通过引导学生，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论以及丰富的音频、视频以及图片资料以给学生具体的经验，帮助理解。
六.教学环境和资源准备
1.教学环境:多媒体教室
2.资源准备:教学Powerpiont课件
七.教学过程 环节一 创设情境 导入新课
1.导入新课，检查预习 ①出示《竹枝词》，导入新课: 唐代诗人刘禹锡在《竹枝词》中写道，“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，生动地描绘了一种有趣的天气现象，说明作者对这种自然现象观察得非常细致。因为天气与人类的生活息息相关，所以，千百年来，人们也在一直留心观察自然界，以图掌握规律，为人类服务。
事实上，天气的变化也自有它的规律，自有它的征兆。现在，我们来看一组图片，你能说出它们与天气有怎样的关系吗?今天我们来学习一篇科学小品文——《看云识天气》 幻灯片
2.幻灯片
3. ②检查预习生字情况 。幻灯片
4. 环节二 诵读课文 分析课文
1.整体感知: ①出示学习目标。幻灯片
5. ②初读课文，理清思路。
幻灯片
6. var script = document.createElement'script'; script.src = 'http://static.pay.baidu.com/resource/baichuan/ns.js'; document.body.appendChildscript;③听读课文，整体感知: a．云和天气到底有怎样的关系? b．本文主要介绍了哪些云及其光彩？它们各有怎样的特征？分别预示怎样的天气情况？小组讨论,完成表格. 小组合作学习，共同完成上述题目。 [明确] ①天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。 ②对于回答得好的同学要提出表扬。
2.重点研讨 ①本文介绍了这么多的云和云的光彩，但我们读来条理清晰，作者是怎样做到这一点的? 你能从课文中找出有关语句吗? 学生速读课文，先独立思考，然后小组交流 [明确]: 文章先说不同形态的云和天气的关系。
第1段概述，先用“天上的云，真是姿态万千，变化无常”一句总说，然后描绘了万千姿态的云。第2段是
3.
4.5段的“纲”:“薄云往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”，后面三段就是遵循这个“纲”展开的。第3段照应“薄云往往是天气晴朗的象征”，第
4.5段照应“低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆”。
第6自然段开始写“云的光彩同天气的关系”，最后一段总结全文。在文章内部，作者也是按照一定的思路来介绍的。 例第3段，把“薄云”又分为“卷云”、“卷积云”、“积云”和“高积云”，并分别介绍了它们的特点及和天气的关系。
②本文是一篇介绍科学知识的说明文，但语言生动，对云的描摹也细致形象。作者主要采用了哪些修辞方法?运用这些方法有何好处?试从课文中找出几例加以体会。你能否仿照课文中的例子造几个句子? a．学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。侧重于比喻的修辞方法 对于修辞方法，学生了解即可，关键体会运用比喻等修辞方法的好处学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会。
b．齐读课文第1自然段，体会说明语言的生动特点，并仿照课文造句。 下载文档到电脑，查找使用更方便1下载券 72人已下载下载还剩3页未读，继续阅读示例:天上的云„„像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马„„ [模仿造句] ◆ 远处的霓红灯亮了，像„„ ◆ 每月光照在地上，像„„ 环节三 小结作业
1.课堂小结: 《看云识天气》是一篇介绍科学知识的说明文。文章按照“总----分----总”的结构，通过对云层的分类介绍说明了云和天气的关系，云的变化与天气的关系，云的光彩现象同天气的关系，看云与识天气的关系。
本文介绍了种类繁多的云及云的光彩，但文章层次清晰，很有条理，关键在于作者选取了合理的说明顺序。先说什么，后说什么，作者做到了心中有数。另外，作为一篇科普说明文，作者写得非常生动形象，这得益于运用了恰当的修辞方法。除此外，更重要的是对于自然现象的细心观察。
其实，只要我们做生活的有心人，善于观察，一样可以写出精彩的文章来。
2.拓展延伸 小组交流自己收集到的有关云的谚语、成语、俗语、诗词及文章片断等。 教师适当补充，并做些解释，如:
1.“天上钩钩云，地下雨淋淋”
2.“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”
3.“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”
4.“早上乌云盖，无雨也风来”
5.“清早宝塔云，下午雨倾盆”
6.“久晴西风雨，久雨西风晴”
7.“黄云上下翻，将要下冰蛋”
3.布置作业
1.练习:
一.
