高中物理摩擦力教案大全
物理学是研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科。接下来是我为大家整理的高中物理摩擦力教案大全，希望大家喜欢! 高中物理摩擦力教案大全一 【教学设计思想】 在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣， 【教材分析】 教材出处:鲁科版《高中物理》必修一第四章第三节 摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。
正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向;难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。 本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
【学情分析】 学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。
一.教学目标
一.知识与技能
1.认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。
2.根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3.能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力
二.过程与 方法
1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
2.培养学生的实验探究能力。
3.让学生参与和亲身体会在实验中控制变量和实验条件。
三.情感态度与价值观
1.利用演示实验和学生参与实验激发学生学习兴趣。
2.培养学生实践——认识规律——实践解决实际问题的思想。
二.重点与难点: 重点:
1.静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2.正确理解最大静摩擦力的概念。
3.滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。 难点:
1.静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2.静摩擦力大小的简单计算。
三. 教学方法 分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固
四.教具准备 木板、弹簧秤、物块、毛巾、泡沫板
五.教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计说明 展示图片引出问题导入课题 展示两组图片，引出摩擦力课题。 图片一:带花纹的轮胎和鞋子。 问题:轮胎表面和鞋子底部的花纹有什么作用? 图片二:身体表面光滑的鱼。 问题:鱼类身体表面分泌的粘液对自身有什么作用? 学生认真观察图片，并思考老师提出的问题。
2.学生获得感性认识，陶冶情操。
3.能初步明确课堂所要研究的任务。
1.利用生活实例来激发学生的学习兴趣。
2.激发学生学习的欲望和好奇心。培养学生发现问题的能力，体现从生活走向物理的教学观念。 设置情景 认识不同 类型的摩 擦力 情景一:小明同学需将一个很重的箱子从A处搬到B处，经尝试，小明很难直接搬动它。
要求:小明独自完成任务，使用力气最少。 问题一:小明该如何去做? 情景二:在上述背景之下，小明尝试推动箱子，发现箱子不容易推动。 问题二:小明怎样改进方案，能让箱子更容易推动? 情景三:发现浇油不环保，也很浪费。 问题三:能否有更轻松的办法? 老师对上述三个场景对应提出的三个解决方案进行小结，对学生丰富的 想象力 做出肯定，并同时介绍学生，解决方案中涉及的三种摩擦力分别是:静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力。
1.请学生阐述自己的观点，并提出自己的解决方案。 引导学生回答问题三个问题: 回答问题一:推箱子。 回答问题二:给地面浇油。
回答问题三:给箱子底部放木棒。
3.学生跟随老师的分析，深刻思考， 总结 规律。
4.学生进行观察，从中发现:物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。
1.通过生活中的实际问题，启发学生的想象力，增加学生的学习兴趣。
2.使学生 发散思维 ，不再只受物理条条框框的公式限制，尽可能的发散思维，考虑解决方案，自己引出三种常见的摩擦力。
3.让学生从课堂走向生活。
4.以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。
用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。 探究滑动摩擦力
1.定义:当一个物体在另一个物体表面上相对另。
高中摩擦力的知识点摩擦力作为高中物理的难点之一，需要重点掌握的知识点也有很多，很多同学都说记不住，下面我给大家分享一些高中摩擦力的知识，希望能够帮助大家，欢迎阅读! 高中摩擦力的知识1
1.摩擦力定义:当一个物体在另一个物体的表面上相对运动或有相对运动的趋势时，受到的阻碍相对运动或阻碍相对运动趋势的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。
2.摩擦力产生条件:①接触面粗糙;②相互接触的物体间有弹力;③接触面间有相对运动或相对运动趋势。
说明:三个条件缺一不可，特别要注意“相对”的理解。
3.摩擦力的方向: ①静摩擦力的方向总跟接触 面相 切，并与相对运动趋势方向相反。 ②滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。 说明:
1.“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。 滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。
2.滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。
4.摩擦力的大小:
1.静摩擦力的大小: ①与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤f≤fm 但跟接触面相互挤压力FN无直接关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。
②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在中学阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。 ③效果:阻碍物体的相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。
2.滑动摩擦力的大小: 滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表面的垂直作用力成正比。
公式:F=μFN F表示滑动摩擦力大小，FN表示正压力的大小，μ叫动摩擦因数。 说明:①FN表示两物体表面间的压力，性质上属于弹力，不是重力，更多的情况需结合运动情况与平衡条件加以确定。 ②μ与接触面的材料、接触面的情况有关，无单位。
③滑动摩擦力大小，与相对运动的速度大小无关。
5.摩擦力的效果:总是阻碍物体间的相对运动或相对运动趋势,但并不总是阻碍物体的运动,可能是动力,也可能是阻力。 说明:滑动摩擦力的大小与接触面的大小、物体运动的速度和加速度无关，只由动摩擦因数和正压力两个因素决定，而动摩擦因数由两接触面材料的性质和粗糙程度有关。 高中摩擦力的例题
1.关于由滑动摩擦力公式推出的μ=，下列说法正确的是 D A.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比，F越大，μ越大 B.动摩擦因数μ与正压力FN成反比，FN越大，μ越小 C.动摩擦因数μ与摩擦力F成正比，与正压力FN成反比 D.动摩擦因数μ的大小由两物体接触面的情况及材料决定 解析: 动摩擦因数只与两物体的材料及接触面的粗糙程度有关，与FN的大小及F的大小等无关.
