短文《我的肖像画》义和团运动
Clerval：
1、看清楚Kozhikode《我的肖像画》，介绍主要就文本，先期体会Grignols如是说他们的方式。
2、看清楚短文明确要求，先期深刻领会如是说人物形象的基本要领：紧紧抓住人物形象的整体形象、相貌、个性、兴 趣爱好等方面的特征，按一定次序写并配以他们创作的肖像画。
3、按短文明确要求，依Kozhikode的读法，Grignols结合紧紧抓住主要就特征向大家如是说他们。
课堂教学学时：两学时
低年级准备：
1、小学生人手不足这份肖像画；
2、教员选择这份典型的肖像画，篦齿肖像画的录音带；
3、适当指导被选肖像的小学生如是说他们的方式。
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课堂教学过程：
一、出示图像，激发兴趣。
1、师：今天老师带来一位你们认识的好友，猜猜看，他是谁？
教员出示事先准备好的肖像画，引导小学生观察。
2、组织小学生交流：肖像是谁？小学生说出一个答案，教员让被猜到的小学生站到讲台 来。
教员引导：为什么猜的是他？图画与真人之间有共同之处吗？小学生各抒己见。
如果猜出是谁，给予表扬，并让猜到的同学说说是怎么猜到的；如果没有猜到，组织讨论，找出被选同学的特征。进行图像点评时，有针对性地帮助小学生解决实际问题问题。教员课堂点拨时，可适当渗透紧紧抓住人物形象的特征有次序地写作。
3、教员揭示谜底，请这位同学说说他们画肖像画的体会。
二、合作探究，修改肖像。
1、师：刚才我们共同针对某某同学的肖像画谈了他们的意见，下面请小组的同学互相看看各人的肖像画，提提建议有什么地方画得不像的，修改修改。
2、小学生讨论，教员巡视，就一组进行指导。
三、研读Kozhikode，探求方式。
1、老师还给大家带来了一位新好友，想认识吗？教员出示挂图
2、引导小学生观察：认真观察我们这位新好友，说说他长得什么样？较多注重对小学生回答的评价。教员预设评价：看得准；看得细；连这个你都发现了，真会观察……
3、简介篦齿：这位新好友叫杜篦齿，是我的表弟，他特别爱交好友，为了能和大家交上好友，他不但要我带来了他的肖像画，还特意写了一篇如是说他们的文章，叫《我的肖像画》。教员板书：我的肖像画。
4、放篦齿的录音带。想和篦齿交好友的同学注意了！你介绍篦齿的那些文本？
5、组织小学生交流，教员相机板书：身材、年龄、穿着、个性、爱好。
四、小组练说，促进写作。
1、师：一个是活泼的篦齿，一个是可爱的某某，喜欢他们的如是说吗？让别人喜欢是一种本领。你们能让篦齿喜欢吗？赶紧把他们如是说他们的话说给小组的同学听，请他们给你提提意见。开始吧，篦齿可等急了。
2、小学生练习说，教员参与一小组的交流讨论，并适时指导。
3、指名一人交流。教员预设评价：你是第一个上台来如是说他们的人，老师为你的勇气感到自豪。
五、小学生动笔，绽放激情。
1、师激发情趣：你们这么多人要和篦齿交好友，这一下他可为难了，选择谁作他的好友呢？你们还是把如是说他们的话写下来交给我带回去，有篦齿他们选择吧！快，篦齿他们可等及了。
2、小学生作文，教员巡视指导。关注小学生的写字姿势、执笔姿势、良好写作习惯的养成、小学生表达程度。
3、助写：如发现小学生词汇贫乏，难以表达，可适当提供一些描写外貌的词语。
六、交流作文，共同提高。
1、写好后读给同学听，让同学猜猜看。
2、师生共同评议，以肯定、表扬为主，指出明显错误，尊重小学生的个性体验。