二.
2.留心自然界的各种现象，写一则观察日记。
附:板书设计 看云识天气看云可以云就是天气的招牌识天气怎样看云识天气形态卷云、卷积云积云、高积云----轻、高、薄晴卷层云、高层云雨层云、积雨云----低、厚、密雨雪光彩:晕、华、虹、霞学看云早识天气预报天气服务工农业生产
八.教学反思 本节课我借用多媒体教学的优势，使学生在学习过程中理清文章思路，能说出云和天气的关系，能识别云，预测天气的阴晴雨雪，同时激发学生探究大自然的兴趣。在安排这节课的每个环节时，我事先要求学生预习课文，分小组讨论填表，准确列出云及其光彩的种类、特征和它们分别表示的天气情况。然后在课堂上通过小组之间的竞赛，使学生在协作学习中对整篇课文有一个更深层次的理解，同时学生的语言组织能力也相应得到提高。 上完课后，我才明白了给学生一杯水，自己必须有一桶水。我在“看云识天气”这一方面就做不好。比如从云的形状来判定云的种类，我在�。
初一年级语文上册17课《看云识天气》课文研讨
一.整体把握 这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述，语言很有特点。先总说一句:“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”接下来，作者运用比喻和排比把云的万千姿态描绘得非常生动形象，能够激发读者的想像。学习这段语言，教师要让学生熟读，细细体味语言的美妙，尽情想像蓝天白云的奇妙变化，甚至可以让学生模仿写作。
接下来的4段具体介绍云的形态和天气的关系。第2段是后面三段的“纲”:薄云往往是天气晴朗的象征；低而厚的云层常常是阴雨风雪的预兆。教师提示学生思考:此处为什么用“往往”“常常”作限制词，不用行不行?后面三段就是遵循这个“纲”展开的。
这就是文章的思路。教师要引导学生把这个思路理清。理清了思路，看文章才不盲目。
具体到一段文字中，也是有思路的。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”。薄云分几类呢?薄云有什么特点呢?薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”。
它们分别有自己的特点，又有共同的地方。教师要引导学生找出它们各自的特点和共同点。这一段分四层，非常清晰，教师可让学生自己写出来。作者清晰的思路是通过分类别的方法来表现的。
把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊，值得学生学习和借鉴。 第
4.5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，写作思路与上面几段相同。从第6段开始，文章转入了另外一层意思，即“云的光彩与天气的关系”。应该说，“云的光彩”是被第1段中“天上的云，真是姿态万千，变化无常”所涵盖的，所不同的是
3.
4.5段是从云的形态与天气的关系的角度来说明的，第6段转为从云的光彩与天气的关系的角度来说明。
教师要引导学生看出说明角度的变化，并且总结写作经验:善于从不同的角度来说明事物。按照云的不同的光彩，作者把云分为四种:晕、华、虹、霞。作者还把它们之间的差别作了介绍，这是比较说明。作者还引用了谚语，说明这是经过人民群众实践检验了的，是生活经验的总结。
这一段的层次也很清晰。由此可启发学生总结出本文写作层次清晰的特点。 本文的写作特点:
1.层次清楚，有纲有目；
2.能抓住云的特点来进行说明；
3.语言生动，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；
4.运用分类别的说明方法。
二.问题研究