2.下列关于摩擦力的说法正确的是 D A.受到静摩擦力作用的物体一定是静止的 B.受到滑动摩擦力作用的物体一定是运动的 C.静摩擦力可以是动力，而滑动摩擦力只能是阻力 D.摩擦力可以是动力，也可以是阻力 解析:静摩擦力发生在相对静止的物体之间，滑动摩擦力发生在相对运动的物体之间，这里所说的“相对静止”和“相对运动”是分别以这两个物体为参考系而言的，若以其他物体为参考系，则可能都是静止的，也可能都是运动的.而摩擦力阻碍的也是物体间的相对运动和相对运动趋势，若以其他物体为参考系，摩擦力可能是动力，也可能是阻力。
3.有关滑动摩擦力的下列说法中，正确的是 BC A.有压力就一定有滑动摩擦力 B.有滑动摩擦力就一定有压力 C.滑动摩擦力总是与接触面上的正压力垂直 D.滑动摩擦力的大小与物体所受重力成正比 解析:本题考查滑动摩擦力的产生、大小和方向.由滑动摩擦力的产生条件可知，选项A错误，选项B正确.滑动摩擦力的方向与接触面相切，而正压力的方向垂直于接触面，所以滑动摩擦力的方向总是与两物体的接触面间的正压力垂直，故选项C正确.滑动摩擦力的大小跟压力的大小成正比，但压力的大小不一定等于物体的重力，故选项D错误.因此本题的答案为B、C.
4.在日常生活中，经常遇到与摩擦力有关的问题.你认为下列说法中错误的是 BD A.人走路时，会受到静摩擦力作用;在水平面静止不动时，不受摩擦力作用 B.消防队员双手握住竖立的竹竿匀速攀上时，所受的摩擦力的方向是向下的;匀速滑下时，所受的摩擦力的方向是向上的 C.将酒瓶用手竖直握住停留在空中，当再增大手的用力，酒瓶所受的摩擦力不变 D.在结冰的水平路面上撒些盐，只是为了人走上去不易滑倒 解析:无论沿竿是匀速攀上还是滑下，摩擦力的方向都是向上的.在结冰的水平路面上撒些盐，一是为了人走上去不易滑倒，二是使冰雪融化得快.
5.如右图所示A为长木板，上表面粗糙，在水平面上以速度v1向右匀速运动，物块B在木板A的上面以速度v2向右匀速运动，下列判断正确的是 ABD A.若是v1=v2，A、B之间无滑动摩擦力 B.若是v1>v2，B受到了A所施加向右的滑动摩擦力 C.若是v1 D.若是v1>v2，A受到了B所施加向左的滑动摩擦力 解析:若v1=v2，则A、B间无相对运动，故A正确;若v1>v2，则B相对于A向左运动，故B受到向右的滑动摩擦力，A相对于B向右运动，A受到向左的滑动摩擦力，故B、D正确;如果v1右运动，B受到向左的滑动摩擦力，所以C错误. 学好高中物理的六大 方法
1. 课前预习 能提高听课的针对性 预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，新的知识有所了解，以减少听课过程中的盲目性和被动性，有助于提高课堂效率。预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平，预习还可以培养自己的自学能力
2.听课过程中要聚精会神、全神贯注，不能开小差 全神贯注就是全身心地投入课堂学习，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到这“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。要保证听课过程中能全神贯注，不开小差。
上课前必须注意课间十分钟的休息，不应做过于激烈的 体育运动 或激烈争论或看小说或做作业等，以免上课后还气喘嘘嘘，想入非非，而不能平静下来，甚至大脑开始休眠。所以应做好课前的物质准备和精神准备。
3.特别注意老师讲课的开头和结尾 老师讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳 总结 ，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要
4.作好笔记 笔记不是记录而是将上述听课中的重点，难点等作出简单扼要的记录，记下讲课的要点以及自己的感受或有 创新思维 的见解。以便复习，消化
5.要认真审题，理解物理情境、物理过程，注重分析问题的思路和解决问题的方法，坚持下去，就一定能举一反三，提高迁移知识和解决问题的能力。
高中物理分子间的作用力教案大全分子间作用力，又称范德瓦尔斯力van der Waals force。是存在于中性分子或原子之间的一种弱碱性的电性吸引力。
接下来是我为大家整理的高中物理分子间的作用力教案大全，希望大家喜欢!、 高中物理分子间的作用力教案大全一 教学 目标
1.知道分子间存在着力的作用
2.知道分子力与分子间距离的定性关系
3.会用分子间作用力解释一些简单现象 教学 建议 教材分析 分析一:本节教材先由实验现象分析得出分子间存在相互作用的引力和斥力. 分析二:分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快.如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零;当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力;当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力. 教法建议 建议一:为形象起见，可以用两个小球间的弹簧来比喻分子力. 建议二:要充分利用图象说明好分子间的作用力关系，重点强调分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同而已. 教学 设计方案 教学 重点:知道分子间作用力与分子间距离的关系 教学 难点 :分子间的引力和斥力总是同时存在及其变化规律
一.分子间存在相互作用力 由实验现象得出分子间存在相互作用的引力和斥力
二.分子间作用力与距离的关系
1.分析图 分子间的引力和斥力总是同时存在，并且都随分子间的距离的增大而减小，只不过减小的规律不同，斥力减小得快.如上图所示，当分子间距离等于平衡距离时，引力等于斥力，分子间作用力为零;当分子间距离小于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离减小而增大，但斥力增加得快，所以表现出斥力;当分子间距离大于平衡距离时，斥力、引力随分子间距离增大而减小，但斥力减小得快，所以表现出引力.
2.填表 vAlign=top width=145> 分子间距离 作用力vAlign=top width=84> 小于 平衡距离 vAlign=top width=91> 等于 平衡距离 vAlign=top width=83> 大于 平衡距离 vAlign=top width=118> 大于10倍 平衡距离 高中物理分子间的作用力教案大全二
一.教学目标
1.知道分子间同时存在着引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力.
2.知道分子力为零时，分子间距离 的数量级.
3.知道分子间距离r< 时，实际表现的分子力为斥力，这个斥力随r的减小而迅速增大.
4.知道分子间的距离r> 时，实际表现的分子力为引力，这个引力随r的增大而减小.
5.知道r增大到什么数量级时，分子引力已很微弱，可忽略不计.
6.能用分子力解释简单的现象.
二.重点难点 重点:分子间同时存在的引力和斥力的特点. 难点:对分子间的作用力跟分子间距离关系的理解和掌握.
三.教与学 教学过程: 组成物体的分子间虽有空隙，但大量分子却能聚集在一起形成固体或液体，固体和液体很难被压缩，拉伸物体需要力，种.种事实表明分子间存在相互作用力.
一.分子间存在相互作用力 【演示】
1.压紧两表面洁净的铅块，使它们合在一起，下面的铅块不下落.
2.压缩一固体如一铅块很不容易，物体内要产生反抗的弹力
1.分子间存在相互作用的引力如:压紧的铅块结合在一起，它们不易被拉开
2.分子间存在相互作用的斥力如:固体和液体很难被压缩 【注意】 压缩气体也需要力，不说明分子间存在斥力作用，压缩气体时需要的力是用来反抗大量气体分子频繁撞击容器壁活塞时对容器壁活塞产生的压力.