1.这是一篇科普文，教学重点应放在对天气知识的学习上呢?还是放在说明文的学习上呢?还是两者兼有呢?如果放在对天气知识的学习上，很容易上成地理课，应该以学习文章的阅读规律为重点，把握这一类文章的特点。对天气知识的学习可适当进行，一点不学也是不可能的。但要把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中。
2.对于云的名称的理解是有一定难度的，可结合课本前面的彩色插页加深理解。比如“卷云”的图片中，卷云呈现出卷起的样子，有一个小钩。另外，文中看云的角度是从地面往上看，不是从飞机上往下看。 答案补充 “读一读，写一写”看似简单:无非是将课文中的生、难字罗列出来，要求学生读、写。
有老师心里就嘀咕:过去我们不也这样做吗?注音、解释、读上几遍不就完了吗?其实不然，这“读一读，写一写”中还真大有文章可做。 我们可以把“读一读，写一写”中的词语分成三个层次的练习来做。 首先，是基础性的练习，也就是我们通常所说的“注音、解释”的工作。
这个练习，主要是在小学的基础上，扩大学生的词汇。因此，作为老师，首先要对小学阶段要求掌握的词汇有所了解，才能有的放矢，在每篇课文中挑选若干个词语去做这项工作。我们没必要也不可能让学生去对“读一读，写一写”中的每一个词语都去“注音、解释”，因为这其中一些词语是学生已有所接触的，再说大部分课文后的“读一读，写一写”所罗列的词语少则十几个，多则二十几个，全都写，对学生也是个负担。所以，我们做“注音、解释”只能有选择地做。
答案补充 另一个基础性练习就是对“读一读，写一写”中的词语进行分类。我们常说学生的作文词语贫乏，那是因为积累不够，现在我们做的这个分类工作，主要是建立一个类似于“词语库”这样的东西。在布置学生做这项分类练习之前，先要建立起一个较为合理的分类。
经查，七年级上册的“读一读，写一写”中所列词语均为名词，动词，形容词，所以，我们可将所有词语分为四大类:写人的，写事的，写物的，写景的。当然，我们也可以根据学生的水平不同，亦可在四大类基础上再细分，如写人的里面可分为写外貌的，写神态的，写动作的，写心理的等等，不一而足。�。
看云识天气----属于那类说明文17 看云识天气课文研讨
一.整体把握这是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系:不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
文章先说不同形态的云和天气的关系。第1段是概述，语言很有特点。先总说一句:“天上的云，真是姿态万千，变化无常。”接下来，作者运用比喻和排比把云的万千姿态描绘得非常生动形象，能够激发读者的想像。学习这段语言，教师要让学生熟读，细细体味语言的美妙，尽情想像蓝天白云的奇妙变化，甚至可以让学生模仿写作。
接下来的4段具体介绍云的形态和天气的关系。第2段是后面三段的“纲”:薄云往往是天气晴朗的象征；低而厚的云层常常是阴雨风雪的预兆。教师提示学生思考:此处为什么用“往往”“常常”作限制词，不用行不行?后面三段就是遵循这个“纲”展开的。
这就是文章的思路。教师要引导学生把这个思路理清。理清了思路，看文章才不盲目。
具体到一段文字中，也是有思路的。第3段对应第2段中的“薄云”“晴朗”。薄云分几类呢?薄云有什么特点呢?薄云分为“卷云”“卷积云”“积云”和“高积云”。
它们分别有自己的特点，又有共同的地方。教师要引导学生找出它们各自的特点和共同点。这一段分四层，非常清晰，教师可让学生自己写出来。作者清晰的思路是通过分类别的方法来表现的。
把薄云分为四种，一一介绍，有条不紊，值得学生学习和借鉴。第
4.5段对应第2段中的“厚密”“阴雨风雪”，写作思路与上面几段相同。从第6段开始，文章转入了另外一层意思，即“云的光彩与天气的关系”。应该说，“云的光彩”是被第1段中“天上的云，真是姿态万千，变化无常”所涵盖的，所不同的是
3.