3.分子间的引力和斥力同时存在，实际表现出来的分子力是分子引力和斥力的合力分子力.
二.分子间相互作用力的特点
1.分子间的引力和斥力同时存在.
2.分子间的引力和斥力只与分子间距离相对位置有关，与分子的运动状态无关.
3.分子间的引力和斥力都随分子间的距离r的增大而减小，且斥力总比引力随r的增大衰减得快.
三.分子力与距离的关系示意图可用课件展示 如下图所示，F>0为斥力，F<0为引力，横轴上方的虚线表示分子间斥力随r的变化图线，横轴下方的虚线表示分子间引力随r的变化图线，实线为分子间引力和斥力的合力F分子力随r的变化图线. ?
1.当r= 时，分子间引力和斥力相平衡， ，分子处于平衡位置，其中 为分子直径的数量级，约为 .
2.当r< 时， ，对外表现的分子力F为斥力.
3.当r> 时， ，对外表现的分子力F为引力.
4.当r>10 时，分子间相互作用力变得十分微弱，可认为分子力F为零如气体分子间可认为作用力为零.
四.引起分子间相互作用力的原因 高中物理分子间的作用力教案大全三
7. 3 分子间的作用力 设计理念
1.《高中物理新课程标准》的课程理念和课程目标。
2.科学探究的教学理念:创设问题情境→作出假设→实验→作出结论→运用。 教学目标 知识与技能
1.知道分子之间存在间隙。
2.知道分子间同时存在引力和斥力，实际表现出来的分子力是引力和斥力的合力。
3.知道分子间的作用力随分子间距离变化而变化的定性规律。
4.理解分子动理论的内容。 过程与 方法
1.培养学生的观察能力和对知识的迁移能力。
2.培养学生建立物理模型，并类比思考的 学习方法 。
情感态度和价值观
1.理解分子间的作用力在科学技术，生活中的应用，感受物理与现实的相关性。
2.激发学生兴趣，扩宽学生视野，体验科学精神和态度在科学探究中的重要作用。 教学重点
1.分子之间存在着引力，斥力。
2.分子力的引力、斥力和合力随间距变化的规律。 教学难点 理解分子间作用力跟分子间距离关系的曲线及物理意义。 教学方法 建立宏观模型，启发思考，演示实验，讨论交流的思想方法。
教 具 学 具 多媒体课件，水，酒精，200ML量筒，烧杯，铅块，米粒等。 教学过程 教学活动 设计意图 创设情境 引入新课 经过之前的学习我们知道，物质是由大量的分子组成的，那么同学们有没有想过，许许多多微小的分子是以怎样的形式结合成我们所看到的所看到的宏观的物质的呢?今天我们就来学习分子间的作用力。 运用分子间的作用力，可以解释很多生活中常见的现象，比如在拔河比赛中使用的绳子，虽然两端承受着很大的压力，但是绳子却不容易断裂，比如我们压缩固体时，会发现比较困难，另外，这部分的知识还广泛的运用到了科学领域，特别是精密的光学仪器制造方面，所以大家要认真的学好这堂课。 提出疑问引发学生思考，激发学习兴趣，并联系生活与科学技术，强调所学内容的重要性。
新课教学
一.分子之间有间隙 建模:既然物质是由大量的分子组成的，我们知道，分子很小，不容易观察，为了方便大家的理解，老师用米粒来代替分子，假设这个物块就是由许许多多的米粒组成的。 设问引导:大家看，由于米粒有自身的形状和大小，米粒之间存在着间隙，那么组成物质的分子之间是否也存在着这样的间隙呢?带着这个问题，我们来做一个实验。 演示:展示盛有100ml水的量筒，并让学生自己读数，再向烧杯中注入100ml酒精，让学生读数并通过闻味确定是酒精这种物质。将水与酒精混合，观察混合液体总体积。
图
1. 分子之间有间隙 引导学生分析实验现象得出结论:水和酒精都是由分子组成的，如果分子之间很紧密，没有间隙的话，100ML的水和100ML的酒精混合，应该能得到200ML的混合液体。而实际结果小于200ML，证明了分子之间有间隙。 建模:这就好比向米粒中掺入细沙，由于沙子很细小，会渗入到米粒的间隙中去，这样，我们得到的沙子和米粒的总体积就会小于原来二者的体积之和。 联系实际:举出一些能够说明气体或者固体也存在间隙的例子。
总结 :无论是固体，气体，还是液体，分子之间都存在着间隙。
二.分子之间有引力 建模并设问:我们继续用米粒模型进行研究，可以看到，米粒很松散，没有固定的形状和大小，而我们日常生活中看到的宏观物体是有固定的形状和大小的，同学们想一想，如果我要使这些松散的米粒形成固定的形状，我可以怎么做呢? 总结学生回答:学生想法有一个共同点，就是当米粒之间有粘粘的力的作用的时候，他们就可以形成固定的形状了。那么由此我们又可以猜想，组成物质的分子之间是否也会存在着这种粘粘的或者说吸引的力的作用呢? 讲解课本实验:课本上有一幅照片，这是将两个表面很平整的铅块用力压合到一起，然后再在挂上一个勾码拍下的照片。
引导学生分析实验现象得出结论:对下面的铅块进行受力分析，可以知道，铅块收到自身的重力和砝码的拉力，这两个力的方向都是向下的，如果铅块要能静止的话必须受到一个向上的力的作用。这实际上就验证了我们的猜想，正是由于断面间的分子有引力的作用，下面的铅块才不会掉落下来。通过这个实验，我们知道了，分子之间的确存在着引力。