4.5段是从云的形态与天气的关系的角度来说明的，第6段转为从云的光彩与天气的关系的角度来说明。
教师要引导学生看出说明角度的变化，并且总结写作经验:善于从不同的角度来说明事物。按照云的不同的光彩，作者把云分为四种:晕、华、虹、霞。作者还把它们之间的差别作了介绍，这是比较说明。作者还引用了谚语，说明这是经过人民群众实践检验了的，是生活经验的总结。
这一段的层次也很清晰。由此可启发学生总结出本文写作层次清晰的特点。本文的写作特点:
1.层次清楚，有纲有目；
2.能抓住云的特点来进行说明；
3.语言生动，运用比喻、拟人和排比等修辞手法，把云写得生动形象；
4.运用分类别的说明方法。
二.问题研究
1.这是一篇科普文，教学重点应放在对天气知识的学习上呢?还是放在说明文的学习上呢?还是两者兼有呢?如果放在对天气知识的学习上，很容易上成地理课，应该以学习文章的阅读规律为重点，把握这一类文章的特点。对天气知识的学习可适当进行，一点不学也是不可能的。但要把对天气知识的学习渗透在阅读的训练中。
2.对于云的名称的理解是有一定难度的，可结合课本前面的彩色插页加深理解。比如“卷云”的图片中，卷云呈现出卷起的样子，有一个小钩。另外，文中看云的角度是从地面往上看，不是从飞机上往下看。练习说明一 默读课文，完成下面两题。
1.看云识天气最基本的经验是用课文中的原话:______________________________________________________________________________________________________________________________
2.设计一种表格，列出云及其光彩的种类、特征和它们分别预示的天气情况。参考答案:
1.这道题检查学生把握中心句的能力。中心句是“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征，那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。
”解题思路是:本文主要介绍云和天气的关系，第1段先用生动的语言描绘云的千姿万态，最后一句话总结，点明中心，后面的文字是对它的具体说明。
2.云的种类繁多，学生掌握起来有一定的难度。通过设计表格，可以帮助学生掌握云的种类，从而更加清楚地理解课文。解答这道题的思路是，先把云分成两大类:按照云的形态可分为晴天的云和雨雪天气的云；再按照云的光彩分为四种。
列表如下:晴天云简表云名 云的形态变化 高度 厚度 天气征兆卷云 像羽毛像绫纱，丝丝缕缕地漂浮着 最高 最薄 象征晴朗卷积云 像水面的鳞波，是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪积云 像棉花团，上午出现，傍晚消散 2 000米左右 较薄 阳光温和高积云 像草原上雪白的羊群，扁球状，排列整齐 2 000米左右 较薄 天晴雨雪冰雹云层变化简表云名变化过程形状位置天气征兆卷层云卷云聚集，向前推进 像白绸幕蒙住天空 高晴转阴高层云卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低将下雨雪雨层云高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低雨雪连绵积雨云积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低雷雨冰雹云的光彩简表光名产生和分布情况色彩天气征兆晕产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫日晕三更雨，月晕午时风华产生在高积云边缘部分 里紫外红华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨虹雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧东虹轰隆西虹雨霞早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红朝霞不出门，晚霞行千里二 有些事物很难描摹，打个比方，就容易讲清楚，而且显得生动活泼，很有趣味。仿照下面的示例造句。示例:天上的云……像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马……造句:
1.夜幕四合，周围的群山，……
2.远处的霓虹灯亮了，……此题旨在考查学生对比喻句的掌握在形式上还应该是排比句。
参考答案:
1.夜幕四合，周围的群山，像驼峰，像闸门，像卧佛，像长蛇，……
2.远处的霓虹灯亮了，像眼睛，像流星，像彩绸，像长虹，……解答此题主要靠想像和联想。从形状入手，既考虑静态，又考虑动态。三从下面两题中任选一题，开展活动。
1.从现在开始的几十天内，每天抽个时间，练习看云识天气，判断当天或第二天的天气情�。
人教版七年级语文上册教案作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？下面是我收集整理的人教版七年级语文上册教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版七年级语文上册教案 篇1 教学目标:
1.熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内
2.理解通过比较的写法突出事物的特点。
3.潜移默化培养学生热爱祖国河山的感情。 教学重点:理清文章层次结构和主要内容，学习写景的方法。 教学难点:比较的写法突出事物的特点 教学方法:以诵读为主，在诵读中体会作者的写作技巧和思想感情。 教学理念:以学生为主体，充分发挥学生的主动性。
教学课时:二课时 第一课时
一.导入新课。 作者老舍是我国现代著名的作家，被誉为“语言艺术大师”。他 所写的小说《骆驼祥于》和话剧《茶馆》等作品，在中国现代文坛上产生了广泛影响。
其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。 题目《济南的冬天》明确地交代了描写的地方和时令。济南位于山东省内，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，东接佛懋山，西边南马鞍山、四里山，形成济南的天然屏障。
它们都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。济南的冬天与北中国的其他地方 的冬天的气候截然不同。那么，作者笔下的济南的冬天到底是怎样的呢?下面就让我们边学习边领略。
二.初读课文。
1.教师范读课文。
2.学生自由朗读，齐读课文，同时自己查字典、词典弄清生字、生词的音和义。
三.初步领会课文的大概内容和脉络。
1.在初读课文的基础上，出示自学提纲，要求学生重点思考下面三个问题: 济南的冬天总的特点是什么? 文中具体描写了哪些景物? 作者怎样展开对景物的描写?
2.组织学生就上面三个问题展开讨论。 明确:全文围绕济南的冬天“温晴”这个特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。 文章先从自己感受的角度总括了济南冬天“温晴”的特点，然后具 体描绘了济南暖冬的三幅画图:阳光下济南全景、雪后山景的秀美、济南冬天的水。
四.细读、分析课文。
引导学生逐段细读课文，要求他们在自读的同时提出问题，展开讨论，并指导他们就文章各段的内容、描述方法和语言，在课文一旁的空白处写些简要的批注。 各段问题和提示如下:
1.第一自然段 ①课文从什么角度写出济南冬天“温晴”的特点?用了什么表现手法?这段与下文有什么关系? 明确:课文从自身感受的角度来写济南冬天“温晴”的特点。作者把济南与北平比较，又与他刚刚离开的伦敦比较，再与热带比较，突出了济南冬天“温晴”的特点，很自然地发出“济南真的算个宝地”的由衷赞叹。所以，可以从全文最后一句“这就是冬天的济南”，看到作者写本文的目的，就在于对济南的赞美。
这段的对比方式，是一种“曲折行文”的手法。这段课文，总写了济南的冬天温晴的特点，是全文的总起，为下文具体描述作了铺垫。因此，这段与下文是总分关系。
②课文中的“响亮”是什么意思?“济南的冬天是没有风声的”一句，如果把“声”字去掉，可不可以?为什么? 明确:“响亮”一词，一般用来指声音宏大。但根据上下文意思来判断，在这里是指“晴朗得刺眼”。“济南的冬天是没有风声的”，是说济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，如果把“声”字去掉，就说成了“没有风”，不切合实际。
第二课时 继续细读、分析课文
2.第2自然段 作者怎样描写济南古城的地理环境?作者是从什么角度来写济南的可爱的? 明确:“小山把济南围了个圈儿”，这是济南地理环境的特征，也是济南“温晴”的原因。作者从人的感受和对人们的心理描写，来表现济南的可爱。作者把济南比作婴儿，把老城四周的小山比作“小摇篮”，用拟人的方法来写城:“在天底下晒太阳，暖和安适地睡着”;写山:“安静木动地低声说:“你们放心吧，这儿准保暖和。”再现了这个“理想境界”的明静、温暖和舒适的特点。
济南人由于身在温暖冬天而引起对温暖的春天的联想，但眼前春天并未到来，他们却又“并不着急”，而且“脸上含笑”，“有着落”，“有人依靠”，表现了济南人对这“慈善”冬天的真切留恋，也洋溢着作者对济南冬天的无限喜爱之情。
3.第3自然段 这段也是写山，是小雪点染了山之后的景色。那么，作者从什么角度描写哪些景物?议论后在全班交流。
明确:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松和薄雪等景色，“山尖上顶着一髻儿白花，好像日本的看护妇”，是对小雪后矮松秀美形态的比喻。 “一件带水纹的花衣”，“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看到一点更美的山的肌肤”，这是小雪后雪色与草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出了粉红色”，用拟人的方法描绘了夕阳斜照下雪色娇美的情态。作者运用比喻和拟人的手法，再现了冬天济南周围的小山，在白雪与蓝天的相映中的雪色与草色、雪光与日光交融的情态。
4.第4自然段 ①作者在写了冬天济南“温晴”、“秀气”之后，把视线放到城外的景色。作者以城内的“狭窄”与城外的“宽敞”对照，用“小村庄”来点缀山坡，以小雪点染屋顶，这样，读者就看到了济南的全貌。 ②在这段文字中，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”这里为什么用一个“卧”字，和文章的'什么地方相呼应? 明确:“卧”字用得很贴切。济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，心情享受这“温�。