三.分子间引力大小与距离的关系 设问:请看大屏幕，屏幕上是一面破碎的镜子，我们知道破镜是难以重圆的，那么我们既然可以用分子间的引力使两个铅块压合到一起，为什么我们却不能用同样的方法是破镜重圆呢? 学生思考讨论:请同学们带着这个问题阅读课本第8页的图7.3-2，自己寻找答案，在屏幕上老师给出了4点提示，大家可以根据提示寻找答案。
1.图像描述的是哪两个物理量间的关系?
2.随着r变大，f如何改变?
3.r增大到r’时，f大小怎样?
4.破镜的断面是否平整? 教师总结:图像描述的是分子间的引力随分子间距离的变化关系，可以看到，随着分子间距离的增大，曲线离横轴越来越近，也就是说，引力越来越小，当分子间的引力减小到某个值的时候。分子间的引力就很小，可以忽略了，这个位置约是10-9次方米。由此我们就可以知道，分子间的引力是一个短程力。
这也就是破镜难以重圆的原因，由于镜子的质地比较坚硬，而且镜子的断面比较粗糙，我们很难使分子间的引力达到作用范围内，所以破镜难以重圆。而我们实验中使用的铅块，质地比较软，而且表面光滑，所以实验可以成功，但仍需要很大的外力压合。 联系实际:虽然我破镜难以重圆，但是随着科技的发展，人们已经可以是破镜重圆了，大家看大屏幕，相机和棱镜都是比较精密的光学仪器，在制作这些光学仪器的时候，我们需要将两块折射率不同的玻璃压合到一起，如果我们使用胶水的话会引入第三种物质，使得镜片的质量下降，这时我们就可以将玻璃表面磨平，然后均匀的施加一个很大的压力，这样，镜片就利用分子间的引力压合到一起，得到高质量的镜片了。
四.分子之间有斥力 设问:刚才我们学习了分子间的引力，那么同学们思考一下，既然物质分子间都存在引力，那么为什么老师想把这些米粒压缩到一起仍然比较困难呢? 总结:固体和液体很难被压缩，用力压缩固体时，物体内会产生反抗压缩的弹力。这些事实都是分子之间存在斥力的表现。 运用反证法推理，如果分子之间只存在着引力，分子之间又存在着空隙，那么物体内部分子都吸引到一起，造成所有物体都是很紧密的物质。但事实不是这样的，说明必然还有斥力存在着。
五.分子间引力，斥力及合力的大小跟分子间距离的关系
1.经过研究发现分子之间的引力和斥力都随分子间距离增大而减小。但是分子间斥力随分子间距离加大而减小得更快些，如图1中两条虚线所示。
2.由于分子间同时存在引力和斥力，两种力的合力又叫做分子力。
在图1图象中实线曲线表示引力和斥力的合力随距离变化的情况
3.当r=r0距离时，分子间的引力与斥力平衡，分子间作用力为零，r0的数量级为10-10m，相当于r0位置叫做平衡位置。 当r 当r>r0时，引力和斥力都随距离的增大而减小，但是斥力减小的更快，因而分子间的作用力表现为引力，但它也随距离增大而迅速减小，当分子距离的数量级大于10-9m时。
高三物理优秀公开课教案有哪些国庆小长假结束，如何让学生尽快进行自我调整，明确奋斗目标，进入最佳的学习状态呢?我建议设计好教案，下面是我分享给大家的高三物理优秀公开课教案，希望大家喜欢!高三物理优秀公开课教案一 力的合成 《力的合成》是司南版必修1第五章"力与平衡”第1节的内容，是本章的重点内容之一;力学是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节在学习了力的初步概念和常见力的基础上来研究多个力的合力问题，有以下几个特点:
1.初中已经学习了二力平衡，作为基础;
2.学生在标量与矢量方面已经有所了解;
3.在《重力》那节课上学习了力的图示等。
所以本节的主要教学内容有:合力、分力、共点力、共点力的合成，合力F的大小与分力F
1.、F2的夹角α 的关系。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标: 知识与技能:
1.能从力作用的效果来理解力的合成和合力的概念
2.能区分矢量和标量，能通过实验掌握力的平行四边形定则，是矢量运算的普遍法则
3.会用作图法求共点力的合力，会计算在同一直线上的几个共点力的合力
4.知道合力的大小与原来两个共点力间夹角的关系，会用直角三角形知识计算共点力的合力 过程与方法 学会设计实验，观察实验现象;和归纳总结的研究方法。 情感态度与价值观 学会运用等效的物理思想来解决问题，同时培养学生实事求是的科学态度。 高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是通过实例理解力的合成与合力的概念;教学的难点是: 对平行四边形定则的理解。
说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。学生对二力平衡已有自己的认识，可以作为教学的起点。让学生在教师的指导下，分析什么是共点力，并通过归纳总结区别合力与分力，并通过实验探究力的合成的平行四边形定则，再进一步联系生活，扩展到多个共点力的合成;使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和实验探究法并结合多媒体手段。
在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。 说学法 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在初中的基础上，复习二力平衡，来引导学生学习合力的概念，强调力的合成不是简单的代数相加、减;进而让学生探究力的合成满足怎样的规律?引导学生积极思考、探究平行四边形定则;观察及归纳总结。
巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。 说教学过程 从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序:
1.导入新课:大约需要5分钟的时间 投影展示自然界的平衡之美让学生体会到力与平衡的现象随处可见，由此激发学生的好奇心和求知欲。
把学生的思维带入课堂。
2.新课教学:大约需要35分钟的时间 提出问题什么是共点力让学生阅读课本在回答问题，教师利用实例讲解共点力的概念，强调几个力的延长线会交于一点 就是共点力。 教师复习初中“二力平衡”的有关知识，让学生回顾同一直线上二力的合成;分力、合力的基本概念。教师举例墙上挂画，一个人提一桶水与两个人合提一桶水等并作出受力分析的示意图，指出各个作用力并不在同一直线上。
怎样进行力的合成?学生思考，讨论。教师提供学生:橡皮筋，测力计，直尺，白纸等让学生阅读82页的实验探究，并进行分组实验。教师指导学生实验，归纳和总结。进而得到:平行四边形定则。
教师讲解探究实验中的分力与合力的区别，合力与力的合成的区别。学生通过动手做实验来体验合力的大小与原来两个力大小及夹角之间的关系，使学生更好掌握矢量不同于标量的计算法则。 教师给出例题水平向右力F1=45N;竖直向上的力F2;用作图法求这两个力合力的大小和方向让学生分析回答解决问题的思路，教师在进一步的扩展到多个共点力的合成。这样由简单到复杂，符合学生的认知特点。
教师总结本节的内容，再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。在板书方面:教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。
结束语 : 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
高三物理优秀公开课教案二 摩擦力
1.说教材 <摩擦力> 是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一;本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容有:
1.滑动摩擦力;
2.静摩擦力;
3.摩擦力的调控。放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节有如下特点:
1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶;
2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣;3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标: ⑴知识与技能:
1.知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
2.通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关会应用公式f=Nμ解决实际问题
3.通过实验探究静摩擦力的大小
3.知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。 ⑵过程与方法: 培养学生的实验观察能力和实验分析能力。 ⑶情感态度与价值观: 向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。 如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。
所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
1.教学重点:
1.滑动摩擦力的产生条件及规律，会应用公式f=μN解决实际问题。
2.静摩擦力的产生条件及规律，正确理解什么是最大静摩擦力。
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节课的教学难点。难点的突破着重介绍“假设法”即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向就不难判断了。
2.教学难点:静摩擦力方向的确定。
2.�说教法 。
初中物理摩擦力教案摩擦力是初中物理较难掌握的概念之一,一直以来都是传统教学的重点和难点。下面我为你整理了初中物理摩擦力教学设计，希望对你有帮助。
初中物理摩擦力教学设计篇一
一.教学目标
一.知识与技能
1.能根据生活体验认识摩擦力;
2.能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力;
3.通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法;
4.认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
二.过程与方法
1.经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系;
2.通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
三.情感、态度与价值观
1.通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。培养学生思考问题的辩证观点;
2.通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二.教学重难点 本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。 本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。 摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三.教学策略 对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。例如可先向学生提问:自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么?回答:受到地面的摩擦力。
通过讨论使学生认识:相互接触的两个物体，当它们做相对运动时，接触面间就产生摩擦力阻碍相对运动。这里不要解释动摩擦和静摩擦的问题。 要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题:摩擦力的测量问题，实验的研究方法问题以及实验器材的选择问题。摩擦现象学生比较熟悉，要先引导学生对摩擦与哪些因素有关做出猜想，然后让学生按照课本提示，独立完成实验，包括自己设计实验，自己设计表格记录实验数据，自己得出实验结论等等。
教师只需提供必要的实验设备即可。 摩擦与我们息息相关。指出有时摩擦是有益的，有时是有害的。应该研究增大摩擦和减小摩擦的方法。
然后让学生阅读这段课文。读完课文后，通过讨论先得出增大摩擦的方法并举出实例;再得出减小摩擦的方法并举出实例。对利用滚动减小摩擦，可以让学生自己动手做一做实验，亲自感受一下利用滚动可以减小摩擦。
对加润滑油减小摩擦，学生比较熟悉。但对利用气垫减小摩擦，学生不熟悉，教师可适当做些说明。
四.教学资源准备 多媒体、弹簧测力计、带挂钩的木块侧面积不同、砝码或钩码、长木板、棉布、毛巾等。
五.教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图 导入新课 5分钟播放视频:足球在草地上滚动越来越慢，最后停下来;矿泉水的瓶盖上有许多竖纹;运动员赛跑时穿着带有铁钉的跑鞋;汽车在雪地上行走艰难，而当轮胎上裹有铁链后就能前进自如了;生锈的铁锁打不开，当加了几滴油后就可以打开了等等。 思考:这些现象都与什么有关?摩擦总是阻力吗?摩擦总是有害吗?学生观赏并思考，初步了解摩擦力，它可能是阻力，也可能是有用的动力。体会物理与生活的密切关系，激发学习兴趣。 新课教学 30分钟
一.摩擦力 先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个小实验。
1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力;
2.手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力;
3.手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。 教师演示实验:用二个长毛刷，毛对毛合在一起，并产生相对运动。让学生看到二个毛刷的毛分别产生向不同方向的弯曲。
思考:
1.摩擦力是在什么情况下产生的?
2.摩擦力的作用点在哪里?
3.摩擦力向什么方向?
4.摩擦力的作用是什么? 在此基础上得出摩擦力的定义，了解摩擦力的作用点在两个物体的接触面上。摩擦力的方向与物体相对运动的方向相反。 摩擦力作用:总是阻碍物体间的相对运动。学生动手实验，说出自己的体验，初步了解摩擦力及其产生。
学生观察、思考、讨论后总结得出结论:两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫摩擦力。 充分发挥实验在物理教学中的促进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采用的方法是从特殊到一般，从具体形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律。
二.测量滑动摩擦力 演示:把木块放到水平桌面上，弹簧测力计通过绳子拉着木块前进。思考:木块在水平方向受哪些力?画出力的示意图。怎样知道木块所受摩擦力的大小? 总结:�。
